Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории

Скачать 0.87 Mb.

Название	Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории
страница	8/16
Дата публикации	07.04.2014
Размер	0.87 Mb.
Тип	Документы

zadocs.ru > Биология > Документы

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 16

Принципы воспитания

Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) – это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, составляют систему. Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

– общественная направленность воспитания;

– связь воспитания с жизнью, трудом;

– опора на положительное в воспитании;

– гуманизация воспитания;

– личностный подход;

– единство воспитательных воздействий.

^ Общественная направленность воспитания. Суть этого принципа состоит в том, что для успешной жизни в обществе человеку необходимо усвоить всю совокупность политических, экономических, нравственных, правовых и других условий, по которым живет данное общество. Кроме того, государство через общественную систему воспитания формирует социально необходимый и приемлемый тип личности. Если государственные и общественные интересы при этом совпадают и согласуются с личными интересами граждан, то требования принципа естественно вписываются в структуру целей и задач воспитания.

^ Опора на положительное. Педагоги обязаны выявлять положительное в человеке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сформированные качества.

^ Гуманизация воспитания. К принципу опоры на положительное тесно примыкает еще один важный принцип – гуманизации. Он требует: 1) гуманного отношения к личности воспитанника; 2) уважения его прав и свобод; 3) предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; 4) уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; 5) уважения права человека быть самим собой; 6) доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания; 7) ненасильственного формирования требуемых качеств; 8) отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний.

^ Личностный подход. Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель: 1) постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников; 2) умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и другие; 3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности; 4) максимально опирался на собственную активность личности; 5) сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания; 6) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников.

^ Единство воспитательных воздействий.

1. Личность воспитанника формируется под влиянием семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, общественных организаций, ученического коллектива и т. д. Очень важно, чтобы требования, исходящие от них и от воспитателя, были едиными и не противоречили одно другому.

2. В практике воспитания нередко возникают конфликтные ситуации, когда воспитатели не соглашаются с деятельностью семьи, или, напротив, семья отрицательно относится к требованиям воспитателей. Устранять недоразумения следует, опираясь не на то, что разобщает, а на то, что соединяет все воспитательные усилия.
^

Методы, приемы и средства воспитания. Классификация методов воспитания,
их характеристика

Метод воспитания (от греческого «методос» – «путь») – это путь достижения заданной цели воспитания. Методы воспитания – это совокупность способов воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них определенных личностных качеств.

Приемы воспитания – часть общего метода, конкретное педагогическое воздействие. Выделяется также понятие средства воспитания. Оно занимает промежуточное положение между методами и приемами. Например, труд – средство воспитания, но оценка труда, указание на оценку в работе – это конкретные приемы.
^

Классификация методов воспитания

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение, наказание. К этой классификации близко примыкает другая, включающая в себя методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения.

Обобщенную классификацию методов воспитания можно представить в виде следующей таблицы:

	^ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

Методы формирования сознания		Методы организации деятельности и формирования опыта поведения	Методы стимулирования

Убеждение		Упражнение	Мотивация
Рассказ Объяснение Разъяснение Лекция Этическая беседа Увещевание Внушение Инструктаж Диспут Доклад Пример		Упражнение Приучение Педагогическое требование Общественное мнение Поручение Воспитывающие ситуации	Соревнование Поощрение Наказание

Краткая характеристика некоторых методов воспитания

Рассказ на этическую тему, который используется преимущественно в младших и средних классах, – это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. У рассказа на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей. Наконец, еще одна важная функция рассказа – служить способом использования положительного примера в воспитании.

Этическая беседа – метод систематического и последовательного обсуждения нравственной проблемы, предполагающий участие обеих сторон – воспитателя и воспитанника. Цель этической беседы – углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Диспуты – это живые горячие споры на разные темы, волнующие воспитанников. Диспуты проводят в средних и старших классах на политические, экономические, культурные, эстетические, правовые темы.

Пример – воспитательный метод исключительной силы. Психологической основой примера служит подражательность. Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом.

Упражнение – практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результат упражнений – устойчивые качества личности – навыки и привычки. Эффективность упражнения зависит от следующих важных условий: 1) системы упражнений, 2) их содержания, 3) доступности и посильности упражнений, 4) объема, 5) частоты повторений, 6) контроля и коррекции, 7) личностных особенностей воспитанников.

Требование – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.

Приучение – это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество.

Поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения весьма разнообразны: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками и т. п.

Наказание – это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Как и другие методы воспитания, наказание рассчитано на постепенное превращение внешних стимулов в стимулы внутренние.