Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»




НазваниеЛекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
страница11/61
Дата публикации24.08.2013
Размер8.98 Mb.
ТипЛекция
zadocs.ru > История > Лекция
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   61
Вопросы и задания

  1. Личность ребенка, ее характеристика, возрастные особенности.

  2. Что значит социализация личности?

  3. Важность самовоспитания в развитии личности.

Литература к лекции

  1. Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. — М., 1991.

  2. Донцев И.А. Самовоспитание личности. — М., 1984.

  3. Корчак Я. Как любить ребенка. — М., 1990.

  4. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. — Минск, 1991.

  5. Кони И. Ребенок и общество. — М., 1988.

  6. Рожков М.И. и др. Концепция социализации ребенка в работе дет-ских организаций. — М., 1991.

  7. Права ребенка. Основные международные документы. — М., 1992.

  8. Положение детей в России. 1992. — М., 1993.

  9. Яковлев Ю. Ваши права, дети. — М.. 1992.

60

^ ЛЕКЦИЯ 6. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ, ЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И ПРАКТИКА

Особенности деятельности социального педагога, его про-фессионализм, методы работы. Изучение ребенка, органи-зация помощи, работа в реабилитационных центрах.

В современных условиях в работе различных социальных струк-тур определились основные направления социальной работы, ко-торой занимается и социальный педагог: оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту); организация социальной заботы (работа с людьми, подбор со-трудников, проверка, пропаганда лучшего опыта); влияние на человека.

Влияние на человека — это процесс педагогического и психо-логического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог.

Подчеркну: о педагогическом воздействии важно знать не только социальному педагогу, но и каждому социальному работнику.

Рассмотрим подробнее практику работы социального педагога и некоторые первоочередные проблемы его деятельности. Соци-альному педагогу необходимо знать, что такое социальное воспи-тание, педагогика семьи, личность ребенка, какие существуют методы общения и воздействия на ребенка, особенности работы с трудными подростками.

Что же является главным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагога школы, педагога-предметника и даже классного руководителя или воспитателя школы-интерна-та или группы продленного дня.

Учителю чаще всего приходится работать с классом или груп-пой, и в основном его методы направлены на работу с коллекти-вом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с от-дельным ребенком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждым в отдельности.

Основное назначение социального педагога — это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или меди-цинской помощи, умение организовать его обучение, его реаби-литацию и адаптацию в обществе.

Для решения этих задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоле-ния.

В этом одна из главнейших задач социального педагога. Поддер-жать ребенка в трудную минуту — дело нелегкое. Как же помочь

61

ребенку в беде? Как должен вести себя в такой ситуации соци-альный педагог?

Поддержать духовно, научить свыкнуться с бедой, найти путь и принять решение, вселить веру в ребенка, убедить его, что все в его жизни можно изменить к лучшему.

Педагог связывается со специалистами, со службами социаль-ной защиты, которые способны помочь ребенку. Для этого необ-ходимо, чтобы он был профессионально подготовлен, достаточ-но образован для ведения воспитательной и учебной работы. Сегодня это называется педагогическим мастерством.

Педагогическое мастерство в большей степени зависит от лич-ных качеств педагога, а также от его знаний и умений.

Каждый учитель - это личность. Мы говорим о формировании личности воспитанника и забываем об учителе.

Личность педагога, ее влияние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогическая техника. Л.Н.Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соеди-няет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учи-тель»1.

В существующем уставе школы определены профессиональные обязанности учителя. Его труд интеллектуальный, требующий пси-хологических, духовных, умственных и физических сил.

Поэтому педагог должен знать свои способности, чем он мо-жет достичь успеха и знать свои недостатки. Один педагог владеет даром красноречия, другой умеет разжечь энергию ребят, быть любознательным и увлеченным. Влияние педагога на ребенка за-висит от его личных качеств.

Интересный анализ провели ленинградские ученые супруги Т.И. и И.Ф.Гончаровы2 среди выпускников школы с целью выяс-нить их личное мнение о том, что является первостепенным для хорошего учителя. Одни называли «широту ума», другие — «свет-лый ум», «неповторимый оригинальный ум», «умудренный жиз-ненный опыт» и т.д. Называли в основном качества, присущие учителю от природы, т.е. те, которые должны быть исходными данными учительского мастерства.

Представить труд социального педагога без рассмотрения воп-роса его профессионального педагогического мастерства и педа-

1 Толстой Л.Н. Общие замечания для учителей//Пед. соч. - М., 1989. - С. 289,

2 См.: Гончарова Т.Н., Гончаров И.Ф. Когда учитель - властитель дум. - М., 1991.

62

гогической технологии невозможно. Но так как диапазон его дея-тельности достаточно широк, чтобы создать общее представле-ние, рассмотрим несколько вопросов.

Профессиональные знания социального педагога: педагогика и психология, физиология развития ребенка, методика воспита-тельной работы. Эти знания необходимы для изучения ребенка, анализа его поступков и поведения, особенностей его общения, совместимости его в группе других детей.

Социальный педагог должен уметь организовать деятельность и сотрудничество детей. Существует еще понятие — педагогичес-кая технология, которой также должен владеть социальный педа-гог. Это значит владеть приемами, умениями и навыками влияния воспитанников. Сюда относятся умения владеть некоторыми при-емами артистизма, речью, дыханием, ритмом и постановкой го-лоса, мимикой и жестами; находить в беседе тот тон и язык, ко-торый даст возможность говорить с нищими и алкоголиками, наркоманами и проститутками или с попавшим в беду ребенком. Не просто говорить, а убедить и повлиять.

А.С.Макаренко писал о мастерстве педагога: «Я добивался ос-воения мастерства: сначала даже не вершил, да есть ли такое ма-стерство, или нужно говорить о так называемом педагогическом таланте. Но разве можем мы положиться на случайное распреде-ление талантов? Сколько у нас таких особенно талантливых вос-питателей? И почему должен страдать ребенок, попавший к нета-лантливому воспитателю, можем ли мы строить воспитание советского детства и юношества в расчете на талант? Нет. Нужно говорить только о мастерстве, то есть о действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном умении»1.

Попытаемся рассмотреть эти три начала: мастерство, знание воспитательного процесса, умения.

Что приводит начинающего педагога к мастерству?

Педагогическая техника, выработанные навыки. Это значит — умение понять воспитанника, а это знание психологии общения, отношений, педагогической психологии; речевые умения: знать особенности языка, знать, как воспринимается твоя речь, как развиваются речь и речевой аппарат человека, знать об особенно-стях громкости и скорости речи; умение выразить свое отношение к поступку, к делу, к человеку, свое эмоциональное отношение (мимикой); и в то же время владение навыками самоконтроля, самоанализа, самонаблюдения, уметь сдерживать себя.

Макаренко А.С. Соч. - Т. 5. - М, 1958. — С. 233-234.

6

Для всех этих умений необходимы знания психологии лично-сти и психологии общения1.

Практика показала, что никакие опросники и никакое анке-тирование не заменят общения учителя и ученика, воспитателя и воспитанника. Чаще преобладает информационная односторон-няя деятельность учителя. При этом теряется общение, возникает непонимание. Школьный педагог не учитывает психологическое значение обратной связи.

Педагог должен уметь подобрать ключик к каждому ребенку. Застенчивый он или озорной, ленивый или безразличный. Он дол-жен помнить, что одно оброненное слово педагога играет огром-ную роль в жизни ребенка, которое он помнит всю жизнь.

Ученые сформулировали требования к процессу общения пе-дагога и ученика. Это доверительность; умение слушать ребенка; взаимопонимание как основа; деловой контакт; способность пе-рейти от воздействия к взаимодействию2.

Важным в этом является творческий подход учителя в обще-нии. Одно и то же задание ребенку, одну и ту же беседу можно дать в разной тональности, с разным настроением. Учитывая важ-ность педагогического общения ученые разработали «Заповеди пе-дагогу, входящему в класс»3:

  1. Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.

  2. При организации педагогического общения исходите не толь-ко из педагогических целей и задач, не исключайте интересы ребенка.

  3. Свою речь акцентируйте на конкретного ребенка или группу ребят.

  4. Не ограничивайтесь только собственной информацией, не-обходимо и организовать отношения, изучать ребенка, оказывать и определенное воздействие.

  5. Не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже ма-лыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях. И что ваш статус определяется, по словам А.С.Макаренко, «пре-красной личностью».

  6. Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе, что поможет в общении с ребенком.

  7. Умейте слушать детей.

1 Турчанинова Ю.И. Педагогическая техника и мастерство учителя//Учителю о

педагогической технике. — М., 1987. — С. 10—13. - Кан-Калик В.А. Техника педагогического общения//Учителю о педагогической

технике, — М., 1987. - С. 17-19. 3 Там же. - С. 33—35.

64

  1. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами.

  2. Не забывайте, что у детей могут быть конфликты и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельно-стью.

10. Убеждая ребенка в его ошибках, старайтесь быть тактич-

ным.

  1. Чтобы избежать «тупиковых» односложных ответов, вопрос начинайте с «почему?», «как?», «для чего?».

  2. Будьте инициативны в общении.

  3. Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, более ранимы.

  4. Избегайте штампов в манере вести себя с детьми (точно по плану).




  1. Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ре-бятам.

  2. Только критика, без конструктивного начала, бесполезна.

  3. Чаще улыбайтесь детям.

18. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, по-
ощрения.

19. Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка
его поведения определяет его отношение к вам.

  1. Запоминайте ваше отношение с каждым ребенком. Ваше изменение отношения повлечет негативное поведение ребенка.

  2. К каждой беседе следует готовиться, разрабатывайте страте-гию разговора.

  3. Помните, что дети растут и первоначальное поведение сме-няется новым.

  4. Возможны барьеры, возникшие между учителем и классом, воспитателем и группой. Здесь следует учитывать социально-пси-хологическую обстановку в группе, отношения в классе, между ребятами.

Социальному педагогу следует обратить внимание на культуру и технику речи. По С.И.Ожегову, культура речи — это не только точное, но и доходчивое и наиболее уместное выражение мысли. Это сочетание ударений и мелодики речи, пауз, ритма и темпа создает развитие мысли.

Техника речи есть совокупность приемов дыхания, речевого голоса и дикции, доведенных до автоматизма. В этом нужно уп-ражняться.

Представляют интерес для социального педагога элементы те-атральной педагогики. Работа педагога близка к работе режиссера, творчеству актера. Есть взаимодействие педагога и ребенка, пер-

о Василькова

СО

вый разрабатывает драматургию воздействия на детей, и единым в этом является общение. Опыт актерского влияния может приго-диться социальному педагогу.

Социальный педагог должен владеть организаторскими способ-ностями. Уметь быстро принять решение, быстро организовать реабилитационную работу. Но главное — быть добрым.

Социальный педагог часто сталкивается с горем, например горем потери родителей. Дети, рано потерявшие родителей, могут оказаться впоследствии в группе риска. Стрессы в раннем возрас-те приводят к сердечным заболеваниям, иногда к серьезной пато-логии. Горе ребенку приносят и сами разводы, и их последствия.

В одной из бесед педагог приюта, которая раньше работала в детском саду, на вопрос, чем отличается ее современная работа от прежней, ответила: «Здесь я для ребенка все: и мать, и отец, и врач, и учитель, и подружка, и наставник. А главное — ребенок должен поверить мне, иначе я ничего для него не смогу сделать».

В современном обществе работа социального педагога нужна:

  • в школе, в классе, для работы с детьми из неблагополучных семей;

  • в школах-интернатах, детских домах, приютах;

  • в лесных школах, детских санаториях;




  • в социально-образовательных центрах; центрах социально-психологической помощи;

  • в реабилитационно-коррекционных центрах;

  • в культурных центрах, центрах досуга, молодежных клубах;

- в летних лагерях труда и отдыха.

Главным во всех этих учреждениях является работа социально-го педагога с ребенком и семьей. Попробуем выделить основное в деятельности социального педагога в любом из перечисленных социально-педагогических и учебно-воспитательных учреждений. Рассмотрим, что является общим в его работе во всех этих учреж-дениях.

1. Только знание ребенка (подростка) поможет социальному
педагогу принять правильное решение в помощи ребенку или его
перевоспитании. Необходимо знать о его здоровье, его отношени-
ях в семье, в школе, среди сверстников во дворе. Только составив
«карту личности» и «карту среды», педагог сможет принимать ка-
кие-то решения. Знания о ребенке он получает из беседы, прове-
дения анкетирования, анализа поведения и круга его общения.

2. Дальнейший этап работы социального педагога сводится к
тому, чтобы вместе с ребенком (подростком) осмыслить его поло-
жение, ситуацию, в которой тот оказался, обращая внимание на
поведение самого ребенка, а не на ссылку «виноваты все вокруг».

66

Выяснив ситуацию и проявив участие, можно наметить пути вы-хода из кризиса.

  1. Социальному педагогу необходимы и педагогический такт, и мастерство в соблюдении меры в общении с ребенком, дозиров-ка своего воспитательного воздействия на него; передозировка — это уже давление, помеха общению с ребенком, а значит, и зна-нию его. Важно не только повлиять на ребенка (подростка), но и скоординировать влияние семьи, школы и сверстников, в отно-шениях с ним. Проанализировав его небольшие успехи, поставить большую цель.

  2. Организаторские способности социального педагога проявля-ются в том, чтобы убедить ребенка (подростка), что только сам он сможет изменить свою жизнь и выйти из сложившейся ситуа-ции. Организаторская деятельность заключается в том, чтобы до-биться от ребенка (подростка) стремления встать на путь само-воспитания, самоорганизации.

5. Организаторская работа социального педагога направлена
также на подготовку и оформление опеки, на посредничество
между ребенком и обществом, государственными и обществен-
ными организациями, а главное -- помощь ребенку приспосо-
биться к новым жизненным условиям.

Их диапазон также многообразен; рассмотрим
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   61

Похожие:

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция личность. Развитие личности
...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция: Человек. Индивид и личность. Взаимосвязь биологического и...
Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПонятие личность в отечественной и зарубежной психологии имеет разнообразную...
Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» icon6. Личностно-ориентир-й подход в образ-и
«центриро­ванной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознатель­ность, личность,...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconВ психологии личность это человек, взятый в системе таких его психологических...
Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция №15. Личность (часть 1) Лекция №16. Личность (часть 2) Лекция...
Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛобсанг рампа
Для Старого Чело­века это была вполне определенная разумная личность, личность, при­шедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в...
Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconТема : Личность как объект педагогической деятельности
Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПроект Федерального закона "Об основном документе, удостоверяющем...
Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов