Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
Скачать 8.98 Mb.
|
Вопросы и задания
Литература к лекции
60 ^ Особенности деятельности социального педагога, его про-фессионализм, методы работы. Изучение ребенка, органи-зация помощи, работа в реабилитационных центрах. В современных условиях в работе различных социальных струк-тур определились основные направления социальной работы, ко-торой занимается и социальный педагог: оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту); организация социальной заботы (работа с людьми, подбор со-трудников, проверка, пропаганда лучшего опыта); влияние на человека. Влияние на человека — это процесс педагогического и психо-логического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог. Подчеркну: о педагогическом воздействии важно знать не только социальному педагогу, но и каждому социальному работнику. Рассмотрим подробнее практику работы социального педагога и некоторые первоочередные проблемы его деятельности. Соци-альному педагогу необходимо знать, что такое социальное воспи-тание, педагогика семьи, личность ребенка, какие существуют методы общения и воздействия на ребенка, особенности работы с трудными подростками. Что же является главным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагога школы, педагога-предметника и даже классного руководителя или воспитателя школы-интерна-та или группы продленного дня. Учителю чаще всего приходится работать с классом или груп-пой, и в основном его методы направлены на работу с коллекти-вом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с от-дельным ребенком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждым в отдельности. Основное назначение социального педагога — это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной или меди-цинской помощи, умение организовать его обучение, его реаби-литацию и адаптацию в обществе. Для решения этих задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоле-ния. В этом одна из главнейших задач социального педагога. Поддер-жать ребенка в трудную минуту — дело нелегкое. Как же помочь 61 ребенку в беде? Как должен вести себя в такой ситуации соци-альный педагог? Поддержать духовно, научить свыкнуться с бедой, найти путь и принять решение, вселить веру в ребенка, убедить его, что все в его жизни можно изменить к лучшему. Педагог связывается со специалистами, со службами социаль-ной защиты, которые способны помочь ребенку. Для этого необ-ходимо, чтобы он был профессионально подготовлен, достаточ-но образован для ведения воспитательной и учебной работы. Сегодня это называется педагогическим мастерством. Педагогическое мастерство в большей степени зависит от лич-ных качеств педагога, а также от его знаний и умений. Каждый учитель - это личность. Мы говорим о формировании личности воспитанника и забываем об учителе. Личность педагога, ее влияние на воспитанника огромно, ее никогда не заменит педагогическая техника. Л.Н.Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соеди-няет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учи-тель»1. В существующем уставе школы определены профессиональные обязанности учителя. Его труд интеллектуальный, требующий пси-хологических, духовных, умственных и физических сил. Поэтому педагог должен знать свои способности, чем он мо-жет достичь успеха и знать свои недостатки. Один педагог владеет даром красноречия, другой умеет разжечь энергию ребят, быть любознательным и увлеченным. Влияние педагога на ребенка за-висит от его личных качеств. Интересный анализ провели ленинградские ученые супруги Т.И. и И.Ф.Гончаровы2 среди выпускников школы с целью выяс-нить их личное мнение о том, что является первостепенным для хорошего учителя. Одни называли «широту ума», другие — «свет-лый ум», «неповторимый оригинальный ум», «умудренный жиз-ненный опыт» и т.д. Называли в основном качества, присущие учителю от природы, т.е. те, которые должны быть исходными данными учительского мастерства. Представить труд социального педагога без рассмотрения воп-роса его профессионального педагогического мастерства и педа- 1 Толстой Л.Н. Общие замечания для учителей//Пед. соч. - М., 1989. - С. 289, 2 См.: Гончарова Т.Н., Гончаров И.Ф. Когда учитель - властитель дум. - М., 1991. 62 гогической технологии невозможно. Но так как диапазон его дея-тельности достаточно широк, чтобы создать общее представле-ние, рассмотрим несколько вопросов. Профессиональные знания социального педагога: педагогика и психология, физиология развития ребенка, методика воспита-тельной работы. Эти знания необходимы для изучения ребенка, анализа его поступков и поведения, особенностей его общения, совместимости его в группе других детей. Социальный педагог должен уметь организовать деятельность и сотрудничество детей. Существует еще понятие — педагогичес-кая технология, которой также должен владеть социальный педа-гог. Это значит владеть приемами, умениями и навыками влияния воспитанников. Сюда относятся умения владеть некоторыми при-емами артистизма, речью, дыханием, ритмом и постановкой го-лоса, мимикой и жестами; находить в беседе тот тон и язык, ко-торый даст возможность говорить с нищими и алкоголиками, наркоманами и проститутками или с попавшим в беду ребенком. Не просто говорить, а убедить и повлиять. А.С.Макаренко писал о мастерстве педагога: «Я добивался ос-воения мастерства: сначала даже не вершил, да есть ли такое ма-стерство, или нужно говорить о так называемом педагогическом таланте. Но разве можем мы положиться на случайное распреде-ление талантов? Сколько у нас таких особенно талантливых вос-питателей? И почему должен страдать ребенок, попавший к нета-лантливому воспитателю, можем ли мы строить воспитание советского детства и юношества в расчете на талант? Нет. Нужно говорить только о мастерстве, то есть о действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном умении»1. Попытаемся рассмотреть эти три начала: мастерство, знание воспитательного процесса, умения. Что приводит начинающего педагога к мастерству? Педагогическая техника, выработанные навыки. Это значит — умение понять воспитанника, а это знание психологии общения, отношений, педагогической психологии; речевые умения: знать особенности языка, знать, как воспринимается твоя речь, как развиваются речь и речевой аппарат человека, знать об особенно-стях громкости и скорости речи; умение выразить свое отношение к поступку, к делу, к человеку, свое эмоциональное отношение (мимикой); и в то же время владение навыками самоконтроля, самоанализа, самонаблюдения, уметь сдерживать себя. Макаренко А.С. Соч. - Т. 5. - М, 1958. — С. 233-234. 6 Для всех этих умений необходимы знания психологии лично-сти и психологии общения1. Практика показала, что никакие опросники и никакое анке-тирование не заменят общения учителя и ученика, воспитателя и воспитанника. Чаще преобладает информационная односторон-няя деятельность учителя. При этом теряется общение, возникает непонимание. Школьный педагог не учитывает психологическое значение обратной связи. Педагог должен уметь подобрать ключик к каждому ребенку. Застенчивый он или озорной, ленивый или безразличный. Он дол-жен помнить, что одно оброненное слово педагога играет огром-ную роль в жизни ребенка, которое он помнит всю жизнь. Ученые сформулировали требования к процессу общения пе-дагога и ученика. Это доверительность; умение слушать ребенка; взаимопонимание как основа; деловой контакт; способность пе-рейти от воздействия к взаимодействию2. Важным в этом является творческий подход учителя в обще-нии. Одно и то же задание ребенку, одну и ту же беседу можно дать в разной тональности, с разным настроением. Учитывая важ-ность педагогического общения ученые разработали «Заповеди пе-дагогу, входящему в класс»3:
1 Турчанинова Ю.И. Педагогическая техника и мастерство учителя//Учителю о педагогической технике. — М., 1987. — С. 10—13. - Кан-Калик В.А. Техника педагогического общения//Учителю о педагогической технике, — М., 1987. - С. 17-19. 3 Там же. - С. 33—35. 64
10. Убеждая ребенка в его ошибках, старайтесь быть тактич- ным.
18. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, по- ощрения. 19. Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка его поведения определяет его отношение к вам.
Социальному педагогу следует обратить внимание на культуру и технику речи. По С.И.Ожегову, культура речи — это не только точное, но и доходчивое и наиболее уместное выражение мысли. Это сочетание ударений и мелодики речи, пауз, ритма и темпа создает развитие мысли. Техника речи есть совокупность приемов дыхания, речевого голоса и дикции, доведенных до автоматизма. В этом нужно уп-ражняться. Представляют интерес для социального педагога элементы те-атральной педагогики. Работа педагога близка к работе режиссера, творчеству актера. Есть взаимодействие педагога и ребенка, пер- о Василькова СО вый разрабатывает драматургию воздействия на детей, и единым в этом является общение. Опыт актерского влияния может приго-диться социальному педагогу. Социальный педагог должен владеть организаторскими способ-ностями. Уметь быстро принять решение, быстро организовать реабилитационную работу. Но главное — быть добрым. Социальный педагог часто сталкивается с горем, например горем потери родителей. Дети, рано потерявшие родителей, могут оказаться впоследствии в группе риска. Стрессы в раннем возрас-те приводят к сердечным заболеваниям, иногда к серьезной пато-логии. Горе ребенку приносят и сами разводы, и их последствия. В одной из бесед педагог приюта, которая раньше работала в детском саду, на вопрос, чем отличается ее современная работа от прежней, ответила: «Здесь я для ребенка все: и мать, и отец, и врач, и учитель, и подружка, и наставник. А главное — ребенок должен поверить мне, иначе я ничего для него не смогу сделать». В современном обществе работа социального педагога нужна:
- в летних лагерях труда и отдыха. Главным во всех этих учреждениях является работа социально-го педагога с ребенком и семьей. Попробуем выделить основное в деятельности социального педагога в любом из перечисленных социально-педагогических и учебно-воспитательных учреждений. Рассмотрим, что является общим в его работе во всех этих учреж-дениях. 1. Только знание ребенка (подростка) поможет социальному педагогу принять правильное решение в помощи ребенку или его перевоспитании. Необходимо знать о его здоровье, его отношени- ях в семье, в школе, среди сверстников во дворе. Только составив «карту личности» и «карту среды», педагог сможет принимать ка- кие-то решения. Знания о ребенке он получает из беседы, прове- дения анкетирования, анализа поведения и круга его общения. 2. Дальнейший этап работы социального педагога сводится к тому, чтобы вместе с ребенком (подростком) осмыслить его поло- жение, ситуацию, в которой тот оказался, обращая внимание на поведение самого ребенка, а не на ссылку «виноваты все вокруг». 66 Выяснив ситуацию и проявив участие, можно наметить пути вы-хода из кризиса.
5. Организаторская работа социального педагога направлена также на подготовку и оформление опеки, на посредничество между ребенком и обществом, государственными и обществен- ными организациями, а главное -- помощь ребенку приспосо- биться к новым жизненным условиям. Их диапазон также многообразен; рассмотрим |
Похожие:
 | ... | | Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа... |
| Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется... | | «центрированной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознательность, личность,... |
| Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном... | | Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»... |
| Для Старого Человека это была вполне определенная разумная личность, личность, пришедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую... | | Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид... |
| Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза | | Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,... |