Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни




НазваниеОсобенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни
страница14/16
Дата публикации07.09.2013
Размер0.92 Mb.
ТипДокументы
zadocs.ru > Астрономия > Документы
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16
^

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ С РЕБЕНКОМ II УРОВНЯ ДОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ


Сергей X. (1 год 2 мес).

Анамнез. Ребенок от 4-й беременности, протекавшей с токсикозом. Роды со стимуляцией, родился в асфиксии, закричал через 5 минут после мер оживления. Вес — 4700 г. В первые дни были судороги. К груди приложен на 9-е сутки. Сосал вяло, поперхивался.

Обследование

1.      Общие психические реакции. Ребенок доступен эмоциональному контакту, при общении улыбается, оживляется. В периоды спокойного бодрствования вялый, не интересуется игрушками. Зрительное и слуховое восприятие удовлетворительное. К игрушкам не тянется, вложенный в руку предмет не удерживает.

2.      Общая моторика. Положение тела вынужденное, голову удерживает слабо, часто закидывает ее назад. Не ползает, не сидит. Руки напряжены, вытянуты вдоль туловища, кисти плотно сжаты в кулаки. Опирается на перекрещенные ноги.

3.      Артикуляционный аппарат. Лицо маловыразительное. Рот приоткрыт. Толстый язык выдвинут из полости рта. Тонус языка меняющийся. Частые гиперкинезы языка в передне-заднем направлении. Почти постоянные оральные синкинезии, которые усиливаются при эмоциональном напряжении. Губы вялые, малоподвижные. В вертикальном положении у ребенка появляется слюнотечение.

4.      Голос глухой, немодулированный, хриплый.

5.      Дыхание поверхностное, некоординированное во время приема пищи.

6.      Кормление. Ест замедленно, плохо удерживает губами пищу, часто поперхивается, ест с ложки в полулежачем состоянии.

7.      Импрессивная речь. Ребенок сосредоточивает свое внимание на лице говорящего, различает интонации сердитого и ласкового голоса, адекватно на них реагирует. Понимания слова в конкретной ситуации нет.

8.      Экспрессивная речь. Ребенок издает единичные недифференцированные гортанные звуки нечеткой артикуляции — а, э, ы, у.

Заключение. Задержка в развитии познавательной деятельности. Голосовая активность на уровне недифференцированных звуков. Гуление и лепет отсутствуют. Ребенок соответствует по своему развитию II доречевому уровню.

^ Перспективный план коррекционно-педагогической работы

1.      Стимуляция эмоционально-положительного отношения ребенка к взрослому, к занятиям с логопедом.

2.      Нормализация состояния артикуляционного аппарата, голоса:         

·         подавление оральных синкинезии, гиперкинезов языка;

·         расслабление языка, развитие его подвижности;

·         активизация губ;

·         выработка кинестетического ощущения позы закрытого рта.

3.      Стимуляция гуления.

4.      Развитие зрительно-моторной координации:

·         расслабление кистей рук и нормализация положения первого пальца;

·         развитие хватательной функции рук;

·         проведение пассивных манипуляций с игрушками с целью формирования правильных кинестетических ощущений.

6.      Развитие понимания речи в конкретной ситуации.

^ Примерное занятие с ребенком

Тема. Развитие зрительно-моторной координации.

Цель. Расслабление кистей рук и отведение приведенного большого пальца. Выработка кинестетических ощущений в руках ребенка при вкладывании, удержании игрушки и пассивных движений рукой в случае манипулирования с игрушкой.

План

1.      Помещение ребенка в лечебную позу — «рефлекс запрещающие позиции».

2.      Проведение упражнений, направленных на подавление оральных синкинезий и гиперкинезов языка (точечный массаж).

3.      Расслабление кистей рук, отведение большого пальца.

4.      Пассивные манипуляции с игрушкой, вложенной в руку ребенка.

Оборудование. Пеленальник, валик под голову, ворсовая щетка, погремушка на длинной ручке — грибок.

Ход занятия

1.      Ребенок располагается на спине на пеленальнике, под голову подкладывается валик, с тем чтобы голова ребенка была склонена немного на грудь. Ноги и руки ребенка сгибаются и приводятся к животу. В этом положении — позе эмбриона — несколько раз проводятся покачивания ребенка вперед-назад. После некоторого общего мышечного расслабления ребенок плавно опускается, голова помещается на валике.

2.      Проводится укрепляющий массаж губ. В направлении от середины верхней и нижней губ проводятся вначале поглаживающие движения, а затем растирание, разминание губ. Затем проводится точечный массаж: перекрестный массаж в углах губ, перекрестный в углах губ и в области сосцевидного отростка (за ухом), точечный массаж одновременно в двух точках под углами нижней челюсти. Некоторое время сохраняется поза закрытого рта; с целью выработки у ребенка ощущений от закрытого рта губы прижаты к деснам. При этом обращается внимание ребенка на то, что рот закрыт.

3.      Удерживая руки ребенка за кисти или предплечья, выполняются несколько раз потряхивания рук по методике Фелпса с целью их расслабления. Используя ворсовую щетку, несколько раз проводят ею по наружной поверхности кисти в направлении от кончиков пальцев до лучезапястного сустава, что рефлекторно вызывает расслабление кисти, расправление ее пальцев. Слегка поглаживая и потряхивая кисть, отводят большой палец руки ребенка. Расслабленная рука подносится к лицу ребенка, и внимание его привлекается к свободно расправленным пальцам. Затем руки опускаются на лицо ребенка, и ими производится поглаживание по голове, по губам ребенка, по лбу, по щекам. Это упражнение проводится в отдельности с каждой рукой.

4.      4. Из-под головы ребенка убирается валик. В одну из рук ребенка (начинать следует с наиболее сохранной руки) вложить погремушку, причем это действие логопеда должно быть в поле зрения ребенка. Далее логопед обхватывает одной рукой кисть ребенка с игрушкой, а другую руку помещает под голову ребенка. Одновременно с отведением руки с игрушкой в сторону в том же направлении пассивно поворачивается и голова ребенка. Игрушкой постукивают по краю пеленальника, чтобы заинтересовать ребенка в повторном действии. Затем рука и голова ребенка возвращаются в исходное положение по средней линии, и рука с игрушкой подносится к губам ребенка. После этого упражнение повторяется другой рукой. Упражнение выполняется 4—5 раз. Длительность занятия до 10—15 минут.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Похожие:

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconС церебральным параличом в первые два года жизни
Большая роль в отклонениях психического развития детей принадлежит дви­гательным, 'речевым и сенсорным нарушениям. Эти отклонения...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconМастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным...
Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Кн для логопеда. — М.: Просвещение, 1985

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconОсобенности развития детей с детским церебральным параличом
Термин «Детский церебральный паралич» (дцп) обозначает группу двигательных расстройств, возникающих при поражении двигательных систем...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconПрограммы для детей подготовительной к школе группы детского сада
Программа образовательной работы с группой умствен­но одаренных детей седьмого года жизни продолжает основные направления занятий,...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconЭффективность обогащения грудного молока микронутриентами комплекса...
Досрочное прерывание внутриутробной жизни плода обуславливает особенности его внематочного развития. Показателем высокоэффективного...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconВера Николаевна Фигнер После Шлиссельбурга к первому изданию
Шлиссельбургской крепости, но предлагаемые главы охватывают лишь два первые года моей новой, второй жизни. Как хронологически, так...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconЛекция № Окружающая среда и здоровье История развития гигиенической...
Первые гигиенические трактаты, дошедшие до нас («О здоровом образе жизни», «О воде, воздухе и местностях»), принадлежат перу великого...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconПрограммы для детей старшей группы детского сада
Программа предназначена для образовательной работы с группой умственно одаренных детей шестого года жизни. Ее использование требует...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconРабочая программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи...
Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития образования. Одним из таких подходов является дальнейшее развитие систем...

Особенности развития детей с церебральным параличом в первые два года жизни iconВозрастная психология как наука
Каждый возрастной этап характеризуется совокупностью специфических закономерностей развития основными достижениями, сопутствующими...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов