Планирование Зачет № п/п Наименование раздела дисциплины Молодежь: тенденции социальных изменений
Скачать 2.18 Mb.
|
По способу обработки данных
^
Ананьев подробно описал каждый из методов, но при всей тщательности его аргументации остается много нерешенных проблем: почему моделирование оказалось эмпирическим методом? чем практические методы отличаются от полевого эксперимента и инструментального наблюдения? почему группа интепретационных методов отделена от организационных? Целесообразно, по аналогии с другими науками, выделить в педагогической психологии три класса методов.
Результатом применения эмпирических методов являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов; отражающие результаты деятельности и т.п. Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической. Среди основных теоретических методов психолого-педагогического исследования В.В. Дружинин выделил:
Наконец, интерпретационно-описательные методы – это «место встречи» результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы; с другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкурирующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам. Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость и в конечном счете оправдание или опровержение гипотезы. Подход – это методологическая ориентация на использование определенной характерной совокупности взаимосвязанных идей, понятий и способов исследования. Поход в широком смысле слова – как методология – опирается на три основных компонента: 1) основные понятия, используемые в процессе исследования (изучения, управления, преобразования, осмысления результатов); 2) принципы как исходные положения или главные правила осуществления исследования (происходящего в процессе психолого-педагогической деятельности – в нашем случае совместно-разделенных взаимодействий с субъектами социально-педагогических процессов); 3) методы и приемы построения исследования (= процесса социально-педагогических взаимодействий), которые в наибольшей степени соответствуют избираемой философской ориентации. Имеют большое распространение следующие подходы. Акмеологический – ориентация на максимальную творческую самореализацию субъектов психолого-педагогических взаимодействий. Валеологический – постановка во главу угла развития здорового образа жизни. Гуманистический – ориентация на принципы гуманизма. Детерминистский – в основе лежит признание однозначного соответствия причины и следствия. Деятельностный – абсолютизируется роль деятельности. Основы деятельностного подхода в психологии заложил А.Н. Леонтьев. Он исходил из различий внешней и внутренней деятельности. Первая слагается из специфичных для человека действий с реальными предметами, осуществляемых при движении рук, ног, пальцев. Вторая происходит посредством умственных действий, когда человек оперирует идеальными моделями, образами предметов, представлениями о предметах. Деятельность рассматривается как средство становления и развития субъектности. Диагностический – во главу угла ставятся процедуры диагностики. Интегральный – направление исследования, при котором объединяются (интегрируются) ряд важнейших объектов системы (интегрального объекта исследования). Информационный – состоит в описании объекта (в нашем случае социально-педагогического процесса) в понятиях информатики (источник, приемник, канал информации, обратная связь и т.п.) Коммуникативный – установление характера взаимодействия всех субъектов (объектов), находящихся в открытых взаимоотношениях с целью достижения прогнозируемых результатов. Комплексный – предполагает учет и анализ взаимодействия множества взаимосвязанных элементов исследуемого процесса. Культурологический – исследование на основе объединения специальных, общекультурных и психолого-педагогических знаний в соответствии с принципом культуросообразности. ^ – создание и изучение благоприятной среды для личностного роста. Практико-ориентированный – подход к исследованию, обеспечивающий практически ценный результат. Синергетический – методологически ориентированный на применение идей и понятий открытых нелинейных самоорганизующихся систем, каковыми обычно являются социально-педагогические объекты. Системный – объект познания и преобразования рассматривается как система. Система понимается как упорядоченное множество неоднородных взаимосвязанных элементов. ^ – расчет времени в ходе исследования определяется исходя, соответственно, из понятий «здесь и сейчас», «зона ближайшего развития» и «далекое будущее». Социокультурный (культурно-исторический) – состоит в признании того, что главная закономерность онтогенеза психики заключается в интериоризации субъектом структуры его внешней пространственно-временной социально-символической (совместно-разделенной и опосредованной знаками языка) деятельности. Средовый – подразумевает обязательный учет и использование окружающей среды. Целостный – ориентирующий на понимание социально-педагогического процесса как целостного объекта, объединенного едиными обобщенными характеристиками. Аспектный подход предполагает рассмотрение какой-либо стороны объекта. Ценностный – исходящий из определенной системы ценностей, Которые обычно являются общечеловеческими: человек (абсолютная ценность), семья, труд, знание, культура, отечество, Земля, мир. Бывают также образовательно-когнитивный, эмоционально-волевой, теоретико-понятийный (В.В. Давыдов), мыследеятельностный (Ю.В. Громыко, П.Г. Щедровицкий) подходы и др. 1.3. Основные проблемы молодежи. Определение основных направлений социальной молодежной политики государства на современном этапе. На исходе Советского Союза тогдашние руководители озаботились проблемами молодёжи. Комсомол был в глубочайшем кризисе, и необходимо было решать проблемы молодого поколения вне общественной структуры. Так в 1990 году появилась должность Уполномоченного при Президенте СССР по делам молодёжи, которую тогда предложили занять Андрею Шаронову . Летом 1991 года после выборов Президента России в новом российском Правительстве был создан госкомитет РСФСР по делам молодёжи, который возглавил тот же Андрей Шаронов . В конце 1991 года он стал полномочным представителем правительства по делам молодёжи. 16 сентября 1992 года появился комитет по делам молодёжи при правительстве РФ, который вновь возглавил Андрей Шаронов. 23 декабря 1996 года после ухода Шаронова в Минэкономики России госкомитет возглавила Татьяна Новикова. 24 июня 1998 года вместо Госкомитета возник Департамент по делам молодёжи в Министерстве труда и социального развития. ^ 1998 года госкомитет по делам молодёжи был вновь возрождён, его возглавил Виктор Иванович Деникин . С 25 мая 1999 года по 17 мая 2000 года он носил название Госкомитета РФ по молодёжной политике. С 2000 по 2004 год он снова был упразднён и его функции были переданы департаменту по молодёжной политике Министерства образования Российской Федерации, который возглавила Галина Куприянова. Курировал Департамент заместитель Министра Юрий Васильевич Коврижных. С 1 июня 2004 года, в результате административной реформы, в рамках вновь образованного Министерства образования и науки возник Департамент государственной молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей (с 2005 года в названии было убрано слово «государственной»), его возглавил Сергей Николаевич Апатенко . С ноября 2006 года – Алина Афакоевна Левитская . В Федеральном агентстве по образованию в 2004 году было создано Управление по делам молодёжи. Указом Президента Российской Федерации от 14 сентября 2007 года № 1274 был создан Государственный комитет Российской Федерации по делам молодёжи , руководителем которого распоряжением Правительства Российской Федерации был назначен Василий Якеменко . Государственный комитет Российской Федерации по делам молодёжи (сокращённо Госкоммолодёжи) стал федеральным органом исполнительной власти. Осуществлял функции по определению государственной молодёжной политики и нормативно-правовому регулированию в этой сфере, оказанию государственных услуг и управлению государственным имуществом в сфере государственной молодёжной политики, созданию во взаимодействии с общественными организациями и движениями, представляющими интересы молодежи, условий для обеспечения здорового образа жизни молодёжи, нравственного и патриотического воспитания, реализации молодёжью своих профессиональных возможностей, а также по координации деятельности в данной сфере органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Указом Президента РФ от 12.05.2008 N 724 Комитет был преобразован в Министерство спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации. Термин «молодежная политика» впервые появился в названии федерального министерства. За время работы министерства было сделано многое. В начале своей деятельности министерством был проведен анализ ситуации с молодёжной политикой в стране. Для этого была разработана форма сбора стандартных данных для оценки эффективности работы с молодёжью (включающая данные о занятости молодёжи, преступности, рецидивной преступности, смертности, заболеваемости, всех видах миграции) и сформирован «Паспорт молодежной политики», реорганизованы структуры управления молодежной политикой. Была проведена экспертиза региональных законов о молодежи (действуют в 72 регионах). Министерство подготовило «Доклад о положении молодежи в Российской Федерации в 2008-2009 годах», что очень важно, т.к. предыдущий доклад был в 2002 г. Были разработаны и утверждены нормативы минимального обеспечения молодежи региональными и муниципальными учреждениями по месту жительства (в соответствии с подпунктом «а» пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Государственного Совета Российской Федерации 17 июля 2009 года). (Разработка указанных нормативов касается только учреждений органов по делам молодежи и не относится к учреждениям органов образования, культуры и спорта.) В Федеральном законе «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 2009 года № 120-ФЗ определяются функции и назначение органов по делам молодежи и их учреждений, дается перечень учреждений органов по делам молодежи, действующих в Российской Федерации. В указанном законе определена следующая типология учреждений: социально-реабилитационные центры для подростков и молодежи, центры социально-психологической помощи молодежи, центры профессиональной ориентации и трудоустройства молодежи, молодежные клубы и иные учреждения органов по делам молодежи в соответствии с уставами указанных учреждений или положениями о них). К настоящему времени нормативы приняты практически во всех субъектах РФ (80 из 83). В 2010 г. Департамент молодежной политики и общественных связей Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации совместно с ФАДМ (Федеральным агентством по делам молодежи) разработал Примерные стандарты оказания услуг, которые рекомендуются в соответствии с действующим законодательством для использования в работе с молодежью, осуществляемой государственными и муниципальными учреждениями: – Базовый отраслевой перечень государственных услуг (работ), оказываемых (выполняемых) федеральными государственными учреждениями в сфере молодежной политики (2010 г.); – Примерный стандарт оказания услуги «Вовлечение граждан в возрасте от 14 до 30 лет в добровольческую (волонтерскую) деятельность», осуществляемой государственными и муниципальными учреждениями по работе с молодежью (2010 г.); – Примерный стандарт оказания услуги «Содействие профессиональной ориентации граждан в возрасте от 14 до 30 лет», осуществляемой государственными и муниципальными учреждениями по работе с молодежью (2010 г.); – Примерный стандарт оказания услуги «Предоставление психологической поддержки гражданам в возрасте от 14 до 30 лет, освобожденным из мест лишения свободы», осуществляемой государственными и муниципальными учреждениями по работе с молодежью (2010 г.). Кроме того, в целях оказания методической помощи по реализации Федерального закона от 8 мая 2010 г. N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» был разработан ряд методических материалов, адресованных бюджетным учреждениям (ГУ, МУ) сферы молодежной политики: – Методические рекомендации по организации работы органов местного самоуправления в решении вопросов организации и осуществления мероприятий по работе с детьми и молодежью (2008); – Методические рекомендации по обеспечению занятости молодежи в рамках реализации антикризисных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда (2009г.); – Методические рекомендации по вопросам развития сети учреждений органов по делам молодежи в субъектах Российской Федерации (2009); – Методические рекомендации по развитию добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи в субъектах Российской Федерации (2009); – Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде (разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России и ФСБ России, 2011); – Методические рекомендации для органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления по реализации ФЗ от 8 мая 2010 г. N 83-фз в сфере физической культуры, спорта и молодежной политики (2010). |
Похожие:
 | Бизнес-планирование. Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно... | | Профиль 08010007 «Финансы и кредит», 08010001«Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 08010005 «Налоги и налогооблажение», 08010006... |
| Социология управления это отрасль социологического знания, изучающая систему и процессы управления в условиях, складывающихся в обществе... | | О внесении изменений в подраздел 3 раздела I части первой Гражданского кодекса Российской Федерации |
| Дисциплина «Философия» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин | | О внесении изменений в подраздел 3 раздела I части первой Гражданского кодекса Российской Федерации |
| Городская целевая программа «Молодежь столицы Башкортостана» на 2011-2015 годы (Далее – Программа) | | |
| Данные о преподавателе курса: Валиева Г. Б., старший преподаватель кафедры «Экономика и менеджмент» | | Зачет по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» с аспирантами 2-го года обучения состоится 18. 04. 13 в 16. 20 в аудитории... |