Н. Н. Рощина педагогика




НазваниеН. Н. Рощина педагогика
страница6/10
Дата публикации21.08.2013
Размер1.44 Mb.
ТипУчебное пособие
zadocs.ru > Химия > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

МОДУЛЬ 6

^ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.

Основная задача: усвоение теоретических знаний о содержании образования в современной школе, овладение навыками моделирования учебного процесса в соответствии с требованиями учебного плана, программы и учебника.










ПЗ 1. Усвоение теоретических знаний по теме модуля.




ПЗ 2. Овладение навыками моделирования учебного процесса в соответствии с требованиями учебного плана, программы, учебника.


Литература

1. Подласый И.П.. Педагогика. 100 вопросов – 100 ответов. М., 2003. ФК 1 .

2. Подласый И.П. Педагогика. Книга 2. М., 2007. ФК 2. С.62 – 70.
ПЗ 1.1. Внимательно прочитайте текст (ФК. С. 143).

Содержание образования (обучения, учебного процесса) – конкретный ответ на вопрос чему учить подрастающее поколение .Под содержанием понимается четкая система знаний, умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения.

По уровням образование делится на начальное, неполное среднее, полное среднее, среднее специальное и высшее.

Общее образование предусматривает овладение знаниями основ наук. В его основе – циклы учебных предметов: гуманитарный, математический, биологический, производственно-технический, художественный. Приобретается оно в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях: школах, гимназиях, лицеях.

^ Компонентами общего среднего образования являются:

  1. Система знаний о природе, обществе, человеке.

  2. Опыт практической деятельности, т.е. система интеллектуальных и практических умений и навыков.

  3. Опыт творческой деятельности, лежащий в основе умения самостоятельно переносить известные знания, умения, способы деятельности на новые области.

  4. Опыт оценочного (эмоционально-ценностного) отношения человека к окружающему миру.

Накопленных знаний так много, что нельзя даже и думать об их полном усвоении человеком. Поэтому и появляется проблема выбора и отбора самых важных, базовых знаний и умений. Социальный опыт попадает в содержание школьного обучения в «распредмеченном» виде, т.е. разделенным на отдельные части – предметы. Учебный предмет – это часть социального опыта, выделенная по определенным признакам, чаще всего принадлежности к определенному классу явлений. Учебные предметы стали специально сконструированной формой содержания, адаптирующей основы определенной науки к потребностям школьного обучения. С накоплением социального опыта и увеличением количества учебных предметов началась дифференциация неразрывного в своей основе опыта, выделение новых его частей – предметов. Но теперь уже ясно, что увеличение количества учебных предметов – тупик, из которого нет выхода. Мировая педагогика возвратилась к интеграции (объединению) учебных предметов вокруг общих стержневых идей .Этот принцип взят в основу перестройки содержания обучения и в российской школе- уже не отдельные предметы, а предметные области становятся основной единицей социального опыта. Общими основами формирования содержания современного образования являются гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция, целенаправленное использование достояний мировой и национальной культуры, широкое применение новых информационных технологий, формирование творческой личности как условие и результат полноценного процесса обучения. Главными принципами формирования содержания являются следующие: преемственности и перспективности, научности, последовательности, историзма, систематичности, дифференциации, интеграции, связи с жизнью, соответствия возрастным возможностям и уровню подготовленности школьников, доступности.

Содержание должно быть подобрано таким образом, чтобы учителя имели возможность индивидуализировать учебно-воспитательную работу с учетом интересов и способностей учащихся. Содержание учебного процесса как система может иметь различную структуру изложения: линейную, концентрическую, спиральную и смешанную.

Требования к содержанию образования, к уровню образования выпускников школ отражены в ^ Государственном стандарте образования. В образовательном стандарте выделяются два компонента – инвариантное (неизменное) ядро образования, которое пересматривается и изменяется сравнительно редко, и вариативная часть – для быстрого реагирования на запросы общества. Эта часть систематически обновляется и пересматривается. Структура стандарта: типовой (базисный) учебный план общеобразовательных учебных заведений, общая характеристика инвариантной и вариативной составляющих содержания, государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся.

^ Базисный учебный план дает целостное представление о содержательном наполнении и соотношении образовательных областей знаний по годам обучения в средней школе и его общей структуре. Государственный компонент составляет инвариантную часть базисного плана, а региональный (школьный ) компонент - часть вариативную. Устанавливается распределение часов на образовательные области, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору, факультативы.

^ Фрагмент базисного учебного плана основных общеобразовательных учреждений
Количество часов в неделю по

классам

Образовательная

область

Образовательные

компоненты

5

6

7

8

9

10




Филология

Русский язык и литература

Родной язык и литература

Иностранный язык

6
5
2


6
5
2

5
5
2

5
3
2

5


2

5
3
2




Математика…..

Математика

Алгебра

Геометрия

4

-

-

4

-

-

4

-

-

-

3

2

-

3

2

-

3

2




Общий объем учебного плана.


























Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки фактически задают минимально равные условия для усвоения содержания по степеням обучения – начальная, основная и старшая (полная) школа. Достижение этих уровней должно свидетельствовать о выполнении намеченных целей. Задаются критерии в виде типовых задач, устанавливаются нормы оценок соответствия уровня образованности каждого конкретного выпускника требованиям Государственного стандарта.

Образовательный стандарт задает также общие требования к разработке нормативных документов образования, их практической реализации в учебно-воспитательных учреждениях. Главная цель внедрения стандарта – не допустить снижения уровня образованности граждан, создать равные условия для получения образования во всех типах учебно-воспитательных учреждений, установить одинаковые для всех требования к знаниям, умениям выпускников. На основании стандарта осуществляется общая, равная для всех диагностика обученности.

Содержание учебного процесса регламентируется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксируется в учебных книгах, электронных накопителях информации (видеодисках, видеокассетах, компьютерных программах).

^ Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул; полный перечень предметов, изучаемых в учебном заведении; распределение предметов по годам обучения; количество часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе; количество часов в неделю на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность практикумов и т.п. Учебный план разрабатывается с учетом закономерностей учебно-воспитательного процесса, санитарно-гигиенических и организационных требований, сложившихся традиций .Предметы, включенные в учебный план, делятся на обязательные и факультативные (по выбору).

На основе учебного плана составляются учебные программы по всем предметам. Учебная программа содержит: объяснительную записку о целях изучения данного предмета, основные требования к знаниям и умениям учащихся, рекомендуемых формах и методах обучения; тематическое содержание изучаемого материала; ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса; перечень основных мировоззренческих вопросов; указания по реализации межпредметных и межкурсовых связей; перечень учебного оборудования и наглядных пособий; рекомендуемую литературу.
^ Структура учебной программы

1. Пояснительная записка

Основные задачи учебного предмета, его воспитательные возможности, ведущие научные идеи, лежащие в основе построения курса

2. Содержание образования

Тематический план, содержания тем, задачи их изучения, основные понятия, умения и навыки, возможные виды занятий

3. ^ Методические указания

Регламентация подходов к оценке знаний, умений и навыков, темпа особенности изложения учебного материала


В связи с углублением процессов дифференциации образования разрабатываются различные (альтернативные) варианты учебных программ. В любом учебном заведении сегодня могут применяться одновременно несколько вариантов программ по одному и тому же предмету, которые предлагаются для усвоения учащимся в соответствии с их интересами и возможностями.

Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературешкольных учебниках, учебных пособиях справочниках, книгах для дополнительного чтения, сборниках задач, тетрадях на печатной основе и т.д. От качества учебной литературы зависит результативность обучения. Хороший учебник должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к содержанию обучения, быть интересным для учащихся, по возможности кратким, доступным, хорошо иллюстрированным, эстетически оформленным. Учебник должен быть одновременно и стабильным, и мобильным. В соответствии с требованием стабильности учебник должен иметь устойчивую основу. Мобильность обеспечивает возможность быстрого введения новых знаний без нарушения основной конструкции. Этой цели способствует блочная конструкция учебника, допускающая вставки, расширяющие блоки.

Учебник должен обеспечивать сознательное и активное участие учащихся в процессе обучения, полное освоение учебного материала. В связи с этим учебник выполняет следующие дидактические функции:

  • Мотивационную, которая заключается в создании таких стимулов для учащихся, которые побуждают их к изучению данного предмета, формируют интерес и позитивное отношение к работе,

  • Информационную, позволяющую учащимся расширить объем знаний всеми доступными способами преподнесения информации,

  • Контрольно–корректирующую (тренировочную), которая предполагает возможность проверки, самооценки, коррекции хода и результатов обучения, а также выполнения тренировочных упражнений для формирования необходимых умений и навыков.

  • Управленческую, состоящую в обеспечении качественного управления познавательным процессом; в хорошо составленном учебнике заранее известно, по какому руслу пойдут мысли учеников, где им встретятся препятствия, как их преодолеть.

ПЗ 1. 2. Ответьте на вопросы:

1. Что вы понимаете под содержанием образования?

1). Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов.

2) Под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей.

3) Содержание образования – это система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.

4)Правильного ответа нет.

  1. Каким требованиям должно удовлетворять содержание школьного образования?

1) Научность, 2) занимательность, 3) формирование научного мировоззрения, 4) последовательность, 5) историзм, 6) отвечать требованиям политехнизма, 7) идейность, 8) легкость обучения, 9) связь с жизнью, 10) систематичность, 11) доступность, 12) оптимизация нагрузки, 13) подготовка к профессиональной деятельности, 14) сознательность и активность, 15) преемственность, 16) патриотизм, 17) соответствие возрастным возможностям и уровню подготовленности, 18) отражение национальных особенностей, 19) единство обучения во всех учебных заведениях, 20) интеграция знаний, 21) гуманитаризация, 22) внедрение новых информационных технологиЧто представляет собой учебная программа?

1) Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти.

2) В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса.

3) Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение.

  1. Что представляет собой учебный план?

1) Учебный план – это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года.

2) Учебный план определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету.

3) В учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул

  1. Найдите педагогические ошибки и неточности.

1) «требования к знаниям и умениям учащихся изложены во всех учебных документах, раскрывающих содержание образования»,

2) «важная особенность содержания образования – доступность»,

3) «приоритетная цель обучения – обеспечение знаний и умений по предмету»,

4) «главное в содержании образования – это знания»,

5) «в учебном плане определено, что и в какой последовательности изучается».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Н. Н. Рощина педагогика iconОбщее и специфическое в содержании родственных наук (дефектология,...
Кор пед можно рассм-ть как преемницу дефектологии в связи с заменой терминов, так и в кач-ве самостоятельной науки

Н. Н. Рощина педагогика iconУчебно-методическое пособие Барнаул 2011 удк колмогорова Н. С., Сивцова...
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделений агау, изучающих курсы «Психология и педагогика»,...

Н. Н. Рощина педагогика iconПедагогика
Педагогика: методич рекомендации по подготовке к семинарским занятиям / В. Л. Лозицкий. – Пинск: ПолесГУ, 2010

Н. Н. Рощина педагогика iconРабочая программа дисциплины «Педагогика»
Педагогика (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли»)

Н. Н. Рощина педагогика iconУчебно-методическое пособие Барнаул 2009 удк психология и педагогика. Раздел «Педагогика»
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Н. Н. Рощина педагогика iconПедагогика
Социальная педагогика: Учеб для студ пед вузов / Под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр и доп. М.: Издательский центр «Академия»,...

Н. Н. Рощина педагогика iconПедагогика
Социальная педагогика: Учеб для студ пед вузов / Под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр и доп. М.: Издательский центр «Академия»,...

Н. Н. Рощина педагогика iconПедагогика детства
М 77 Дети другие /Пер с нем./ Вступ и закл статьи, коммент. К. Е. Сумнительный. М.: Карапуз, 2004. 336 с.(Педагогика детства)

Н. Н. Рощина педагогика iconПедагогика детства
М 77 Дети другие /Пер с нем./ Вступ и закл статьи, коммент. К. Е. Сумнительный. М.: Карапуз, 2004. 336 с.(Педагогика детства)

Н. Н. Рощина педагогика iconМетодические рекомендации по организации учебно-исследовательской...
«Социальная педагогика» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов