Рабочая программа дисциплины «Педагогика»




НазваниеРабочая программа дисциплины «Педагогика»
страница8/12
Дата публикации03.12.2013
Размер1.19 Mb.
ТипРабочая программа
zadocs.ru > Военное дело > Рабочая программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тема 11.

^ Педагогическая профессия в современном обществе

Цель: раскрыть пути формирования профессионализма и педагогического мастерства современного педагога.

Задачи: студенты должны знать особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе; сущность, структуру, содержание, особенности развития компетентности учителя; способы пропаганды педагогической деятельности в ходе профессионального просвещения учащихся; различные средства коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способы проектной и инновационной деятельности в воспитании; уметь трактовать понятия «компетентность» и «компетенция» педагога; комментировать перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях; характеризовать предпосылки, причины, значение расширения педагогических профессий для социокультурного развития общества; высказывать свое отношение к культуре и ценностным основаниям педагогической профессии; проектировать индивидуальный маршрут в образовательном процессе вуза; осуществлять различные формы профессиональной педагогической деятельности и использовать ее возможности в других профессиях.

Основные понятия: особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя; современные педагогические профессии и специальности; профессиональная компетентность.

Основные документы: Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; ФГОС ВПО.

Форма изучения: семинарское занятие с использованием технологий case-study, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

    1. Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе.

    2. Расширение педагогических профессий и специальностей в современном обществе (предпосылки, причины, значение для социокультурного развития общества).

    3. Перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях.

    4. Понятие профессиональной компетентности в деятельности учителя (сущность, структура, содержание, развитие компетентности).


Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

  1. Бандурка A. M., Тюрина В. А., Федоренко Е. И. Основы психологии и педагогики. Учебное пособие.- М., 2009. - 250 с.

  2. Введение в педагогическую деятельность /под ред. А. С. Роботовой - М., 2007.

  3. Виненко В. Г. Общие основы педагогики. Учебное пособие.- М., 2008. - 300 с.

  4. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

  5. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

  6. История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие /Сост.С.А.Воронина, Е.Н.Орлова, Е.Ю.Ромашина; Науч. ред. А.А.Орлов. – Тула, ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

  7. Карпович Т. Е. Основы педагогики: Практикум. - М., 2007. - 176 с.

  8. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Профессиональное образование.-2002.- № 5. - С. 17-20; № 6. - С. 17-20

  9. Кукушин B. C. Общие основы педагогики. Учебное пособие. - М., 2006. - 224 с.

  10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 4 февраля 2010 г. mon.gov.ru›Документы›Наша новая школа.

  11. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская - М., 2008.

  12. Образ учителя в научной и художественной литературе: Учебно-методическое пособие (хрестоматия) / Составители: С.А. Воронина, И.А. Щуринова, К.В. Екимова. Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011. – 168 с.

  13. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: практикум / А. А. Орлов, А. С. Агафонов; под ред. А. А. Орлова - М., 2008.

  14. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/


II.Практическая часть

  1. Охарактеризуйте особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе. Используйте результаты мини-исследования.

  2. Прокомментируйте предпосылки, причины, значение расширения педагогических профессий и специальностей в современных условиях для социокультурного развития общества.

  3. Охарактеризуйте перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях.

  4. Дайте расширенное определение профессиональной компетентности в деятельности учителя (сущность, структура, содержание, развитие компетентности).

  5. Ответьте на вопрос: Как соотносятся понятия «компетентность» и «компетенция» педагога? (Задание выполняется в микрогруппах с последующей защитой. Каждая группа представляет не менее трёх определений).


Тема 12.

Требования к личности современного учителя

Цель: раскрыть требования к личности современного учителя; показать роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона на основе характеристики образования как отражения экономического, социокультурного, духовного развития общества и изучения опыта и перспектив культурно-просветительской деятельности педагога.

Задачи: студенты должны знать основные требования к личности современного учителя; основные документы, раскрывающие функции и обязанности современного учителя; современные социально-педагогические проблемы учительского труда; задачи, формы и методы культурно-просветительской деятельности педагога; условия организации педагогического общения; уметь оценивать значимость концептуальных подходов различных авторов к педагогическим проблемам образования для организации учебно-воспитательного процесса в современной школе; проектировать образовательный процесс, соответствующий общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; раскрывать содержание основных видов педагогической деятельности; анализировать задачи, формы и методы культурно-просветительской деятельности педагога; проектировать условия организации педагогического общения; анализировать законодательные акты об образовании.

Основные понятия: требования к личности современного учителя; ценностные ориентации и этические установки педагога; система предметно-методических и психолого-педагогических знаний; профессиональные умения современного учителя, его мастерство и педагогическая по-зиция; коммуникативная природа педагогической деятельности.

Основные документы: Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Форма изучения: семинарское занятие с использованием технологий case-study, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

    1. «Наша новая школа» о требованиях к личности современного учителя.

    2. Ценностные ориентации, этические установки педагога.

    3. Система предметно-методических и психолого-педагогических знаний.

    4. Профессиональные умения современного учителя, его мастерство и педагогическая позиция.

    5. Коммуникативная природа педагогической деятельности. Общение как условие педагогической деятельности.

    6. Современные социально-педагогические проблемы учительского труда.


Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред.З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

  1. Бандурка A. M., Тюрина В. А., Федоренко Е. И. Основы психологии и педагогики. Учебное пособие.- М., 2009. - 250 с.

  2. Введение в педагогическую деятельность /под ред. А. С. Роботовой - М., 2007.

  3. Виненко В. Г. Общие основы педагогики. Учебное пособие.- М., 2008. - 300 с.

  4. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

  5. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

  6. История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие /Сост.С.А.Воронина, Е.Н.Орлова, Е.Ю.Ромашина; Науч. ред. А.А.Орлов. – Тула, ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

  7. Карпович Т. Е. Основы педагогики: Практикум. - М., 2007. - 176 с.

  8. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Профессиональное образование.-2002.- № 5. - С. 17-20; № 6. - С. 17-20

  9. Кукушин B. C. Общие основы педагогики. Учебное пособие. - М., 2006. - 224 с.

  10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 4 февраля 2010 г. mon.gov.ru›Документы›Наша новая школа.

  11. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская - М., 2008.

  12. Образ учителя в научной и художественной литературе: Учебно-методическое пособие (хрестоматия) / Составители: С.А. Воронина, И.А. Щуринова, К.В. Екимова. Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011. – 168 с.

  13. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: практикум / А. А. Орлов, А. С. Агафонов; под ред. А. А. Орлова - М., 2008.

  14. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/


II. Практическая часть

  1. Опираясь на документ «Наша новая школа», напишите эссе (сочинение-размышление) о требованиях к личности современного учителя. (Тему согласуйте с преподавателем)

  2. Охарактеризуйте ценностные ориентации и этические установки педагога (используйте результаты микроисследования или материалы «Учительской газеты»).

3. Составьте словесный портрет учителя Вашей специальности. Какими предметно-методическими и психолого-педагогическими знаниями должен обладать учитель Вашей специальности?

4. Ответьте на вопросы:

- Как соотносятся понятия «профессиональные умения» современного учителя, его «мастерство» и «педагогическая позиция»?

- Какой предмет необходимо ввести в педвузе для того, чтобы педагог успешно владел коммуникативной культурой? Докажите, что общение является важным условием педагогической деятельности.

- В чём специфика современного педагогического общения? (Сравните с организацией общения учителей и учащихся в школах XIX-XX столетий. Используйте для примера отрывки из пособия «Образ учителя в научной и художественной литературе» (Составители: С.А. Воронина, И.А. Щуринова, К.В. Екимова. Под ред. А.А. Ор-лова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011).

5. Охарактеризуйте современные социально-педагогические проблемы учительского труда. Приведите примеры из СМИ (см. «Учительскую газету»)

6. Ответьте на вопросы:

1) Как изменения в экономике, социокультурной и духовной жизни общества отражаются на образовании (школьном, профессиональном)?

2) Какие задачи решает педагог в ходе культурно-просветительской работы?

3) Какими способностями должен владеть педагог, чтобы эффективно осуществлять культурно-просветительскую деятельность?

4) Раскройте понятие «ценности культуры».

7. Назовите и охарактеризуйте формы и методы культурно-просветительской работы современного педагога.

8. Соберите материал для тематического портфолио «Культурно-просветительская деятельность педагога - исторический и региональный аспекты» и подготовьте сообщение (аналитический отчёт).

9. Раскройте коммуникативную природу педагогической культурно-просветительской деятельности на примере изучения педагогического наследия Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского или других педагогов (по выбору студента).

10. Проведите мини-исследование на тему «Роль общения в организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса» на примере вашей учебной группы. Желательно использовать результаты наблюдения, опроса или анкетирования студентов и преподавателей. Подготовьте по этой теме сообщение и презентацию.
Тема 13.

Профессиональное становление педагога

Цель: осознание социальной значимости своей будущей профессии, дальнейшее развитие мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, понимание необходимости профессионального самопознания и саморазвития в условиях модернизации образования.

Задачи: студенты должны знать профессионально значимые качества личности современного учителя; пути и способы самосовершенствования профессионально-личностных качеств учителя;

цели, задачи, структуру и содержание профессиональной подготовки в системе непрерывного педагогического образования; способы профессионального самопознания и саморазвития; возможности образовательного процесса вуза в стимулировании профессионального самовоспитания будущего учителя; уметь анализировать свойства и качества личности учителя (на основе саморефлексии); раскрывать современные требования к подготовке учителя; обосновывать свою профессиональную позицию в отношении различных проблем образовательной практики; характеризовать специфику довузовского, вузовского и послевузовского этапов системы непрерывного педагогического образования; освоить навыки проектирования индивидуальных образовательных траекторий.

Основные понятия: профессиональное становление педагога; личностный рост учителя; факторы профессионального становления; педагогическая культура; профессионально-значимые качества личности педагога; педагогическая этика и педагогическое творчество; личностная профессиональная перспектива, карьера педагога.

Основные документы: Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Форма изучения: семинарское занятие с использованием технологий case-study, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

  1. Профессиональное становление педагога. Личностное и профессиональное становление. Факторы профессионального становления. Взаимосвязь профессионального и личностного становления как условие самореализации человека.

  2. Соотношение общей и педагогической культуры. Педагогическая культура личности как условие успешности в педагогической профессии.

  3. Профессионально-значимые качества личности педагога, пути их развития и совершенствования

  4. Этика и эстетика, мастерство и техника, творчество в профессии педагога.

  5. Этапы становления профессиональной деятельности педагога. Образовательно-профессиональный путь студента педвуза. Источники и пути самообразования педагога. Понятие личностной профессиональной перспективы. Планирование профессионального роста. Способы достижения профессиональных целей. Карьера педагога.


Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

  1. Бандурка A. M., Тюрина В. А., Федоренко Е. И. Основы психологии и педагогики. Учебное пособие.- М., 2009. - 250 с.

  2. Введение в педагогическую деятельность /под ред. А. С. Роботовой - М., 2007.

  3. Виненко В. Г. Общие основы педагогики. Учебное пособие.- М., 2008. - 300 с.

  4. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010) www.consultant.ru›Востребованные законыОб образовании

  5. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

  6. Карпович Т. Е. Основы педагогики: Практикум. - М., 2007. - 176 с.

  7. Конвенция о правах ребенка. 1989 г. / Гуманитарная сфера и права человека.- М., 1992.-С. 98-112.

  8. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Профессиональное образование.-2002.- № 5. - С. 17-20; № 6. - С. 17-20.

  9. Кукушин B. C. Общие основы педагогики. Учебное пособие. - М., 2006. - 224 с.

  10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 4 февраля 2010 г. mon.gov.ru›Документы›Наша новая школа

  11. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская - М., 2008.

  12. Образ учителя в научной и художественной литературе: Учебно-методическое пособие (хрестоматия) / Составители: С.А. Воронина, И.А. Щуринова, К.В. Екимова. Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011. – 168 с.

  13. Орлов, А. А. Введение в педагогическую деятельность: практикум / А. А. Орлов, А. С. Агафонов; под ред. А. А. Орлова - М., 2008.

  14. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki


II. Практическая часть

  1. Подготовьте доклады или сообщения для участия в обсуждении проблемы «Самооценка и самовоспитание учителя».

Темы:

1. Самовоспитание в жизни великих людей.

2. Пути и способы самовоспитания учителя.

3. Этапы профессионального самовоспитания.

4. Роль и значение самовоспитания в жизни современного учителя. (С привлечением результатов собственного исследования).

2. Используя справочную психолого-педагогическую литературу или учебно-методическое пособие «Введение в педагогическую деятельность» (А.А. Орлов, А.С. Агафонова), выпишите в тетрадь определения основных понятий темы.

3. Опираясь на пособие «Образ учителя в научной и художественной литературе» (Составители: С.А. Воронина, И.А. Щуринова, К.В. Екимова. Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011), выполните в тетради задания аналитического характера:

а) используя прием «Общее-уникальное» проанализируйте, какое место в структуре учителя различные авторы отводят общекультурным и специальным знаниям. Результаты представьте графически;

б) используя прием «Общее-уникальное» сопоставьте воззрения различных педагогов на сущность и структуру педагогических способностей. Результаты представьте графически;

в) используя прием «Общее-уникальное» сопоставьте воззрения различных педагогов на личные качества, необходимые учителю. Результаты представьте графически.

Тексты выбирайте сами и воспользуйтесь теми, что предложит преподаватель кафедры педагогики, ведущий занятие.

4. Прочитайте в пособии «Образ учителя в научной и художественной литературе» отрывки, посвященные описанию различных учителей.

Ответьте на вопросы: Какие профессионально значимые качества отметили бы Вы у этих учителей? Составьте словесные портреты учителей ХХ века. Кто из учителей больше соответствует Вашим представлениям об идеальном учителе?

5. Ознакомьтесь с диагностическими методиками, позволяющими выявить у себя профессионально-педагогические способности. Зафиксируйте в тетради для диагностических материалов результаты тестирования по методикам 1) «Направленность личности», 2) «Педагогические способности», 3) «Способность к эмпатии», 4) «Самооценка». Диагностика проводится под руководством преподавателя.

6. Охарактеризуйте трехступенчатую структуру образования по схеме «бакалавр - магистр - доктор».

7. Опираясь на документ «Наша новая школа»(2010) и представленные в учебном пособии В.С. Кукушина «Общие основы педагогики» (2006) «Кодекс учителя России» и «Заповеди учителя», составьте список основных требований к личности учителя новой школы.
Самостоятельная работа студентов

Формы самостоятельной работы:

  • работа с лекционным материалом и подготовка к семинарским занятиям;

  • выполнение заданий для самостоятельной работы, способствующих решению учебных задач;

  • самостоятельное изучение отдельных аспектов содержания дисциплины;

  • написание эссе и мини-сочинений;

  • выполнение творческих заданий;

  • составление сравнительных таблиц;

  • подготовка к индивидуальным консультациям и коллоквиумам;

  • подготовка и проведение мини-лекций историко-краеведческого плана;

  • подготовка и проведение заочных историко-педагогических экскурсий;

  • работа с артефактами и архивными документами в вузовских и краеведческих музеях;

  • организация встреч с лучшими педагогами региона;

  • участие в мероприятиях, проводимых общественными организациями и школами;

  • участие в волонтерском движении.

Самостоятельная работа организуется в соответствии с тематическим планом и содержанием курса. Типовые задания для самостоятельной работы по данному модулю ориентированы на формирование у студентов компетентности в области историко-педагогического знания, на ориентацию студентов в проблемном поле образовательных и воспитательных задач в историческом аспекте их становления.

Примерный перечень заданий для самостоятельной работы студентов:

  1. Написание эссе на предложенную тему.

  2. Составление рекомендательного библиографического указателя литературы по теме.

  3. Составление мини-хрестоматии.

  4. Создание сравнительных и сопоставительных таблиц.

  5. Подготовка содержания учебных экскурсий.

  6. Разработка материалов по историко-педагогической тематике с использованием информационных технологий, создание учебных презентаций. Работа с нормативно-правовой информацией.

  7. Написание конспектов, реферата-резюме.

  8. Составление аннотированного каталога педагогической литературы.

  9. Подготовка к участию в диалогических формах занятий: дискуссиях, проблемных обсуждениях, учебных конференциях, деловых играх и т.п.

  10. Работа со словарями и справочной литературой, учебными пособиями, журналами и педагогическими изданиями.

  11. Работа с электронными базами данных, материалами сайтов, ресурсами, связанными с проблемами образования и педагогической науки.

  12. Подготовка рекламных проектов.

  13. Подготовка презентаций результатов выполнения заданий по курсу.

  14. Проектирование индивидуального образовательного маршрута на 1 год.

  15. Разработка программы самообразования на 1 месяц.

Темы для самостоятельной работы отражают актуальные проблемы развития педагогической науки и практики, определяются в процессе собеседования преподавателя и студентов с целью максимального содействия развитию учебно-профессиональных интересов будущих педагогов и становлению профессиональной компетентности обучающегося.

Список примерных тем для рефератов и проектов

  1. Женское образование в России.

  2. Семейное образование в России.

  3. Физическое образование в России.

  4. Военное образование в России.

  5. Педагогическое образование в России.

  6. Педагогические традиции в православии.

  7. Деятели просвещения региона.

  8. Лучшие учебные заведения России.

  9. Народность образования в отечественной педагогике.

  10. Общественное образование в России.

  11. Дворянское образование.

  12. Воспитание в крестьянской семье.

  13. Педагогическое краеведение.

  14. Педагогические династии региона.

  15. Законодательные акты по народному образованию в России в XIX-XX вв. и их реализация в школьной практике.

  16. Реформы образования в России во второй половине XIX - начале XX вв. и их оценка современниками.

  17. Проблема соединения обучения с производительным трудом в отечественной педагогике и школе.

  18. Идея «свободного воспитания» в педагогическом наследии Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля.

  19. Идея общечеловеческого воспитания в педагогических сочинениях Н.И. Пирогова и Л.Н. Толстого.

  20. История развития русской гимназии.

  21. Вальдорфская педагогика, ее основные положения и примеры реализации.

  22. Альтернативные школы: история и современность.

  23. Педагогическая система А.С. Макаренко и современность.

  24. А.С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания.

  25. Опытно-показательные станции и школа Наркомпроса РСФСР (школы-коммуны, «школа жизни» Н.И. Поповой и др.)

  26. Идеи компетентностного подхода в истории образования.

  27. Проблема индивидуализации обучения в истории отечественной педагогической мысли

  28. Проблема личности ребенка, факторов ее формирования в отечественной педагогической мысли

  29. Проблема гуманизации воспитания в истории педагогической мысли.


Формы контроля: устный (собеседование, коллоквиум, зачёт), письменный (тесты, контрольные работы, эссе, рефераты, заполнение таблиц, рецензирование, аналитический отчёт), смешанный (самоанализ и защита проекта, презентация, представление портфолио).

Собеседование проводится по каждой теме модуля. Вопросы указаны в практической части семинарского занятия.

Коллоквиум служит формой не только проверки, но и повышения знаний студентов. На коллоквиумах обсуждаются отдельные темы, вопросы изучаемого курса, указанные в разделе «Самостоятельная работа студентов», а также рефераты, проекты и иные работы обучающихся.

Зачет представляет собой форму промежуточной аттестации студента, определяется учебным планом подготовки по направлению ВПО.

^ Вопросы к зачёт

    1. Представления о цели и задачах педагогики как науки в истории педагогической мысли. Педагогическая терминология. Образование, просвещение, воспитание, обучение.

    2. Образование как системообразующее понятие. Исторические основы формирования теории образования.

    3. Личность и культурная среда. Индивидуальная культура и образование. Культурно-исторический характер целей образования.

    4. Подходы к наполнению содержания образования в истории образования. Содержание образования у различных народов на основных этапах развития человечества.

    5. Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Государство и образование. Общество и образование. Система образования как культурный посредник. Смена образовательной парадигмы.

    6. Сущностные характеристики педагогической деятельности и педагогической профессии. Специфика педагогической профессии. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога.

    7. Методы исторического анализа педагогических событий и явлений (сравнительно-сопоставительный, сравнительно-генетический, парадигмальный, метабиографический и др.).

    8. Великие цивилизации (Дальневосточная, Южно-Азиатская, Ближневосточная, Западная), их значение в развитии традиций и новаций в образовании. Понятие мирового историко-педагогического процесса.

    9. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах развития. Концептуальные подходы к трактовке истории образования и педагогической мысли.

    10. Эллинская культура и образование. Педагог, софисты, образовательные идеалы античности, (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит). Система учебных заведений в Афинах.

    11. Римская школа, национальное образование, доступность и практическая направленность обучения. Цицерон. Педагогические указания Квинтилиана.

    12. Философствующее богословие - схоластика. Центры схоластического образования. Светское образование и воспитание. «Семь свободных искусств».

    13. Гуманизм и просвещение западноевропейского Возрождения. Обоснование идеала нового человека, содержания образования, новой школы в трудах гуманистов (Ф. Рабле, М. Монтень, Р. Агрикола, Х.Л. Вивес, Т. Мор, Э. Роттердамский и др.).

    14. Школы: «Дом радости» Витторино де Фельтре, коллежи, гимназия И.Штурма, «public schools». «Библейская» культура и народное образование, школа как аппарат воспитания. Иезуитская школа и педагогика.

    15. Гуманизм и демократизм, просветительская направленность учения Я.А. Коменского. «Великая дидактика» - универсальная теория обучения.

    16. Классно-урочный метод обучения. Миссионерская роль профессии учителя, требования к подготовке учителя. Реализация идей Коменского в практике европейской и русской школы.

    17. «Элементарное образование» И.Г. Песталоцци - основа развивающего обучения.

    18. «Руководство к образованию немецких учителей» А. Дистервега. Воспитывающее обучение. Подготовка учителя народной школы.

    19. Теория «естественного воспитания». Ж.Ж. Руссо. Система воспитательных воздействий, обеспечивающих свободное развитие личности ребенка.

    20. Детоцентризм в европейской педагогике конца XIX века – начала XX века (реформаторская педагогика). «Концепции и практика «нового воспитания».

    21. «Дом сирот» Я. Корчака, «Дом ребенка» М. Монтессори, «Центры интересов» О. Декроли.

    22. Трудовая школа С. Френе, «Йена-план-школа» П. Петерсена, «Дальтон-план-школа» Э. Паркхерст.

    23. Вальдорфская школа Р. Штайнера.

    24. Предпосылки и сущность дифференцированного подхода в образовании. Джон Локк о воспитании «джентльмена» (элитарное образование) и воспитании рабочих в «школах при работных домах».

    25. Дифференцированная начальная школа - Мангеймская система (Й.А. Зиккингер).

    26. Прагматическая школа Д. Дьюи.

    27. Становление русской национальной школы и педагогики (Педагогика «Душевного строения» в культуре Древней Руси. «Поучение Владимира Мономаха» и «Домострой». Древнерусские школы).

    28. Идея духовности нации и самобытности национального характера. Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней. Основные черты русской национальной школы.

    29. Общие направления просветительной политики, подготовка педагогических кадров. Уставы и реформы, деятельность Министерства народного просвещения.

    30. Деятельность Ведомства учреждений императрицы Марии Федоровны, благотворительность, попечительство, общественная просветительская деятельность. Смольный и Александровский институты. Высшие женские курсы; воскресные школы; частные, народные школы.

    31. К.Д. Ушинский – основоположник отечественной педагогической науки. Дидактические взгляды Ушинского. Идея народности в общественном воспитании.

    32. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого. Яснополянская школа. «Азбука».

    33. Педагогическая теория П.Ф. Каптерева. «Дидактические очерки».

    34. Единая трудовая школа. Основные принципы советской системы образования 1918-1930-е гг.

    35. Система народного образования в СССР в 1940-1970-е гг. Введение обязательного образования, борьба за сохранения «всеобуча» в годы Великой отечественной войны Демократизация школы во второй половине XX века.

    36. Роль учителя в воспитании «нового человека, строителя коммунизма». Педагогическое образование в СССР

    37. Опытные станции Наркомпроса. Воспитательная система С.Т. Шацкого.

    38. Школа им. Достоевского (шкида) В.Н. Сорока-Росинского.

    39. Педагогическая система А.С. Макаренко.

    40. Павлышская школа В.А. Сухомлинского.

    41. Педагоги-новаторы 70-80-х годов (Е.Н. Ильин, В.Ф. Шаталов, И.П. Волков, Ш.А. Амонашвили).

    42. Образование как отражение экономического, социокультурного, духовного развития общества. Образование как приобщение к ценностям культуры. Культурно-просветительская деятельность педагога - исторический и региональный аспекты.

    43. Коммуникативная природа педагогической культурно-просветительской деятельности. Общение как условие взаимопонимания, взаимодействия, совместной деятельности субъектов образовательного процесса.

    44. Создание единого образовательного пространства. Стандартизация. Модернизация образования.

    45. Современная система отечественного образования: стратегия развития. «Наша новая школа».

    46. Педагогические учебные заведения. Создание и использование образовательной среды учебного заведения.


^ Критерии оценки при проверке письменных работ
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика psychology and pedagogy

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины «Психология и педагогика (высшей школы)»
При освоении этой дисциплины аспирантам необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки бакалавров,...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины
Данная учебная дисциплина входит в раздел «б общепрофессиональный цикл. Базовая часть» фгос-3 по направлению подготовки впо 540600...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование...
Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование...
Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа Криминология по специальности 030501. 65 Юриспруденция...
Рабочая учебная программа дисциплины «Криминология» подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая Учебная программа дисциплины
Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины «Философия»
...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины «Информационные системы и технологии издательского дела»
Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов