Рабочая программа дисциплины «Педагогика»

Скачать 1.19 Mb.

Название	Рабочая программа дисциплины «Педагогика»
страница	5/12
Дата публикации	03.12.2013
Размер	1.19 Mb.
Тип	Рабочая программа

zadocs.ru > Военное дело > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Тема 3.

^ Возникновение и исторический генезис учительской профессии

Цель: раскрыть условия возникновения и основные этапы развития учительской профессии.

Задачи: студенты должны знать историко-педагогические факты и события, раскрывающие генезис учительской профессии; основные педагогические идеи представителей античности и эпохи Возрождения, сущность схоластического и гуманистического направлений в образовании; типы школ в странах восточной и западноевропейской цивилизаций, типы средневековых школ, цели обучения и воспитания в различных типах учебных заведений; уметь показывать культурное воздействие Византии на государства Востока, Западной и Восточной Европы; анализировать и сопоставлять основные педагогические идеи и взгляды философов, общественных деятелей и выдающихся педагогов, сыгравших особую роль в сфере образования.

Основные понятия: педагог, дидаскал; гуру; софисты; риторы; учителя-схоласты, учителя-гуманисты; «дома табличек» (эддубы), царские школы, семейные школы, лесные школы, школы вед; ученичество; конфуцианство; кастовое воспитание; эллинская культура; афинская система воспитания; мусические и гимнастические (палестры) школы; гимнасии; эфебии; римская система образования; риторическая школа; «семь свободных искусств»; «семь рыцарских добродетелей»; церковные (монастырские, соборные, приходские) школы; городские (латинские) школы; гимназии; грамматические (публичные) школы; коллеж; школы иеронимитов (братьев общей жизни); школы иезуитов; дворцовые школы; университет.

Персоналии: Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит, Цицерон, Квинтилиан, Ф. Рабле, М. Монтень, Р. Агрикола, Х. Л. Вивес, В. де Фельтре, Т. Мор, Э. Роттердамский, Т. Кампанелла, М. Лютер, И. Штурм, Ф. Меланхтон, В. Ратке.

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

Возникновение профессии «учитель» в странах Древнего Востока. «Ученичество» - как особый вид взаимодействия наставника и воспитанника. Этико-педагогические идеи Конфуция.
Эллинская культура и образование. Педагог, софисты, образовательные идеалы античности (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит).
Идеал учителя в римской школе. Цицерон и Квинтилиан о требованиях к учителю.
Семейное воспитание и школьное обучение в Риме.
Генезис учительской профессии в эпоху средневековья. Учителя-схоласты и учителя-гуманисты.
Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Практика обучения религиозных братств – опыт «братских школ».
Гимназия И. Штурма - первое учебное заведение нового типа.

Страна	Название учебного заведения	Время возникновения	Цели школы	Особенности организации и содержания учебного процесса	Общая оценка деятельности
Шумер Аккад Вавилон Ассирия Египет Индия Китай Греция Рим

3. Опишите опыт средневековых учебных заведений: «Дом радости» Витторино де Фельтре, коллеж, гимназия И.Штурма, «public schools» (желательно в форме таблицы).

4. Охарактеризуйте общие тенденции и специфику развития школьной практики и педагогических идей в эпоху средневековья. Постарайтесь при этом показать взаимообусловленность европейского и восточного образования.

5. Подготовьте презентации или рефераты на темы:

- «Роль учителя в странах Древнего Востока» (Китай, Индия);

- «Этико-педагогические идеи Конфуция»;

- «Аристотель – учитель Александра Македонского»;

- «Цицерон – идеал учителя»;

- «Квинтилиан о требованиях к учителю»;

- «Семейное воспитание в Риме»;

- «Выдающиеся представители гуманистического направления в средневековой педагогической мысли и практике» (об одном – на выбор);

- «Первые средневековые университеты. Преподаватели и студенты»;

- «Практика обучения религиозных братств – опыт «братских школ». (Можно на примере братской школы, в которой учился или работал Я.А. Коменский).

6. Составьте словесные портреты учителя-схоласта и учителя-гуманиста.

7. Составьте в микрогруппах рассказы от имени учителей первого учебного заведении нового типа - гимназии И. Штурма.

Тема 4.

Педагогическая деятельность в условиях традиционного обучения

Цель: раскрыть сущность педагогической деятельности в условиях традиционного обучения, историческую закономерность и сущность процесса возникновения научно-педагогического знания, показать пути развития школьного образования в эпоху Нового времени.

Задачи: студенты должны знать предпосылки зарождения педагогики как науки, философско-педагогические идеи, лежащие в основе учения Я. А. Коменского; основные положения педагогической теории Я.А. Коменского; основные признаки классно-урочной системы; сущность метода Белла и Ланкастера; основные положения педагогической системы И.Ф. Гербарта; уметь характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Я.А. Коменского; отмечать гуманизм, демократизм, просветительскую направленность учения Я.А. Коменского; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических текстов; раскрывать требования к подготовке учителя; показывать пути реализации идей Коменского и Гербарта в практике европейской и русской школы.

Основные понятия: педагогическая теория; дидактика; факторы развития личности, цели, задачи, принципы воспитания и обучения; принцип природосообразности; классно-урочная система обучения; «золотое правило» дидактики; материнская школа; школа родного языка.

Персоналии: Я. А. Коменский, И.Ф. Гербарт.

Основные труды: Я. А. Коменский «Материнская школа» (руководство для семейного воспитания) (1632); «Великая дидактика» (1633-1638); «Законы хорошо организованной школы» (1652-1653); «Мир чувственных вещей в картинках» (учебник) (1658).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

Гуманизм и демократизм, просветительская направленность учения Я.А. Коменского. «Великая дидактика» - универсальная теория обучения
Классно-урочный метод обучения
Миссионерская роль профессии учителя, требования к подготовке учителя.
Педагогическая система И.Ф. Гербарта, развитие теории урока.
Идеи Я.А. Коменского и И.Ф. Гербарта в практике дореволюционной русской гимназии и народной школы. Традиционное обучение в практике советской школы 30-50-х годов. Метод Белла и Ланкастера.

Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.

2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.

7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

8. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

9. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
II. Практическая часть

1. Ответьте на вопросы:

1) Какая связь между мировоззрением Я.А.Коменского и его трактовкой цели воспитания?

2) Что означает «золотое правило» дидактики?

3) В чём проявлялись гуманизм и демократизм педагогической теории Коменского?

4) В чём заключается миссионерская роль профессии учителя по Коменскому?

5) Какие требования к личности учителя выдвигал Я.А. Коменский?

6) Почему «Великую дидактику» называют универсальной теорией обучения?

2. Перечислите и охарактеризуйте признаки классно-урочной системы обучения.

3. Приведите примеры реализации идей Я.А. Коменского в практике европейской и русской школы.

4. Кратко охарактеризуйте Белл-Ланкастерскую систему взаимного обучения. Приведите пример использования декабристами метода А. Белла и Дж. Ланкастера в русских школах нач. ХIХ века.

5. Кратко охарактеризуйте основные положения педагогической системы И.Ф. Гербарта.

Задание творческого характера (выполняются в микрогруппах по 3 человека)

Подберите из работ Я.А. Коменского и И.Ф. Гербарта историко-педагогические тексты для хрестоматии по одной из указанных ниже проблем:

1) Цель и задачи воспитания

2) Факторы развития личности

3) Принцип природосообразности в воспитании

4) Роль школы в воспитании личности

5) Классно-урочная форма обучения

6) Трудовое воспитание

7) Нравственное воспитание

8) Требования к учителю (воспитателю)

Обязательно укажите автора, название работы, год её написания, страницы цитируемого источника. Объём отрывка из текста - не более 1 страницы.
^ Тема 5.

Истоки подготовки учителя народной школы. Идеи развивающего обучения

Цель: раскрыть истоки подготовки учителя народной школы, основы гуманистической педагогики, сущность и значение теории развивающего обучения в эпоху нового времени; показать актуальность идей развивающего обучения в современной школе.

Задачи: студенты должны знать ведущие идеи и основные положения педагогических систем И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбеля, Ф.А.В. Дистервега; требования к личности учителя, изложенные в их трудах; принципы развивающего обучения; сущность метода элементарного образования; содержание формального образования (по Дистервегу); уметь характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервега; Ф.В.А. Фрёбеля; анализировать, синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических источников; раскрывать требования к подготовке учителя; оценивать историко-педагогические факты, явления, события, идеи эпохи нового времени, применять знания на основе интегративного подхода из истории образования и педагогической мысли для осмысления современных педагогических проблем и инноваций в педагогической практике; трактовать формальное образование как одну из концепций общего образования.

Основные понятия: народная школа; требования к учителю; подготовка учителя; педагогическая система; развивающее обучение; воспитывающее обучение; система элементарного образования; формальное образование; принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности; конструирование содержания образования.

Персоналии: И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбель, Ф.А.В. Дистервег.

Основные труды: И. Г. Песталоцци «Лингард и Гертруда» (1781-1787); «Как Гертруда учит своих детей» (1801); «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода» (1802); «Лебединая песня» (1826); Ф. А. В. Дистервег «Руководство к образованию немецких учителей» (1835); Ф. В. А. Фрёбель «Воспитание человека»(1826).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием диалоговых технологий, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

Социально-педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци. Гуманистическая теория элементарного образования - основа развивающего обучения.
Развитие идей И.Г. Песталоцци в трудах Ф. Фребеля и лучших учебных заведениях Западной Европы. Ф. Фрёбель – основоположник дошкольного образования.
Педагогическая деятельность садовниц - воспитателей детского сада
«Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистервега. Воспитывающее обучение. «Элементарный метод», методики преподавания. Принцип самодеятельности и культуросообразности в учении А. Дистервега. Подготовка учителя народной школы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика psychology and pedagogy		Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика (высшей школы)» При освоении этой дисциплины аспирантам необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки бакалавров,...
	Рабочая программа учебной дисциплины Данная учебная дисциплина входит в раздел «б общепрофессиональный цикл. Базовая часть» фгос-3 по направлению подготовки впо 540600...		Рабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование... Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...
	Рабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование... Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...		Рабочая программа Криминология по специальности 030501. 65 Юриспруденция... Рабочая учебная программа дисциплины «Криминология» подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего...
	Рабочая программа дисциплины Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...		Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая Учебная программа дисциплины Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)
	Рабочая программа дисциплины «Философия» ...		Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные системы и технологии издательского дела» Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика»

Похожие: