Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории




НазваниеОбщие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории
страница2/16
Дата публикации07.04.2014
Размер0.87 Mb.
ТипДокументы
zadocs.ru > Биология > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
^

Система педагогических наук


Фундамент педагогики – философия, и в частности, та ее часть, которая специально занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. Философия воспитания – это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Ее задача состоит в том, чтобы определить критерии и разработать принципы, позволяющие выявить суть предмета и методов воспитания.

Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. В общей педагогике выделяются два уровня: теоретический и прикладной (нормативный). Прикладной аспект представлен разделом «Педагогические технологии», в котором рассматриваются проблемы наиболее эффективного воспитательного воздействия. Традиционно общая педагогика содержит 4 больших раздела: 1) общие основы, 2) дидактику (теорию обучения), 3) теорию воспитания и 4) школоведение.

Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики.

Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет – закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения.

Социальная педагогика изучает социальное воспитание человека, которое осуществляется на протяжении всей его жизни. В подсистеме социальной педагогики выделяются такие отрасли как семейная педагогика, перевоспитание правонарушителей и др.

Люди с различными нарушениями и отклонениями в развитии попадают в сферу деятельности специальной педагогики. Вопросами обучения и воспитания людей с нарушениями слуха занимается сурдопедагогика, слепых – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика.

История педагогики изучает возникновение и развитие педагогических систем и учений.

Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.
^

Методы педагогических исследований


Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний.

Конечная цель любого педагогического исследования – выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т. е. установление закономерности.
^

Традиционно-педагогические методы


Наблюдение – наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики. Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Научное наблюдение существенно отличается от обыденного, житейского. Главные отличия следующие: 1) определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения; 2) результаты обязательно фиксируются; полученные данные обрабатываются.

Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым.

Изучение опыта – еще один издавна применяющийся метод. В широком смысле означает организованную познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах. Тесно смыкается с другим методом – изучением первоисточников, называемым также архивным.

В процессе научно-педагогических исследований изучают школьную документацию, характеризующую учебно-воспитательный процесс. Источники информации – классные журналы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты, стенограммы уроков и т. п.

Изучение ученического творчества – домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений, рефератов, отчетов, результатов эстетического и технического творчества.

К традиционным методам педагогических исследований относятся беседы.

Чтобы повысить надежность результатов беседы и снять неизбежный оттенок субъективизма, используют специальные меры. К ним относятся: 1) наличие четкого, продуманного с учетом особенностей личности собеседника плана беседы; 2) обсуждение интересующих исследователя вопросов в различных ракурсах и связях; 3) варьирование вопросов, постановка их в удобной для собеседника форме; 4) умение использовать ситуацию, находчивость в вопросах и ответах. Искусству беседы нужно долго и терпеливо учиться.

Разновидность беседы, ее новая модификация – интервьюирование.
^

Педагогический эксперимент


Эксперимент – это по сути строго контролируемое педагогическое наблюдение, с той лишь разницей, что экспериментатор наблюдает процесс, который он сам целесообразно и планомерно осуществляет.

Педагогический эксперимент требует обоснования рабочей гипотезы, разработки исследуемого вопроса, составления детального плана проведения эксперимента, строгого соблюдения намеченного плана, точной фиксации результатов, тщательного анализа полученных данных, формулировки окончательных выводов.

В зависимости от цели, которую преследует эксперимент, различают: 1) констатирующий эксперимент, при котором изучаются существующие педагогические явления; 2) проверочный, уточняющий эксперимент, когда проверяется гипотеза, созданная в процессе осмысления проблемы; 3) созидательный, преобразующий, формирующий эксперимент, в процессе которого конструируются новые педагогические явления.

По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперимент. Естественный представляет собой научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса.

Если нужно проверить какой-либо частный вопрос или если для получения данных надо обеспечить особенно тщательное наблюдение за испытуемыми (иногда с применением специальной аппаратуры), эксперимент переносится в специально оборудованное помещение, в специально созданные исследовательские условия. Такой эксперимент называется лабораторным.
^

Педагогическое тестирование


Слово «тест» в переводе с английского означает задачу, испытание. Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса.

Если говорить о чисто педагогических аспектах тестирования, укажем прежде всего на использование тестов успеваемости. Широко применяются тесты элементарных умений, таких, как чтение, письмо, простейшие арифметические операции, а также различные тесты для диагностики уровня обученности – выявления степени усвоения знаний, умений по всем учебным предметам.
^

Методы изучения коллективных явлений


Анкетирование – метод массового сбора материла с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами.

Широко используется метод изучения групповой дифференциации (социометрический метод), позволяющий анализировать внутриколлективные отношения. Метод позволяет делать «срезы», характеризующие различные стадии формирования отношений, виды авторитета, состояние актива.

Все более мощным преобразующим средством педагогических исследований становится моделирование. Научная модель – это мысленно представленная или материально реализованная система, которая адекватно отображает предмет исследования и способна замещать его так, что изучение модели позволяет получить новую информацию об этом объекте. Моделирование – это метод создания и исследования моделей. Главное преимущество моделирования – целостность представления информации.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconВопросы по педагогике для гэк
Педагогика как наука, ее объект. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики. Структура педагогической науки и ее...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconПланы лекционных занятий Лекция Специальная педагогика и психология...
Лекция Специальная педагогика и психология как наука. Основные категории специальной педагогики и психологии

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории icon1. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные...
Каждое поколение людей, осознающих себя как общество, вынуждено решать следующие задачи

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconВопросы к государственному экзамену
Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconТеоретические вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика»
Педагогика как наука, методология педагогики, методы научно-педагогического исследования, методологическая культура учителя. Зарождение...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconЛекция № Педагогика как наука, ее объект Этапы развития педагогической...
Более подробное определение педагогики нам предстоит вывести чуть позже, а пока интересно проследить историческое развитие и становление...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconОглавление
Педагогика, ее термины, основные направления. Предмет, функции педагогики, термины, ее прикладные задачи

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории icon5 исследование проблем народонаселения и их связей с озз
Общественное здоровье и здравоохранение как наука и область практической деятельности. Основные задачи. Объект, предмет изучения....

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории icon5 исследование проблем народонаселения и их связей с озз
Общественное здоровье и здравоохранение как наука и область практической деятельности. Объект, предмет изучения. Основные задачи...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconОмская государственная медицинская академия
Гигиена как наука. Цель, задачи, объект, предмет, методы, дифференциация гигиены, основные понятия. Место гигиены в системе медицинских...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов