Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет




НазваниеТипологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет
страница2/5
Дата публикации20.06.2013
Размер0.49 Mb.
ТипАвтореферат
zadocs.ru > Биология > Автореферат
1   2   3   4   5
^

Научная и практическая значимость.


Полученные в настоящем исследовании данные расширяют и углубляют современные представления о природе индивидуальных различий в характере управления движениями людей. Выявлены четыре типологических варианта двигательного поведения детей младшего школьного возраста:

1 - способность к антиципации и высокая скорость движений кисти;

2 - быстрые, ритмичные, автоматизированные движения;

3 - невысокая способность к управлению позой, но при этом плавные, точные и ритмичные движения рук, а также развитое «чувство темпа» и «чувство пространства»; 4 - наиболее высокие результаты большинства двигательных тестов.

Результаты исследования показывают, что принадлежность к одному из четырех профилей двигательного поведения не связана с возрастом, полом или телосложением ребенка. Принадлежность к одному из четырех выделенных типологических вариантов может использоваться в качестве показателя спортивной одаренности в ряде видов спорта и профессиональной трудовой деятельности.

Результаты исследования могут быть использованы как в практике спортивного отбора в ряде сложно – координационных видов спорта, так и при разработке методических материалов и практических рекомендаций для педагогов физического воспитания, тренеров, психологов и родителей.
^

Положения, выносимые на защиту:


  1. Показатели двигательного поведения детей младшего школьного возраста не могут быть включены в симптомокомплекс конституциональной принадлежности, поскольку они не зависят от типа нервной системы, телосложения, типа энергообеспечения и других характеристик, формирующих тип синтетической конституции человека.

  2. У детей младшего школьного возраста выделяются четыре типологических варианта двигательного поведения, которые не зависят от пола, возраста, телосложения, а также проявляют устойчивость на протяжении возрастного развития. Эти профили отражают, по-видимому, особую «координационную конституцию» человека, имеющую важное значение для выбора направлений спортивной подготовки и трудовой деятельности.

  3. Несмотря на обилие разнообразных показателей двигательной системы, для определения принадлежности конкретного ребенка к одному из четырех профилей двигательного поведения достаточно шести показателей, что открывает возможности широкого практического применения данного подхода в интересах спорта и профессиональной ориентации.

^ Апробация работы.

По материалам диссертации опубликовано 9 статей и тезисов, в том числе 4 в рецензируемых журналах, включенных в список ВАК. Материалы диссертационного исследования неоднократно докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии РГУФКСМиТ и научных семинарах лаборатории физиологии мышечной деятельности и физического воспитания ФГНУ ИВФ РАО в течение 2009 – 2012гг., конференциях студентов и молодых ученых РГУФКСМиТ (Москва, 2009 – 2012гг.), Международной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2009г.), Всероссийской с международным участием школы-конференции по физиологии мышц и мышечной деятельности «Системные и клеточные механизмы в физиологии двигательной системы» (Москва, 2011г.), ХII Международной конференции «Sport Kinetics 2011» (Польша, Краков, 2011г.), IV Всероссийской с международным участием конференции по управлению движением, приуроченной к 90-летнему юбилею кафедры физиологии РГУФКСМиТ/ГЦОЛИФК (Москва, 2012г.).

^ Структура и объем диссертации.

Диссертация изложена на 110 страницах машинописного текста и состоит из Введения, Обзора литературы, описания методов исследования, двух глав результатов собственных исследований, Заключения, Выводов и Списка использованной литературы. Библиография включает 159 источников, 20 из которых опубликованы на иностранных языках. Диссертация содержит 27 таблиц, иллюстрирована 22 рисунками.
^ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Организация и методы исследования.

Исследование проведено в течение 2008 – 2011гг. на базе ВНИИФК и кафедры физиологии РГУФКСМиТ. С сентября 2009 по апрель 2010гг. был проведен основной эксперимент. В качестве испытуемых было обследовано 89 детей 8 – 10 лет, учащихся школ г. Москвы (Центр образования 1480, школа 353), не занимающихся активно спортом. Программа обследования одного ребенка включала: антропометрию, психофизиологическое, психомоторное тестирование, стабилографию, двигательные тесты. Перед началом исследования педагоги школ и родители всех детей были ознакомлены с их целями, задачами и процедурами и дали письменное согласие на проведение обследований детей. Испытуемые (учащиеся школ) принимали участие в эксперименте во внеурочное время. В начале 2011г. было проведено повторное тестирование 31 ребенка по основным показателям исследования.

Антропометрические измерения проводились по методике, разработанной и принятой в НИИ антропологии МГУ им. М.В. Ломоносова (Бунак В.В., 1941). В проведении обследования принимала участие врач - антрополог д.б.н. Абрамова Т.Ф. Определяли длину и массу тела, продольные, поперечные и обхватные размеры, толщину кожно-жировых складок. Целью антропометрического обследования было определение соматотипа по схеме Б.Х.Хит – Дж.Е.Л. Картер (1969) и по методике В.Г. Штефко – А.Д. Островского (1929) в модификации С.С. Дарской (1977).

Психофизиологические исследования проведены с помощью компьютерного комплекса «НС-ПсихоТест» (изготовитель - ООО «Нейрософт», Россия). Использовали следующие пробы: контактная треморометрия, координациометрия по профилю, определение времени простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР), реакции на движущийся объект (РДО), оценка помехоустойчивости и теппинг – тест.

Для проведения психомоторного тестирования использовался комплекс, состоящий из персонального компьютера и прибора КИД - 3 («Контрольный измеритель движений – 3», изготовитель - ООО «Интокс», Россия). В исследовании были использованы показатели двух тестов из программы КИД - 3. Условия первого теста оптимальны для реализации зрительно контролируемых движений (со сменой амплитуд движения). Второй тест предназначен для оценки двигательной деятельности, выполняемой при снятии зрительного контроля. Для каждого испытуемого тестирование проводили на ведущей руке.

Стабилографическое исследование проведено с помощью компьютеризированного комплекса «Стабилан - 01» (изготовитель ЗАО «ОКБ «РИТМ», г.Таганрог). Для обследования детей мы использовали «европейский» вариант установки стоп испытуемого на платформе. Функцию равновесия и особенности системы регуляции вертикальной позы (постуральной системы) оценивали по показателям стандартного «теста Ромберга» и теста «Мишень».

Двигательные тесты проводились в спортивном зале и позволили нам оценить уровень развития следующих физических качеств детей: гибкости, скоростно-силовых качеств, выносливости и некоторых координационных способностей (КС) детей, таких как способность к согласованию движений, способность к ориентации в пространстве, координацию движений рук, дифференцирование пространственных параметров движения, дифференцирование временных параметров движения, способность к перестроению в циклических локомоциях, способность к статическому равновесию, способность к удержанию максимального темпа, меткость. Использовали следующие двигательные тесты: «наклон вперед сидя», «подъем туловища», «бег 30 м с высокого старта», «бег на 1000м» (Карпенко Л.А. и др., 2007), «смена положений» (Сарсекеев Г.М., 1994), «бег к цифрам» (Сарсекеев Г.М., 1994), «координационный комплекс» (Карпенко Л.А. и др., 2007), «прыжок в длину с места на половину расстояния от максимального результата» (Сарсекеев Г.М., 1994), «стойка на одной ноге с закрытыми глазами» (Лях В.И., 2006), быстрый бег на месте (Карпенко Л.А. с соавт., 2007), воспроизведение темпа бега на месте (Сарсекеев Г.М., 1994), челночный бег 6×5м (Лях В.И., 1989), метание теннисного мяча в цель (Карпенко Л.А. и др., 2007).

Для определения особенностей энергообеспечения детей была использована эргометрическая модель Мюллера по методике Сонькина, Корниенко, Воробьева (2000) для расчета индивидуальных характеристик энергообеспечения по результатам двух беговых тестов. На основании результатов бега на спринтерской (30 м) и стайерской (1000м) дистанциях были рассчитаны следующие показатели: W900, характеризующий мощность аэробной энергетической системы, и W40, характеризующий мощность анаэробно-гликолитической энергетической системы.

Статистическая обработка результатов исследования была выполнена с применением программы Statistica 6.0. Для анализа данных использовался комплекс одномерных (расчет характеристик вариации, критерий Манна-Уитни, критерий Вилкоксона) и многомерных (корреляционный, дисперсионный, факторный, кластерный, дискриминантный анализ) методов анализа данных. Применяли как параметрические, так и непараметрические статистические методы.
^ ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Взаимосвязи показателей двигательной системы, соматических характеристик и психомоторных функций детей 8 – 10 лет

С целью отбора признаков, отражающих наиболее выраженные индивидуально – типологические особенности двигательной системы детей младшего школьного возраста, был проведен анализ факторной структуры показателей, зарегистрированных в процессе исследования.

В результате применения факторного анализа из 104 показателей мы выделили 30 основных, отражающих особенности двигательного поведения детей младшего школьного возраста, и 9 дополнительных, характеризующих индивидуально-типологические особенности физического развития детей данной выборки.

На основе проверки нулевой гипотезы было показано, что лишь 7 показателей (табл.1) имеют близкое к нормальному распределение: время ПЗМР, время реакции в условиях помех, значения костного компонента, скорость движений в тесте «смена положений» и показатели энергообеспечения (W40 и W900). Поскольку большинство показателей, полученных в ходе исследования, не имеют нормального распределения, возникла необходимость использования непараметрических методов анализа.

Для определения различий в структуре координации движений младших школьников в несвязанных группах, соответственно полу, возрасту, соматотипу, типу нервной системы, особенностям энергообеспечения, применяли непараметрический критерий Манна – Уитни. По полу дети были разделены на группу мальчиков и девочек, по возрасту – на группу младшую (7 – 8,5 лет) и старшую (9 – 10,5 лет). По типу телосложения нами были выделены две группы детей: лептосомная и эурисомная.

По влиянию типа нервной системы на показатели двигательной системы детей разделили на две группы: 1) со средней силы и сильной нервной системой и 2) со средне – слабой и слабой. По типу энергообеспечения дети были разделены на 2 группы: с преобладающим аэробным или анаэробным энергообеспечением.

Результаты анализа по критерию Манна - Уитни показали, что тип нервной системы, телосложения и энергетики детей данной выборки не оказывает влияния на показатели сферы управления движениями, которые, видимо, не вписываются в модель конституциональной (кондиционной) обусловленности двигательных качеств.

Таблица 1.

Описательные статистики показателей соматической сферы

и двигательной системы детей 8 – 10 лет (n=89)




Показатели

Х

σ

CV%

Ме

Квартили

Асиммет.

Эксцесс

25%

75%

^ Антропологическое обследование

1

Жировой компонент (F)

4,66

1,92

41,19

4,50

3,00

6,00

0,53

-0,39

2

Мышечный компонент (M)

4,92

1,25

25,35

4,75

4,13

5,63

0,78

0,64

3

Костный компонент (L)

2,52

1,44

57,08

3,00

1,00

3,50

-0,16

-0,69

4

Возраст, лет

9,06

1,00

11,06

9,00

8,00

10,00

0,01

-1,23

5

Индекс массы тела

13,41

2,41

18,00

12,64

11,85

14,81

1,39

2,41

^ Психофизиологическое исследование

6

Треморометрия, кас/с*

1,96

1,41

71,85

1,50

0,87

2,53

1,14

0,60

7

Координациометрия, кас/с

4,41

2,11

47,80

4,29

2,72

5,69

0,80

0,31

8

ПЗМР, мс

262,26

24,12

9,20

260,00

244,00

276,00

0,34

-0,03

9

Ош. РДО, мс

22,07

3,59

16,25

22,20

20,30

24,00

-0,47

0,73

10

ВР в условиях помех, мс

337,49

21,88

6,48

340,00

321,00

352,00

-0,21

-0,51

11

Теппинг-тест, Гц

5,25

1,39

26,55

5,00

4,47

5,77

1,06

1,33

^ Психомоторное тестирование (КИД-3)

12

ПД, %

69,03

23,28

33,72

79,07

56,70

84,21

-1,23

0,83

13

ДЦД, с

0,62

0,15

24,11

0,60

0,50

0,71

0,78

0,39

14

ПДУ, циклы

1,35

0,91

67,36

0,95

0,70

2,13

0,90

-0,68

15

ОК, %

15,78

4,28

27,16

16,23

13,13

18,99

-0,31

-0,51

^ Стабилография (тест «Мишень»)

16

V, мм/с

15,85

5,66

35,69

15,00

12,00

18,00

1,15

1,78

17

Ells, мм2*

237,23

196,51

82,83

181,00

102,00

290,00

1,49

1,73

18

LFS, 1/мм

1,92

1,05

54,67

1,70

1,10

2,70

0,79

-0,17

19

Очки

83,94

9,52

11,34

84,00

78,00

91,00

-0,56

-0,33

^ Двигательное (координационное) тестирование

20

Ош. «воспр. времени бега», с*

0,32

0,26

81,06

0,30

0,11

0,44

1,21

1,18

21

Ош.«прыжка в длину на ½», см*

7,19

6,38

88,73

5,50

2,83

10,33

1,67

3,46

22

«Координационный комплекс»*

7,00

4,80

68,59

5,00

4,20

8,34

2,10

4,53

23

«Бег к цифрам», с

12,16

1,18

9,73

12,00

11,22

12,84

0,88

1,00

24

«Смена положений», циклы

4,79

0,80

16,74

5,00

4,25

5,50

-0,27

-0,15

25

Разница гладкого и челн. бега,с

8,08

3,31

40,93

6,80

5,90

8,10

1,47

1,04

26

Статическое равновесие (ГЗ), с*

17,42

18,08

103,83

10,00

7,00

20,00

2,20

4,41

27

Метание в цель, попадания*

0,81

0,80

98,39

1,00

0,00

1,00

0,64

-0,32

28

«Бег за 10с», шаги

42,40

6,39

15,06

43,00

40,00

46,00

-0,35

1,30

^ Характеристики энергообеспечения

29

W40, м/с

3,62

0,36

10,05

3,66

3,36

3,85

-0,23

-0,48

30

W900, м/с

2,42

0,36

14,83

2,43

2,13

2,71

-0,01

-0,34
1   2   3   4   5

Похожие:

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconПрограмма раннего развития детей от 1,5 года до 3-х лет. Первый блок от 1,5 года до 2 лет
Речевое развитие:- активно использует 10-40 слов, пытается связывать их в предложения, сопровождает речь жестами, мимикой, движениями,...

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет icon«Мама+малыш» Обоснование и описание занятий в монтессори-клубе bambini...
Обеспечение психофизического, личностного и интеллектуального развития детей до 3 лет через объединение усилий семьи и педагогов

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconПримерный перечень экзаменационных вопросов
Варианты управления материальными потоками во внутрипроизводственных логистических системах

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconКонкурс программ и проектов, направленных на поддержку молодых семей...
Проект по поддержке молодых родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 18 до 23 лет имеющих...

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconОсобенности развития детей с детским церебральным параличом
Термин «Детский церебральный паралич» (дцп) обозначает группу двигательных расстройств, возникающих при поражении двигательных систем...

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconМой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет
Также говорится о важности гимнастики и упражнений на развитие определенных мышц, о привлечении садоводства и огородничества в качестве...

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconКнига посвящена актуальной теме речевому развитию ребенка 1,5-3 лет
Я65 Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет. / Елена Янушко. — Москва : Теревинф, 2007. — 232 с

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconАктуальные вопросы управления учреждениями дополнительного образования детей и учащейся молодежи
...

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет iconСемейное законодательство РФ признает ребенком несовершеннолетнее...
Права несовершеннолетних детей подразделяются на личные и имущественные. К личным правам несовершеннолетних детей относятся

Типологические варианты управления движениями у детей 8 10 лет icon2 adl + 2 chd (2-6) (2-12) 2 взрослых + 2 детей от (первый ребенок...
Американский завтрак (Americanbuffet) аналог континентального завтрак, плюс различные нарезки (колбасы сыры)и горячие блюда (омлет,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов