Скачать 1.19 Mb.
|
Тема 3. ^ Цель: раскрыть условия возникновения и основные этапы развития учительской профессии. Задачи: студенты должны знать историко-педагогические факты и события, раскрывающие генезис учительской профессии; основные педагогические идеи представителей античности и эпохи Возрождения, сущность схоластического и гуманистического направлений в образовании; типы школ в странах восточной и западноевропейской цивилизаций, типы средневековых школ, цели обучения и воспитания в различных типах учебных заведений; уметь показывать культурное воздействие Византии на государства Востока, Западной и Восточной Европы; анализировать и сопоставлять основные педагогические идеи и взгляды философов, общественных деятелей и выдающихся педагогов, сыгравших особую роль в сфере образования. Основные понятия: педагог, дидаскал; гуру; софисты; риторы; учителя-схоласты, учителя-гуманисты; «дома табличек» (эддубы), царские школы, семейные школы, лесные школы, школы вед; ученичество; конфуцианство; кастовое воспитание; эллинская культура; афинская система воспитания; мусические и гимнастические (палестры) школы; гимнасии; эфебии; римская система образования; риторическая школа; «семь свободных искусств»; «семь рыцарских добродетелей»; церковные (монастырские, соборные, приходские) школы; городские (латинские) школы; гимназии; грамматические (публичные) школы; коллеж; школы иеронимитов (братьев общей жизни); школы иезуитов; дворцовые школы; университет. Персоналии: Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит, Цицерон, Квинтилиан, Ф. Рабле, М. Монтень, Р. Агрикола, Х. Л. Вивес, В. де Фельтре, Т. Мор, Э. Роттердамский, Т. Кампанелла, М. Лютер, И. Штурм, Ф. Меланхтон, В. Ратке. Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа. I. Теоретическая часть План
Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009. Дополнительная литература 1. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008. 2. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с. 3. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001. 4. Хрестоматия по истории педагогики. Т.1. Античность. Средневековье/ Под ред. А. И. Пискунов.– М.: Сфера, 2006. 5. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html 6. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/ II. Практическая часть 1. Ответьте на вопрос: Какие факторы обусловливали специфику школ в эпоху Античности? 2. Заполните таблицу: Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
3. Опишите опыт средневековых учебных заведений: «Дом радости» Витторино де Фельтре, коллеж, гимназия И.Штурма, «public schools» (желательно в форме таблицы). 4. Охарактеризуйте общие тенденции и специфику развития школьной практики и педагогических идей в эпоху средневековья. Постарайтесь при этом показать взаимообусловленность европейского и восточного образования. 5. Подготовьте презентации или рефераты на темы: - «Роль учителя в странах Древнего Востока» (Китай, Индия); - «Этико-педагогические идеи Конфуция»; - «Аристотель – учитель Александра Македонского»; - «Цицерон – идеал учителя»; - «Квинтилиан о требованиях к учителю»; - «Семейное воспитание в Риме»; - «Выдающиеся представители гуманистического направления в средневековой педагогической мысли и практике» (об одном – на выбор); - «Первые средневековые университеты. Преподаватели и студенты»; - «Практика обучения религиозных братств – опыт «братских школ». (Можно на примере братской школы, в которой учился или работал Я.А. Коменский). 6. Составьте словесные портреты учителя-схоласта и учителя-гуманиста. 7. Составьте в микрогруппах рассказы от имени учителей первого учебного заведении нового типа - гимназии И. Штурма. Тема 4. Педагогическая деятельность в условиях традиционного обучения Цель: раскрыть сущность педагогической деятельности в условиях традиционного обучения, историческую закономерность и сущность процесса возникновения научно-педагогического знания, показать пути развития школьного образования в эпоху Нового времени. Задачи: студенты должны знать предпосылки зарождения педагогики как науки, философско-педагогические идеи, лежащие в основе учения Я. А. Коменского; основные положения педагогической теории Я.А. Коменского; основные признаки классно-урочной системы; сущность метода Белла и Ланкастера; основные положения педагогической системы И.Ф. Гербарта; уметь характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Я.А. Коменского; отмечать гуманизм, демократизм, просветительскую направленность учения Я.А. Коменского; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических текстов; раскрывать требования к подготовке учителя; показывать пути реализации идей Коменского и Гербарта в практике европейской и русской школы. Основные понятия: педагогическая теория; дидактика; факторы развития личности, цели, задачи, принципы воспитания и обучения; принцип природосообразности; классно-урочная система обучения; «золотое правило» дидактики; материнская школа; школа родного языка. Персоналии: Я. А. Коменский, И.Ф. Гербарт. Основные труды: Я. А. Коменский «Материнская школа» (руководство для семейного воспитания) (1632); «Великая дидактика» (1633-1638); «Законы хорошо организованной школы» (1652-1653); «Мир чувственных вещей в картинках» (учебник) (1658). Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и элементов дисскусии, самостоятельная работа. I. Теоретическая часть План
Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009. Дополнительная литература 1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с. 2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008. 3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с. 4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001. 5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006. 6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с. 7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 8. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html 9. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/ II. Практическая часть 1. Ответьте на вопросы: 1) Какая связь между мировоззрением Я.А.Коменского и его трактовкой цели воспитания? 2) Что означает «золотое правило» дидактики? 3) В чём проявлялись гуманизм и демократизм педагогической теории Коменского? 4) В чём заключается миссионерская роль профессии учителя по Коменскому? 5) Какие требования к личности учителя выдвигал Я.А. Коменский? 6) Почему «Великую дидактику» называют универсальной теорией обучения? 2. Перечислите и охарактеризуйте признаки классно-урочной системы обучения. 3. Приведите примеры реализации идей Я.А. Коменского в практике европейской и русской школы. 4. Кратко охарактеризуйте Белл-Ланкастерскую систему взаимного обучения. Приведите пример использования декабристами метода А. Белла и Дж. Ланкастера в русских школах нач. ХIХ века. 5. Кратко охарактеризуйте основные положения педагогической системы И.Ф. Гербарта. Задание творческого характера (выполняются в микрогруппах по 3 человека) Подберите из работ Я.А. Коменского и И.Ф. Гербарта историко-педагогические тексты для хрестоматии по одной из указанных ниже проблем: 1) Цель и задачи воспитания 2) Факторы развития личности 3) Принцип природосообразности в воспитании 4) Роль школы в воспитании личности 5) Классно-урочная форма обучения 6) Трудовое воспитание 7) Нравственное воспитание 8) Требования к учителю (воспитателю) Обязательно укажите автора, название работы, год её написания, страницы цитируемого источника. Объём отрывка из текста - не более 1 страницы. ^ Истоки подготовки учителя народной школы. Идеи развивающего обучения Цель: раскрыть истоки подготовки учителя народной школы, основы гуманистической педагогики, сущность и значение теории развивающего обучения в эпоху нового времени; показать актуальность идей развивающего обучения в современной школе. Задачи: студенты должны знать ведущие идеи и основные положения педагогических систем И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбеля, Ф.А.В. Дистервега; требования к личности учителя, изложенные в их трудах; принципы развивающего обучения; сущность метода элементарного образования; содержание формального образования (по Дистервегу); уметь характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервега; Ф.В.А. Фрёбеля; анализировать, синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических источников; раскрывать требования к подготовке учителя; оценивать историко-педагогические факты, явления, события, идеи эпохи нового времени, применять знания на основе интегративного подхода из истории образования и педагогической мысли для осмысления современных педагогических проблем и инноваций в педагогической практике; трактовать формальное образование как одну из концепций общего образования. Основные понятия: народная школа; требования к учителю; подготовка учителя; педагогическая система; развивающее обучение; воспитывающее обучение; система элементарного образования; формальное образование; принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности; конструирование содержания образования. Персоналии: И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбель, Ф.А.В. Дистервег. Основные труды: И. Г. Песталоцци «Лингард и Гертруда» (1781-1787); «Как Гертруда учит своих детей» (1801); «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода» (1802); «Лебединая песня» (1826); Ф. А. В. Дистервег «Руководство к образованию немецких учителей» (1835); Ф. В. А. Фрёбель «Воспитание человека»(1826). Форма изучения: семинарское занятие с использованием диалоговых технологий, самостоятельная работа. I. Теоретическая часть План
Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009. Дополнительная литература 1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с. 2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008. 3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с. 4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001. 5. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с. 6. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 7. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html 8. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/ II. Практическая часть 1. Раскройте основные требования И. Г. Песталоцци и Ф.А.В. Дистервега к подготовке учителя народной школы. 2. Ответьте на вопросы: 1) В теории Песталоцци просматриваются элементы диалектики – докажите, подтвердите фактами. 2).Как Вы понимаете идею Фрёбеля о том, что детская игра – «зеркало жизни»? 3) В чем заключается прогрессивность взглядов и педагогической деятельности Ф.А.В. Дистервега? 3. Сравните развитие принципа природосообразности воспитания в педагогических учениях Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбеля, Ф.А.В. Дистервега. 4. Соотнесите понятия «развивающее обучение» и «формальное образование». 5. Перечислите и охарактеризуйте законы и правила обучения по Дистервегу. 6. Приведите примеры реализации идей И. Г. Песталоцци и Ф.А.В. Дистервега в практике европейской и русской школы. 7. Раскройте основные положения педагогической теории И.Г. Песталоцци. В чём заключается гуманизм и демократизм его взглядов? Задание творческого характера (выполняются в микрогруппах по 3 человека) Подберите из работ И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбеля, Ф.А.В. Дистервега историко-педагогические тексты для хрестоматии по одной из указанных ниже проблем: 1) Цель и задачи воспитания 2) Факторы развития личности 3) Принцип природосообразности в воспитании 4) Роль школы в воспитании личности 5) Классно-урочная форма обучения 6) Трудовое воспитание 7) Нравственное воспитание 8) Требования к учителю (воспитателю) Обязательно укажите автора, название работы, год её написания, страницы цитируемого источника. Объём отрывка из текста - не более 1 страницы. |
![]() | ![]() | При освоении этой дисциплины аспирантам необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки бакалавров,... | |
![]() | Данная учебная дисциплина входит в раздел «б общепрофессиональный цикл. Базовая часть» фгос-3 по направлению подготовки впо 540600... | ![]() | Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений... |
![]() | Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений... | ![]() | Рабочая учебная программа дисциплины «Криминология» подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего... |
![]() | Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... | ![]() | Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование) |
![]() | ... | ![]() | Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной... |