Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории




НазваниеОбщие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории
страница9/16
Дата публикации07.04.2014
Размер0.87 Mb.
ТипДокументы
zadocs.ru > Биология > Документы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16
^

Содержание и методы воспитательной деятельности педагога


Воспитательная деятельность педагога направлена на то, чтобы включить коллектив или отдельную личность в организованную, привлекательную и социально значимую деятельность в результате которой у воспитанников должны сформироваться определенные качества, которыми он раньше не обладал, или развиться способности, имеющиеся в виде задатков.

В зависимости от условий, педагог создает разнообразные воспитывающие ситуации, разрабатывает систему коллективных творческих дел, и т. д. В этом и заключается основное содержание воспитательной деятельности педагога.

Коротко охарактеризуем основные направления его деятельности.

При работе с коллективом общепризнанными воспитательными приемами являются следующие:

– Создание коллективной перспективы, которая представляет собой отдаленную во времени цель, порождающую стремления и добровольную увлекательную деятельность коллектива. Она бывает близкой, средней и дальней, характеризуется педаго­гической целесообразностью и романтичностью. При выборе перспективы учитываются особенности детского возраста, ее способность удовлетворить коллективные и личные потребно­сти и интересы детей. Ее осуществление организационно укрепляет коллективные связи и зависимости, порождает психологическую атмосферу оптимизма, стремления к завт­рашней радости, уверенности детей в себе и своем будущем.

Коллективная игра способствует организации жизни и деятельности детей путем вовлечения их в условные увлекательные события, ситуации, исполнение ролей. В коллективной игре воспроизводятся обстоятельства, правила поведения, которые отвечают детским потребностям, интересам и добровольным стремлениям, обогащают нравст­венный опыт школьников. Игра может быть использована в лю­бом виде детской деятельности: учебной, трудовой, творче­ской, организационной, бытовой. Она облегчает сложный и трудный процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками труда, творчества в различных видах деятельности. Одновременно игра удовлетворяет потребности детей в ув­лекательной деятельности.

Коллективные единые требования как метод организации и самоорганизации детской жизни являются формой педаго­гического выражения общественных норм поведения. Они способствуют вовлечению школьников в обязательную обще­ственно необходимую деятельность, систему отношений, на­коплению опыта сознательной общественной дисциплины и культуры поведения. У учащихся формируется организованность, дис­циплинированность, привычки культурного, эстетического по­ведения.

Коллективное самоуправление школьников – метод до­ступной детям самоорганизации, включения каждого члена коллектива в общественную деятельность. С его помощью учащиеся готовятся к участию в управлении делами общест­ва, трудового коллектива. Участие детей в самоуправлении укрепляет и веру в свои силы, создает условия для разрешения любого вопроса, проблемы, конфликта. Оно воспитывает чувство хозяина, защищенности, заботы и ответственности за коллектив, фор­мирует коллективистские качества, организаторские спо­собности, исполнительность, активную жизненную позицию.

Кроме того эффективными способами воспитания являются коллективное соревнование и коллективное самообслуживание.

В процессе организации деятельности воспитанников педагог вступает с ними в общение.

Педагогическое общение – это особо организованный процесс взаимодействия педагога и воспитанников во время совместной деятельности. Педагогическое общение включает в себя ряд обязательных условий:

Уважение к личности ребенка. В повседневных отношениях уважение проявляется в заботливости, доброжелательности, вежливости, требовательности, искренней заинтересованности жизнью ре­бенка.

Педагогическое требование побуждает ребенка к исполнению об­щественно необходимых норм, правил, обязанностей, дея­тельности, укрепляет в его сознании общественно ценные ус­тановки. Требование используется для организации ведущих и обязательных видов детской деятельности: учебной, трудо­вой, общественной, эстетической, физкультурной, а также в сфере нравственно-эстетических отношений.

Понимание. Его суть заключается в том, чтобы создать атмосферу доброжелательства, по­будить ребенка к откровенности и открытости выражением ему сочувствия, желанием выслушать и откликнуться на его переживания, стремлением оказать содействие в разрешении его проблем, в выходе из трудных ситуаций.

Кроме того педагог использует в процессе общения убеждение, обсуждение самых разнообразных вопросов жизни, предостережение, как способ тактичного предупреждения, профилактики и торможения возможного опрометчивого поведения воспитанников.

Все эти, а также многие другие приемы педагогического общения имеют конечной целью формирование навыков самовоспитания.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16

Похожие:

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconВопросы по педагогике для гэк
Педагогика как наука, ее объект. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики. Структура педагогической науки и ее...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconПланы лекционных занятий Лекция Специальная педагогика и психология...
Лекция Специальная педагогика и психология как наука. Основные категории специальной педагогики и психологии

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории icon1. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные...
Каждое поколение людей, осознающих себя как общество, вынуждено решать следующие задачи

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconВопросы к государственному экзамену
Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconТеоретические вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика»
Педагогика как наука, методология педагогики, методы научно-педагогического исследования, методологическая культура учителя. Зарождение...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconЛекция № Педагогика как наука, ее объект Этапы развития педагогической...
Более подробное определение педагогики нам предстоит вывести чуть позже, а пока интересно проследить историческое развитие и становление...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconОглавление
Педагогика, ее термины, основные направления. Предмет, функции педагогики, термины, ее прикладные задачи

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории icon5 исследование проблем народонаселения и их связей с озз
Общественное здоровье и здравоохранение как наука и область практической деятельности. Основные задачи. Объект, предмет изучения....

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории icon5 исследование проблем народонаселения и их связей с озз
Общественное здоровье и здравоохранение как наука и область практической деятельности. Объект, предмет изучения. Основные задачи...

Общие проблемы педагогики Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и основные категории iconОмская государственная медицинская академия
Гигиена как наука. Цель, задачи, объект, предмет, методы, дифференциация гигиены, основные понятия. Место гигиены в системе медицинских...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов