Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»




НазваниеЛекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
страница19/61
Дата публикации24.08.2013
Размер8.98 Mb.
ТипЛекция
zadocs.ru > История > Лекция
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   61
КПЯГПТКППНТРПК и зао^ сРеДств Царской казньі уч а перв х з е пол-

- Л/ЧебТ-гьТы аве-

олаготворител! века к Ш5 г в России было 36.5

ные учреждения ^ 40 лечебных, воспитательных домов и

благотворительных приютов. Благотворительной деятельностью занимались Дамское попечительское общество, Попечительство о народной трезвости, Общество попечения об испорченных де-тях.

Многое для детей-сирот, детей из бедных семей во второй по-ловине XIX в. было сделано приходскими благотворительными организациями. Приходская благотворительность была направле-

121

на не только на поддержание богаделен для престарелых, но и на содержание приютов для детей.

В приходских приютах дети получали питание, уход и обучение в школе. Приходские приюты были постоянные и дневные. В днев-ных дети были в основном из беднейших семей. Так, в Петербурге при 33 благотворительных организациях было 12 дневных с 640 детьми и 26 постоянных приютов, где воспитывались 846 детей.

Во всех приютах учили какому-нибудь ремеслу, что было под-готовкой к будущей профессии. Установилась практика содержать в приюте детей до 14 лет, но она приводила к тому, что, попав в мастерские, выпускники особенно девочки, оказывались в тяже-лых условиях постоянного ученичества и снова бежали в приют. Тогда благотворительные общества стали создавать при приютах мастерские, где воспитанники учились и работали еще 3—4 года1.

Одно благотворительное общество создавало мастерскую по пошиву, другое -- кулинарную школу, третье организовывало школу для нянек, куда приводили малюток и где учились уходу за детьми. Так, при Христорождественской церкви на Песках благо-творительным братством был устроен ночной приют для сирот до 13 лет. Братство пристраивало этих ребят «в ремесла», а на ночь они возвращались в приют2.

Распространившиеся во второй половине XIX в. ясли-приюты были городскими и сельскими. Некоторые городские ясли-при-юты (например, Петербурга) были платными. Платили от 3 до 10 копеек за дневной приют и пропитание. В некоторых приютах было не только питание и гигиенический уход, но и обучение грамоте, знакомство с окружающим миром, явлениями природы; там же обучали рукоделию. Так, по этому принципу в Томской губернии был создан приют для детей арестантов.

Ясли-приюты для крестьянских детей пользовались особенным успехом в летнюю, страдную пору. Нередко община выделяла по 10 копеек на питание ребенка, и крестьяне сами доставляли в приют продукты. Кстати, в крестьянских богатых семьях было тра-диционным не только подавать милостыни, но и содержать ка-кое-то время в семьях нищих.

В период развития земств, распространения деятельности бла-готворительных обществ в губерниях увеличивается число не только больниц, инвалидных домов и богаделен, но и сиротских и вос-питательных домов. В тех губерниях, где земства активизировали

1 Рункевич С. Приходская благотворительность в Петербургс//Антология соци-
альной работы. - М., 1994. - Т. I. - С. 102-105.

2 Там же. -С. 105.

122

свою благотворительную деятельность, число сиротских и воспи-тательных домов с 1861 по 1891 г. увеличивается почти в 2 раза1.

В начале XX в. в развитии образования происходят существен-ные перемены, сказывается влияние демократического и револю-ционного движения в стране. В воспитании и обучении первосте-пенными становятся гуманистическое, духовное и нравственное направления. Воспитание на примерах добра и творчества, обра-щение к вопросам самосовершенствования личности, воспита-ния и обучения в семье, реформирования системы образования.

В совершенствовании системы образования усиливается роль благотворительного движения среди дворян, разночинной интел-лигенции. Увеличивается число земских школ, создаются клубы, летние колонии отдыха детей, воспитательные дома свободного творчества для детей из малоимущих семей, где ставится задача нравственного и физического воспитания. Социальным воспита-нием занимаются дворянские, христианские и женские попечи-тельства. Социальная работа ведется по частной педагогической инициативе. Так, Московский и Петербургский комитеты грамот-ности и Всенародный союз учителей и деятелей народного обра-зования становятся инициаторами открытия народных рабочих домов на окраинах; центров досуга, общего и нравственного об-разования народа; народных университетов для взрослых; бесплат-ных народных библиотек; городских и сельских народных театров.

«Это было стремление лучших просвещенных граждан мирно нести в общество свое посильное добро» (В.Я.Стоюнин).

Это был процесс социального воспитания, просвещения, об-разования широких масс народа.

В начале XX в. число благотворительных обществ и организа-ций в России, которые занимались благотворительной деятельно-стью по призрению детей бедноты, постоянно росло. Созданные в 1882 г. Московское и Петербургское общества попечения больных и бедных детей были не единичны. В 1892 г. Н.З.Стасовой было создано общество «Детская помощь».

В 1902 г. была попытка все созданные в крупных городах благо-творительные общества объединить в единый «Союз детской по-мощи», но это объединение просуществовало недолго2.

Одним из бедствий в России была детская смертность. В 1904 г. в стране был создан Союз для борьбы с детской смертностью. В него входило свыше 600 человек, и в первый год существования

' Максимов Е. Очерк земской деятельности в области общественного призрения//

Антология социальной работы. - М., 1994. - Т. I. - С. 31. 2 Доватор Р.Л. Указ. соч. - С. 165.

123

пожертвования составили свыше 7 тыс. рублей. Союзом при город-ских амбулаториях выдавалось молоко, в ряде городов были от-крыты детские ясли, где воспитывали внебрачных детей. Среди населения Союзом было распространено «Обращение», призы-вавшее обратить внимание на надвигающуюся катастрофу, к ко-торой могла привести детская смертность1.

Одной из форм благотворительности было создание для детей бедноты народных детских садов на частные пожертвования и на средства из бюджета местных самоуправлений. В таких садах дети находились днем, по 6-8 часов; с группой из 40—50 человек рабо-тала одна воспитательница. Здесь следили за здоровьем детей, при необходимости лечили; играли и занимались с ними.

Для детей городской бедноты создавались летние детские пло-щадки. Многие из таких были открыты Обществом физического образования П.ФЛесгафта. В Петербурге в 1894 г. такую площадку сделало Фребелевское общество, а летом 1895 г. оно же открыло летнюю детскую колонию, где ребят закаляли, знакомили с при-родой2.

Частную помощь детям-сиротам, больным, детям из бедней-ших семей оказывали служители православной церкви. Так, мит-рополит Гавриил перед кончиной (1800) завещал все свое состояние передать на содержание бедных учеников Александ-ро-Невской академии и Новгородской семинарии. В 1884 г. ста-рец отец Амвросий в обители в Шамардине открыл школу для приходящих крестьянских детей. Протоиерей отец Иоанн Серги-ев Кронштадтский (1829-1908), поняв, что раздача милостыни мало что дает для нищих и обездоленных, на благотворительные средства открывает «Дом трудолюбия» и при нем ночлежный дом, где были устроены и трудились бездомные дети.

Жена военного министра Милютина основала в 1892 г. жен-ский монастырь, а при нем школу и приют.

Активная благотворительная деятельность земств в конце XIX в. была сосредоточена на создании воспитательных домов для подкидышей. В начале XX в. работа земств была направлена на создание смешанных яслей-приютов, где содержались дошколь-ники и школьники. Такие ясли-приюты были созданы земствами в Пермской, Воронежской, Нижегородской, Полтавской, Кур-ской, Екатеринославской, Московской губерниях3.

' Боцяновский В. Исторический очерк деятельности Российского Красного крес-та//Антология социальной работы. - М., 1994. - Т. I. - С. 171-172.

2 Доватор Р.Л. Указ. соч. - С. 165-166.

3 Там же. - С. 167.

124

В середине XIX в. проявлением социальной помощи в распро-странении просвещения среди народа явилось движение откры-тия воскресных школ для юношей и девушек из малоимущих се-мей.

Это был период «хождения в народ», период милосердной по-мощи со стороны интеллигенции, создания народных школ, хо-рошо оснащенных наглядными пособиями, программы которых были близки запросам крестьянской жизни. Такие школы ставили целью выпускать из своих стен хозяина, человека, способного ве-сти культурное крестьянское хозяйство.

Создание земств усилило внимание общественности к народ-ному образованию. Правительство увеличивает ассигнования на начальную школу, открываются учительские семинарии. После реформ, к 1894 г., в России было создано 13146 народных школ.

Открытие воскресных школ для молодежи из рабочей среды было социальным движением в России. Так, профессором Киев-ского университета П.В. Павловым была открыта воскресная шко-ла в Киеве, Х.Д.Алчевской - в Харькове. Воскресные школы от-крывались по всей России. Обучение в них было бесплатным, без вознаграждения в них работали преподаватели университетов и гимназий, а также студенты.

^ Вопросы и задания

  1. Государственная политика защиты детей в XIX в. Ведомство импе-ратрицы Марии.

  2. В.Ф.Одоевский о воспитании в приютах, его «Наказ лицам, непо-средственно работающим в приютах».

  3. Статья В.Я.Стоюнина «Воспитательницам групп малолетнего отде-ления Московского воспитательного дома».

  4. Благотворительность в истории России XIX - начала XX в.

Литература к лекции

  1. Антология пед. мысли России первой половины XIX в. - М., 1987.

  2. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России. - М., 1990.

  3. Благотворительная Россия. - СПб., 1902.

  4. Бадя Л.В Благотворительность и меценатство в России. - М., 1993.

  5. Максимов Е. Историко-статистический очерк благотворительности и общественного призрения в России. - СПб., 1904.

  6. Иещеретный П.И. Исторические корни и традиции благотворитель-ности в России. - М., 1993.

125

  1. Об общественном призрении в России. - СПб., 1818.

  2. Одоевский В. Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим дет-скими приютами//Избр.пед.соч. - М., 1955.

  3. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX в. - М., 1991.

^ ЛЕКЦИЯ 9. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ДОМАШНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В XIX - НАЧАЛЕ XX в.

М.М.Манасеина о развитии ребенка от рождения до уни-верситетского возраста. П.Ф.Лесгафт о воспитании ребенка в семье. «Воспоминания» П.А.Флоренского. Образование в дворянской семье, воспитание крестьянских детей.

Предмет социальной педагогики, историю социального вос-питания нельзя рассматривать в отрыве от уровня и развития тео-ретических вопросов воспитания и образования. История и тео-рия социальной педагогики взаимозависимы, их нельзя применять разрозненно, в отрыве друг от друга.

В истории отечественной культуры социальная педагогика скла-дывалась, впитывая практику семейного, сословного, православ-ного и одновременно народного воспитания, как воздействую-щие на человека в обществе1. Как развивается ребенок (подросток) под этим воздействием, как формируется его личность, его изме-нения были предметом исследований многих отечественных педа-гогов в XIX в. Поэтому прежде чем рассмотреть семейное и право-славное воспитание, остановимся на работах некоторых из них, посвященных вопросам развития личности ребенка.

Обратимся к наследию ученых и практиков,
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   61

Похожие:

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция личность. Развитие личности
...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция: Человек. Индивид и личность. Взаимосвязь биологического и...
Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПонятие личность в отечественной и зарубежной психологии имеет разнообразную...
Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» icon6. Личностно-ориентир-й подход в образ-и
«центриро­ванной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознатель­ность, личность,...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconВ психологии личность это человек, взятый в системе таких его психологических...
Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция №15. Личность (часть 1) Лекция №16. Личность (часть 2) Лекция...
Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛобсанг рампа
Для Старого Чело­века это была вполне определенная разумная личность, личность, при­шедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в...
Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconТема : Личность как объект педагогической деятельности
Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПроект Федерального закона "Об основном документе, удостоверяющем...
Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов