Рабочая программа дисциплины «Педагогика»




НазваниеРабочая программа дисциплины «Педагогика»
страница7/12
Дата публикации03.12.2013
Размер1.19 Mb.
ТипРабочая программа
zadocs.ru > Военное дело > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Тема 9.

Просвещение и образование в России в ХVIII – ХIХ вв.

Цель: раскрыть особенности развития образования и педагогической мысли в России в ХVIII – ХIХ вв.; сформировать представления о процессе оформления отечественной педагогики в самостоятельную отрасль научного знания; продолжить формирование представлений об идеях свободного воспитания и педагогики ненасилия как основе гуманистической школы кон.ХIХ-нач.ХХ вв.

Задачи: студенты должны знать общие направления просветительной политики в России ХVIII - ХIХ вв.; основные педагогические идеи прогрессивных мыслителей и общественных деятелей России ХVIII – ХIХ вв.; содержание основных образовательных документов ХIХ в.; усвоить влияние философии свободы и идей славянофильства на формирование «педагогики ненасилия»; типы учебных заведений в России ХVIII – ХIХ вв.; уметь раскрывать требования к подготовке учителя, представленные в работах прогрессивных педагогов и общественных деятелей ХVIII – ХIХ вв.; характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева; оценивать вклад К.Д.Ушинского и П.Ф. Каптерева в разработку научных основ педагогики; характеризовать и сравнивать особенности свободной школы Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля.

Основные понятия: педагогика как наука; методология, дидактика, педагогический процесс; теория воспитания; взаимосвязь педагогической теории и практики, педагогика как искусство, педагогическая антропология; идея народности, христианская духовность в воспитании, идея единства семейного, школьного и общественного воспитания; гуманистическая теория обучения; воспитательное значение труда; свободное воспитание; педагогика ненасилия; социальное воспитание; космическая педагогика; семейная школа; связь свободы и нравственности; «Великая Хартия Свободы».

Персоналии: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев.

Основные труды: Н.И. Пирогов «Вопросы жизни» (1856); К. Д. Ушинский «Три элемента школы» (1857); «О пользе педагогической литературы» (1857); «О народности в общественном воспитании» (1857); «Труд в его психическом и воспитательном значении» (1860); «Детский мир» (1861); «Родное слово» (1864-1870); «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (I ч. – 1867, II ч. – 1869); П. Ф. Каптерев «Педагогический процесс» (1905); «Дидактические очерки» (1915); «История русской педагогии» (1915); Л.Н. Толстой «О народном образовании» (1862; 1874); «Воспитание и образование» (1862); «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»(1862); «Общие замечания для учителей» (1872); «О воспитании. (Ответ на письмо В.Ф. Булгакова)» (1909); К.Н. Вентцель «Педагогика творческой личности» (1912); «Теория свободного воспитания и идеальный детский сад» (1915); «Освобождение ребенка. Декларация прав ребенка» (1918); «Новые пути воспитания и образования детей» (1923); «Дом свободного ребенка» (1923).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

        1. Общие направления просветительной политики, подготовка педагогических кадров.

        2. Развитие передовых педагогических идей в практике отечественной школы. Опыт лучших воспитательных и образовательных учреждений.

        3. Константин Дмитриевич Ушинский - отец русских учителей. К.Д.Ушинский о подготовке учителя. Влияние идей К.Д. Ушинского на развитие теории и практики образования.

        4. Ведущие деятели русского просвещения: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев и др.


Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.

2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.

7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.1. Античность. Средневековье/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006

8. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

9. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

10. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
II. Практическая часть

    1. Ознакомьтесь с работами К.Д. Ушинского «О народности в общественном воспитании», «О пользе педагогической литературы», «Труд в его психическом и воспитательном значении».

Ответьте на следующие вопросы:

  1. Что составляет основу народности?

  2. Как можно пользоваться педагогическим опытом другого народа?

  3. Какую роль играет родной язык в обеспечении народности?

  4. Что К.Д. Ушинский считал основными чертами русского народа?

  5. Какие вопросы освещены в статье «О пользе педагогической литературы»? Составьте подробный план статьи.

  6. Как К.Д. Ушинский «разводит и соединяет педагогику как науку и педагогику как искусство»? При этом обратите внимание и приведите соответствующие выписки из статьи по поводу того, как К.Д.Ушинский отстаивал педагогическую науку, её права гражданства среди других наук.

  7. С чем сравнивает К.Д. Ушинский «одну педагогическую науку без теории»?

  8. Как К.Д. Ушинский в работе «Труд в его психическом и воспитательном значении» раскрывает воспитательное значение труда?

  9. Что значит «труд – не забава, ученье – труд»? Как аргументирует эти вопросы К.Д. Ушинский?

  10. В чём заключается нравственная сила труда? Обратите внимание на слова К.Д. Ушинского «Труд – есть единственное доступное человеку на земле и единственное его счастье…». «Если человек не трудится, то перед ним только две дороги гибельные: 1) апатия, скука; 2) дорога самоуничтожения от детских прихотей или скотских наслаждений».

  11. Что значит «свободный творческий труд», по мнению К.Д. Ушинского?

2. Раскройте системность дидактической теории К.Д. Ушинского, её целостность, связи между воспитанием, образованием и развитием. Объясните её значение для современной школы.

3. Ознакомившись с работами П.Ф. Каптерева, докажите, что он продолжил традицию антропологического обоснования воспитания. Проанализируйте его утверждение о том, что педагогический процесс - это «один поток развития личности», состоящий из саморазвития и самоусовершенствования.

^ 4. Сделайте выписки из статей Л.Н. Толстого (см. список основных трудов к данному занятию).

Раскройте сущность воспитания, цель и задачи воспитания, принцип свободы в воспитании, связь свободного воспитания с религией. В этом вам поможет заключительная часть статьи «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?». Выделите те характеристики, которыми Л.Н. Толстой дополнил и развил теорию свободного воспитания Ж.- Ж. Руссо – народность и учет национальных особенностей; любовь к ребенку; профессиональная направленность; связь школы с жизнью; трудовое воспитание.

5. Проанализируйте основные положения статей К.Н. Вентцеля и выпишите цитаты, характеризующие особенности его свободной школы, сущность «космической педагогики». Покажите связь «космической педагогики» с традиционными проблемами нравственного воспитания.

6. Заполните в таблице графу «Л.Н. Толстой» по аналогии с графой «К.Н. Вентцель».

Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы

Л.Н. Толстым и К.Н. Вентцелем

Компоненты

образования

Л.Н. Толстой

К.Н. Вентцель

Целевой

1.

2.

3.

1. Цели образования выходят за рамки знаниевой парадигмы и устремлены на создание условий для становления свободной творческой личности («школа должна иметь в виду всю личность ребенка, гармоническое развитие всех сторон его природы, развитие его как в физическом, так и в духовном отношении и , что касается последнего, то развитие в нем не только ума, но также сердца и воли»).

2. Духовная свобода как основная цель обучения (узнать душу ребенка, его потребности и стремления и вести его к духовной свободе – вот в чем основной смысл обучения).

3. Основная цель воспитания – развитие творческой индивидуальности, творческой личности (сущность нравственного воспитания состоит «не в привитии подрастающему поколению неких этических идеалов, выработанных вне его, а в создании условий для накопления личного положительного опыта, для самостоятельного формирования нравственных максим и императивов, которые должны как бы «произрастать» изнутри каждого ребенка; «моральный катехизис должен быть каждым ребенком написан самим для себя»).


Содержа-

тельный


1.

2.

1. В содержании образования невозможно установление какого-то наперед заданного минимума знаний, обязательного для всех (прообраза современных образовательных стандартов).

2. Необходимость предоставление ребенку свободы знаний тем или другим делом, возможности широкого выбора предмета для своих занятий.


Процес-

суальный

1.

2.


3.


4.
5.

6.

7.

1. Детерминированность методов обучения интересами и потребностями детей («что касается методов, которых должен держаться учитель в своей деятельности, то они опять-таки должны быть продиктованы ему потребностями и интересами детей»).

2. Ориентация на проблемно-эвристические методы обучения («один научный закон, открытый самими детьми, в образовательном отношении стоит сотни законов, с которыми их в догматическом изложении познакомил учитель»).

3. Сомнение в использовании сложившейся классно-урочной формы обучения («в новой школе не будет никакой наперед установленной программы или плана учебных занятий, никакого заранее установленного разделения на классы, никакого заблаговременно приглашенного учительского состава»).

4. В условиях свободного воспитания наиболее совершенная форма взаимодействия взрослого и ребенка – форма сотрудничества.

5. Свободная творческая активность ребенка не должна мешать реализации свободной активности других детей («надо, чтобы ребенок сознавал, что его свобода так же естественно ограничивается, как и свобода взрослых»).

6. Противник отождествления свободы с произволом («подобное понимание «освобождения ребенка» более чем смешно, оно знаменует собою недомыслие»).

7. Постоянное наблюдение и изучение природы ребенка и предоставление ему возможности удовлетворения всех естественно рождающихся в нем потребностей, обусловленных процессом развития.


Задания творческого характера (выполняются в микрогруппах по 3 человека)

1. Подготовьте презентации на следующие темы:

  • «Царскосельский лицей»

  • «Яснополянская школа Л.Н. Толстого»

  • «Видные деятели просвещения о русской школе» (выбрать одного из представителей педагогической мысли ХVIII – ХIХ вв.)

  • «Благотворительная деятельность Ведомства учреждений императрицы Марии Федоровны»

2. Подберите историко-педагогические тексты (из работ К. Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, П. Ф. Каптерева, К.Н. Вентцеля) для хрестоматии по одной из указанных ниже проблем:

1) Цель и задачи воспитания

2) Факторы развития личности

3) Принцип природосообразности в воспитании

4) Роль школы в воспитании личности

5) Требования к учителю (воспитателю)

Обязательно укажите автора, название работы, год её написания, страницы цитируемого источника. Объём отрывка из текста не должен превышать 1-2 страницы. По каждой проблеме желательно подобрать материал из различных работ 2-3 авторов.

Тема 10.

Роль учителя и его подготовка в СССР

Цель: сформировать представления об активном процессе поисков путей создания демократической школы и переосмысления педагогических проблем в новых условиях социально-экономической, политической и культурной жизни России после Октябрьского переворота 1917 г.; показать созидательную роль учителя и неоднозначное отношение к нему в годы советской власти; раскрыть основные направления развития образования и педагогики в СССР 1917-1991 гг.

Задачи: студенты должны знать ведущие идеи и основные положения педагогических систем, концепций, теорий выдающихся отечественных педагогов 1917-1990-х гг.; уметь раскрывать политико-идеологическую направленность в разработке проблем образования и воспитания в советское время; характеризовать сущность социально-реформаторского течения в педагогике 20-40-х гг., оценивать роль и значение в педагогической теории и практике деятельности С.Т. Шацкого, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского; синтезировать и обобщать информацию, полученную из разных историко-педагогических источников, сопоставлять и интерпретировать различные подходы представителей советской педагогической мысли к определениям основных педагогических положений и категорий; оценивать историко-педагогические факты, явления, события, идеи советской эпохи.

Основные понятия: единая трудовая школа; обязательное образование; «всеобуч»; демократизация школы; опытные станции Наркомпроса; воспитательная система; концепция воспитания в социальной среде, школа как комплекс, цель воспитания – учет макро- и микроокружения ребенка; воспитание как организация жизнедеятельности, идея «воспитания ума», детский труд, творчество; педагогика как наука, ребенок – центр педагогического процесса; педология; типология учащихся; генетический метод; цель воспитания и принципы воспитательной работы; теория коллектива, идея связи социального обучения и воспитания с производственным и творческим трудом; теория семейного воспитания; культурно-историческая концепция; коммунарское движение; педагогика сотрудничества; педагоги-новаторы.

Персоналии: С.Т. Шацкий; В.Н. Сорока-Росинский; А.С. Макаренко; П.П. Блонский; Л.С. Выготский; В.А. Сухомлинский; И.П. Иванов; Е.Н. Ильин; В.Ф. Шаталов; И.П. Волков; Ш.А. Амонашвили.

Основные труды: С.Т. Шацкий «Бодрая жизнь». Из опыта детской трудовой колонии (1915); «Годы исканий» (1924); «О том, как мы учим»(1928); П.П. Блонский «Задачи и методы новой народной школы» (1917); «Трудовая школа» (1919); «Педагогика» (1922); «Основы педагогики» (1925); А.С. Макаренко «Марш 30 года» (1930); «Педагогическая поэма» (1933); «Методика организации воспитательного процесса» (1935-1936); «Цель воспитания» (1937); «Книга для родителей» (1937); «Методы воспитания» (1938); «Некоторые выводы из моего педагогического опыта» (1938); «Флаги на башнях» (1938); В.А. Сухомлинский «Разговор с молодым директором» (1965-1966); «Сердце отдаю детям» (1969); «Павлышская средняя школа» (1969); «Родительская педагогика» (1969); «Рождение гражданина» (1970).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий и технологий case-study, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

1. Роль учителя в воспитании «нового человека, строителя коммунизма». Единая трудовая школа.

2. Педагогическое образование в СССР

3. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого, В.Н. Сороки-Росинского, А.С. Макаренко. Их идеи об авторитете и мастерстве учителя.

4. Павлышская школа В.А. Сухомлинского.

5. Педагоги-новаторы (Е.Н. Ильин, В.Ф. Шаталов, И.П. Волков, Ш.А. Амонашвили, И.П.Иванов).

Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.

2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006.

6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.

7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

8. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

9. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

10. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/


          1. Практическая часть

1. Проанализируйте документы о единой трудовой школе РСФСР: Декларацию и Положение (см.: Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. М., 1972, С. 71-81), сделайте выписки, акцентируя свое внимание на следующих аспектах:

а) демократизация и гуманизация школы;

б) политехнизация школы;

в) воспитательная роль труда.

2. Раскройте понятия: «единая», «трудовая» (школа).

3. Сравните содержание документов о единой трудовой школе РСФСР 1918 г. с содержанием документов об образовании 70-80-х годов ХХ века по вопросам:

а) цель и принципы государственной политики в области образования;

б) система образования;

в) социальные гарантии реализации прав граждан на образование;

г) управление системой образования;

д) роль учителя в решении образовательных задач;

е) оценка труда школьного учителя.

4. Подготовьте сообщения на следующие темы (по выбору):

  • «Проблема воспитания самостоятельности и творческой активности в педагогике С.Т. Шацкого»;

  • «Поиск С.Т. Шацким новых форм организации учебных занятий»;

  • «Трудовая и общественная деятельность в процессе воспитания (по статьям С.Т. Шацкого)»;

  • «Активные методы обучения», обеспечивающие высокое качество знаний (исследовательский метод) (по статьям П.П. Блонского);

  • «Вклад С.Т. Шацкого и П.П. Блонского в подготовку учительских кадров»;

  • «В.А. Сухомлинский – идеал советского учителя»;

  • «Подготовка учителя в Тульском крае» (педучилище, педагогический институт, институт повышения квалификации);

  • «Педагогическая деятельность учителей-новаторов (Е.Н. Ильин, В.Ф. Шаталов, И.П. Волков, Ш.А. Амонашвили, И.П.Иванов)».

5. Ответьте на следующие вопросы:

  1. Подумайте, можно ли считать, что А.С Макаренко создал педагогическую систему, наиболее полно отвечающую потребностям строительства социализма в нашей стране в 30-е года.

  2. Согласны ли Вы с положением А.С. Макаренко «коллектив и производительный труд – ключевые звенья педагогической системы»? Обоснуйте свой ответ.

  3. Что означают следующие понятия, введенные в педагогику А.С. Макаренко: «проектировка личности», «идея завтрашней радости», «закон движения коллектива», «система перспективных линий», «принцип параллельного педагогического действия», «дисциплина торможения», «дисциплина борьбы и преодоления», «труд-нейтральный» и «труд-забота»?

  4. На конкретных примерах покажите, как развивались идеи А.С. Макаренко в опыте В.А. Сухомлинского, И.П. Иванова, В.А. Караковского и др.

Задания творческого характера (выполняются в микрогруппах по 3 человека)

1. Подберите историко-педагогические тексты (из работ С.Т. Шацкого, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского) для хрестоматии по одной из указанных ниже проблем:

1)Цель и задачи воспитания

2)Факторы развития личности

3)Роль школы в воспитании личности

4)Трудовое воспитание

5)Нравственное воспитание

6)Требования к учителю (воспитателю)

Обязательно укажите автора, название работы, год её написания, страницы цитируемого источника. Объём отрывка из текста не должен превышать 2-3 страниц. По каждой проблеме желательно подобрать материал из различных работ 3 авторов.

2. Подготовьте презентации на следующие темы (по выбору):

  • «Воспитательная система С.Т. Шацкого»

  • «Основные принципы педагогической системы А.С. Макаренко»

  • «Педология П.П. Блонского»

  • «Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского»

  • «Павлышская школа В.А. Сухомлинского»

  • «Идеи гражданско-патриотического воспитания в педагогике В.А. Сухомлинского»

  • «Педагоги-новаторы 70-80-х годов ХХ века»


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика psychology and pedagogy

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины «Психология и педагогика (высшей школы)»
При освоении этой дисциплины аспирантам необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки бакалавров,...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины
Данная учебная дисциплина входит в раздел «б общепрофессиональный цикл. Базовая часть» фгос-3 по направлению подготовки впо 540600...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование...
Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование...
Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа Криминология по специальности 030501. 65 Юриспруденция...
Рабочая учебная программа дисциплины «Криминология» подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая Учебная программа дисциплины
Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины «Философия»
...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины «Информационные системы и технологии издательского дела»
Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов