Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»




НазваниеЛекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
страница10/61
Дата публикации24.08.2013
Размер8.98 Mb.
ТипЛекция
zadocs.ru > История > Лекция
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   61
Самовоспитание

внимание на важность самовоспитания. Само-воспитание1 — это процесс сознательного преобразования чело-веком самого себя, своих телесных, душевных сил и свойств, со-циальных качеств личности. Он означает изменение человека, его физического, духовного, нравственного, социального и творчес-кого совершенства. Конкретно это:

- выяснение проблем, которые мешают человеку в жизни,
выбор пути преодоления;

желание выбрать самому эту цель, т.е. освободиться от стра-
ха, что не достигнет ее;

  • убедить себя, что цель достижима, поверить в свои силы;

  • сосредоточить все свои силы, чтобы достичь этой цели;

периодически оценивать достигнутое, исправлять ошибки и
неудачи;

- четко контролировать свои поступки, свои отношения с ок-
ружающими.

Здесь происходит не только познание самого себя, но и стрем-ление изменить себя. При этом необходимы активные действия, вера в свои силы, умение сконцентрироваться, твердая уверен-ность, что успех будет достигнут.

Побуждение ребенка к самовоспитанию является сложным пе-дагогическим процессом. Это один из трудных моментов работы социального педагога. Как заставить воспитанника самому взять ответственность за себя? Как его побудить к необходимости дей-ствовать? Сформулированная потребность в самовоспитании -высшая форма развития личности. Она не возникает одновремен-

См.: Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. — М., 1987.

но у ребят одного возраста. Заметное проявление самовоспитания происходит в подростковом возрасте. Это зависит от идеалов, во-левых свойств подростка и той значимости, которую он придает среде сверстников, от его умения анализировать и реально оце-нивать свои качества и поступки.

Но для этого процесс социального воспитания нужно строить так, чтобы он способствовал накоплению положительного опыта и соответствующего поведения.

Возможно это только тогда, когда воспитанник самостоятель-но сделает выбор. Можно логикой убеждения заставить его заду-маться над собой, своим обликом, поступками; заставить понять, что поступить иначе он не может, он должен измениться.

Это значит — включить все механизмы личности — сознание, волю, эмоции, — чтобы человек хотел и старался быть лучше1.

В ходе самовоспитания важно уметь организовать свое время. Человек не может изменить заданные природой и обществом ско-рости, поэтому, стремясь овладеть наукой и искусством, вписать-ся в общий ритм жизни, он должен овладеть собственным рит-мом жизни, научиться организовывать свое время.

Надо выработать умение ориентироваться во времени, соотно-сить с этим свои цели в жизни. Юноша в 15—16 лет уже способен сам планировать свое время.

Проступки подростков объясняются отсутствием жизненной перспективы. Многое изменяется в их поведении, когда ставится цель, определяется смысл жизни, когда юноша начинает пони-мать цену времени. Он составляет режим дня, пересматривает свои взгляды, уточняет свои возможности.

Педагогическое руководство самовоспитанием должно быть гиб-ким. Особенно с трудными ребятами, когда приходится убеждать их в необходимости самовоспитания. Когда подросток поверит в свои силы и способности, нужно постепенно формировать его волю, нравственные чувства, нравственные качества.

Воспитание и самовоспитание тесно связаны.

Перевоспитание — это педагогическое воздей-Перевоспитание ствие, направленное на предупреждение и пре-одоление отклонений в поведении личности. Существует два понятия: «перевоспитание» — перестройка всей структуры личности и «исправление» — преодоление отдельных недостатков.

Перевоспитание ставит цель сформировать личность, которая отвечала бы требованиям общественной морали.

1 Поташник М.А., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. — М., 1983. — С. 30—31. 56

Перевоспитание осуществляется по следующим направлениям:

восстанавливаются положительные качества;

  • воспитанник вовлекается в занятия спортом и трудом, что заполняет время, которое было заполнено антиобщественными занятиями;

  • развиваются положительные качества через стимулирование положительных поступков;

стремление освободить подростка от отрицательных качеств;

создание положительного опыта в жизнедеятельности под-
ростка;

научить его критическому анализу своих поступков.
Воспитателю обязательно следует составить программу пере-

воспитания, проанализировать среду, в которой вращается под-росток, проанализировать коллектив, где будет проходить про-цесс перевоспитания, а потом наметить конкретные меры.

Рассмотрим методы перевоспитания.

Применяя метод переубеждения, следует достаточно подгото-виться, чтобы представить воспитаннику достаточно убедитель-ные аргументы.

Метод переучивания требует предварительной организаторской работы, чтобы заполнить досуг воспитанника новым нравствен-ным опытом.

^ Метод переключения — включение подростка в новую обще-ственную деятельность, занятия трудом, полезным делом, спортом, туризмом.

^ Метод «взрыва» по А.С.Макаренко состоял в том, чтобы педа-гогический прием представлял сильное психологическое воздей-ствие.

Дети, школьники, учащиеся являются обязатель-
Личность но членами какого-нибудь коллектива. Иногда

в коллективе бывает, что ребенок одновременно находится не в одном детском коллективе. Эту проблему следует рассматривать отдельно.

Ребенок член группы, класса, школы, кружка, секции. Это положительно, так как он в коллективе включается в обществен-ную жизнь. Личность развивается под влиянием общего коллекти-ва или ячейки, которая создается внутри коллектива.

Отношения личности школьника в коллективе (личность и коллектив) занимают и педагогов и психологов. Соответствия или несоответствия личности и коллектива, характер этих отношений, их зависимость от коллектива или от личности, подчинится ли личность коллективу или не подчинится, будет независима или будет протестовать, или подчинится только внешне — решение

57

этих вопросов очень важно для формирования общественной сути личности и развития индивидуальности.

В коллективных отношениях отражается то, в какой коллектив попала личность, и степень ее влияния на окружающих. В одном коллективе школьник — вожак, в другом — исполнитель, в од-ном — он пример для других, в другом — он подражатель.

Цель советской педагогики воспитание всесторонне развитой личности, нового человека (в первую очередь коллективиста), строителя нового социалистического общества, строителя ком-мунизма — была новой в педагогике. Но практика показала, что «нового человека» не получилось, точно так же, как 200 лет тому назад Екатериной II и И.И.Бецким была сделана попытка в зак-рытых учебно-воспитательных заведениях создать «новую породу людей». Хорошая идея была доведена до абсурда. От воспитания отодвигалась семья, «материнская школа», которая является пер-востепенной в воспитании ребенка. Учитель не мог охватить ог-ромные классные коллективы. Отбрасывался факт, что коллектив подавляет личность, оставался в стороне фактор самовоспитания и самоорганизации личности1.

Однако не следует отказываться от того, что накоплено в прак-тике отечественной школы коллективистского воспитания в со-ветский период. Следует обратиться к практике и теории коллек-тива А.С.Макаренко. Сегодня наследию этого замечательного педагога даются диаметрально противоречивые оценки. Ряд уче-ных считают, что педагогика Макаренко себя изжила, так как она подавляла личность и, создав догму о всесилии детского коллек-тива, направляла практиков-воспитателей от индивидуальной ра-боты с личностью (Ю.А.Азаров).

Для социального педагога представляет интерес практика А.С.Макаренко с той категорией ребят, с которыми сегодня ра-ботает социальный педагог. Его организация детского коллекти-ва, опыт создания детского самоуправления, важность воспита-тельной роли участия детей в производительном труде.

Представляют интерес обозначенные Макаренко этапы разви-тия детского коллектива2. На начальной (главную роль в создании коллектива играет воспитатель) идет процесс создания социаль-ной и психологической общности воспитанников. На второй ста-дии появляется актив, который выражает мнение коллектива, появляется единство, и задача педагога воспользоваться этим един-ством. Здесь часто возникают противоречия между коллективом и

1 Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С. 489.

2 Там же. - С. 494-496.

58

личностью. На третьей стадии коллектив достигает высокой тре-бовательности друг к другу, к членам коллектива, где преоблада-ют нравственные отношения, и на фоне общих требований кол-лектива ребенок приучается предъявлять требования к самому себе, процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания1.

Макаренко писал о важности в формировании коллектива тра-диций, которые помогают создать в коллективе новые нормы по-ведения.

Его теория перспективных целей, средних и близких целей опиралась на вовлечение личности в общественную деятельность.

Социальный педагог, занимаясь воспитанием личности, дол-жен обращаться к этой проблеме коллектива, так как он дает воз-можность оказывать одновременно влияние на всех детей вместе и на каждого в отдельности.

Ученые больше чем полстолетия занимались
Педагогическое этой проблемой и достаточно четко сформу-

руководство дет- лировали правила педагогического руковод-ским коллективом Ства:

не подавлять, а направлять инициативу ребят;

- развивать их общественное мнение, развивать детское само-
управление;

  • опираться на учителей, работающих с данным коллективом;

  • стараться не заформализовывать отношения с детьми;

  • создавать общее мнение членов коллектива о его деятельно-сти;

  • контроль должен совершенствовать деятельность коллектива;

создавать добрые отношения между ребятами, мажорный
настрой;

- создавать временные коллективы, определять в них «труд-
ных».

Чтобы добиться положительного влияния коллектива на лич-ность, должно быть воздействие педагогическим коллективом на детский коллектив.

  • Это возведение в абсолют ответственности ученика за пору-ченную работу;

  • выполнение единых педагогических требований, общий кон-троль за выполнением законов коллектива;

  • ежедневный контроль за выполнением требований коллек-тива;

- коллективная оценка деятельности каждого его члена.

Подласый И.П. Указ. соч. - С. 496.

59

При педагогическом руководстве детским коллективом важно учитывать возраст воспитанников.

В начальных классах решающее воздействие на ученика имеет учитель. Но с возрастом большее влияние приобретают среда, мнение одноклассников, коллектива класса.

При руководстве коллективом педагог стремится, чтобы все были вовлечены в коллективную деятельность. При этом важно совпадение интересов коллектива и личности.

Коллективная деятельность является одной из главных форм воспитания личности и всестороннего развития индивидуально-сти. Это выполнение важных общественных работ, совместная уче-ба, игра, труд, общественно-полезная, спортивная, туристская, культурная и эстетическая деятельность. При этом важное значе-ние имеют традиции детского коллектива как устоявшийся, под-держиваемый всеми обычай.

Опора на традиции сплачивает, скрепляет ребят в коллективе.

Общественное мнение является рычагом влияния на личность, поэтому интересно организованная коллективная дискуссия фор-мирует личность. И еще. От педагогического мастерства педаго-га, воспитателя зависит влияние классного коллектива на лич-ность.

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   61

Похожие:

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция личность. Развитие личности
...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция: Человек. Индивид и личность. Взаимосвязь биологического и...
Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПонятие личность в отечественной и зарубежной психологии имеет разнообразную...
Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» icon6. Личностно-ориентир-й подход в образ-и
«центриро­ванной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознатель­ность, личность,...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconВ психологии личность это человек, взятый в системе таких его психологических...
Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция №15. Личность (часть 1) Лекция №16. Личность (часть 2) Лекция...
Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛобсанг рампа
Для Старого Чело­века это была вполне определенная разумная личность, личность, при­шедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в...
Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconТема : Личность как объект педагогической деятельности
Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПроект Федерального закона "Об основном документе, удостоверяющем...
Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов