Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»




НазваниеЛекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
страница6/61
Дата публикации24.08.2013
Размер8.98 Mb.
ТипЛекция
zadocs.ru > История > Лекция
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61
Вопросы и задания

  1. Что общего в социальной философии и социальной педагогике.

  2. Вопросы образования в социальной философии социалистов-уто-пистов и революционных демократов.

Литература к лекции

  1. Василъкова Ю.В. Социалисты-утописты об образовании и воспита-нии. - М., 1989.

  2. Григорьев СМ. Теория и методика социальной работы. - М.,1991.

  3. МудрикАВ. Введение в социальную педагогику. - М.,1997.

  4. Основы современной философии. - М.,1997.

  5. Социальная работа и социальная философия. - М.,1996.

  6. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции//Педагогика. - 1994. - № 6.

^ ЛЕКЦИЯ 4. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ, ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ И ПРОБЛЕМЫ

Учебно-воспитательные учреждения. Школа, учитель, уче-ник. Методы обучения и воспитания. Кризис образования.

В Конституции Российской Федерации (1993) говорится, что
каждый гражданин России имеет право на образование (статья
43), гарантируются общедоступность и бес-
Конституционные платность образования в государственных или
основы образова- муниципальных образовательных учреждени-
ния в России ях и на предприятиях, предоставляется право

каждому на конкурсной основе бесплатно по-лучить высшее образование в государственном или муниципаль-ном образовательном учреждении и на предприятии. Основное общее образование в России является обязательным. Родители или их замещающие лица обязаны обеспечить получение детьми ос-новного общего образования.

Конституцией устанавливаются государственные образователь-ные стандарты, поддерживаются различные формы образования и самообразования.

Конкретные вопросы образования определяются федеральны-ми законами. Так, Закон РФ «Об образовании», подписанный Б.Н.Ельциным 10 июля 1992 г., был дополнен Федеральным за-

2 Василькова

-^ 3

коном «О внесении изменений, дополнений в Закон РФ «Об об-разовании», принятый Государственной Думой в 1995 г., и одоб-рен Советом Федерации в 1996 г. Данный Закон определяет госу-дарственную политику в области образования, общие требования к организации образовательного процесса.

Статья 19 Закона уточняет, что среднее образование включает в себя три ступени: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. При этом основное общее образова-ние и государственная (итоговая) аттестация являются обязатель-ными.

Законом предусматривается также начальное и среднее про-фессиональное образование. В нем изложены основы получения высшего образования, устанавливается порядок платной образо-вательной деятельности.

Специальная глава Закона устанавливает социальные гарантии реализации прав граждан на образование. Сформулированы и эко-номические основы образования в России, регламентируются си-стема управления образованием и педагогическая деятельность в школах и вузах.

В современной России система образования включает государ-ственные, межгосударственные и негосударственные (частные, об-щественные и религиозные) учебные заведения.

После всех преобразований и целого ряда реформ существую-щая школа представляет следующую систему: общеобразователь-ная школа, средние профессиональные учебные заведения и выс-шие специальные школы.

I. Общеобразовательная школа представляет собой такую струк-
туру: начальная школа (1—3-е и 1—4-е классы); основная школа
(1—9-е классы); старшая школа (10-11-е классы); гуманитарные
гимназии (1-11-е классы), работающие по разноуровневым и об-
щеразвивающим программам.

II. Профессиональные учебные заведения:
* специализированные лицеи, техникумы, колледжи (5—12,

1-12, 9-12, 10—12-е классы), где осуществляется профессио-нальная подготовка при дифференциации, поуровневой подго-товки специалиста по принципу непрерывного образования: шко-ла-лицей (техникум, колледж) - вуз.

III. Школы-интернаты, лесные, санаторные школы (1—9-е,
1 —11-е классы) для детей с отклонениями в здоровье, в физи-
ческом и психическом развитии, с различными проблемами в
семье.

IV. Учебные заведения, дающие дополнительное образование:
центры творчества, спортивные, музыкальные, художественные

34

школы, коррекционно-развивающие центры, центры для одарен-ных детей.

V. Частные учебные заведения общего и коррекционного типа,
для особо одаренных детей, где учителя работают по авторским
программам развития ребенка. Это программы профессионально-
го и жизненного ориентирования.

VI. Религиозные учебные заведения: воскресные школы, епар-
хиальные гимназии, духовные академии.

Современная школа связана с огромным числом самых раз-личных организаций. Это:

- органы социальной защиты семьи и детей;

  • правовые органы;

  • попечительские советы;

- спонсорские организации;

  • учебно-производственные базы и комбинаты;

  • внешкольные детские центры досуга и творчества;

- учреждения культуры: кинотеатры, театры, музеи, клубы,
библиотеки;

  • территориальные детские учреждения;

  • медицинские детские учреждения;

  • дошкольные учреждения воспитания детей;

- неформальные фонды (Детский фонд, Фонд мира);

- специальные школы и студии.
О социальных функциях школы еще в 20-е гг. писал Питирим

Сорокин. Дальше мы подробно разберем его статью «Социальная роль семьи и школы», где он говорит о социальных функциях шко-лы, сейчас же только остановимся на выделенных им трех главных функциях: селекция по способностям; обучение; воспитание.

Вторая и третья функции достаточно освещены нашими уче-ными. Первая рассматривалась как буржуазная теория.

Все подразделения образования решают задачи совершенство-вания личности, ее культуры, физического и нравственного раз-вития, приобретения общего и профессионального образования. Существующая система должна подготовить поколение к обще-ственной и трудовой жизни, обеспечить творческое развитие каж-дой личности.

Рассматривая существующую систему образования, следует остановиться на таких ключевых понятиях, как «обучение» и «вос-питание», с которыми повседневно сталкивается каждый соци-альный работник.

Обучение дает ребенку знания, умения и навыки. Но в процессе приобретения знаний осуществляется и воспитание, прививают-ся навыки поведения в обществе, отношения к труду, к людям.

35

Задача обучения — освоение подрастающим поколением систе-мы учебных предметов — основ наук, техники, идеологии, куль-туры и искусства, освоение общественного опыта. Получение зна-ний по основам математики, основам естественно-научного, художественного и физического образования, изучение родного и иностранного языков. Обучение связывается с т р у д о в ы м в о с п и -танием, с участием школьников в производительном труде, с участием в общественно-полезной работе.

Задача обучения состоит в образовании человека, развитии его задатков и способностей, формировании гармонически развитой личности, формировании его нравственных и культурных качеств, соответствующего поведения в обществе.

Процесс обучения несет в себе обязательно воспитательные функции. Необходимость единства обучения и воспитания подни-малась неоднократно педагогами прошлого. Термин «воспитыва-ющее обучение» был принят не только современными педагога-ми.

Процесс обучения носит социальный характер, так как он про-текает при общении, взаимодействии учителя и ученика, учени-ка и ученического коллектива. Кроме знаний в школе ученик по-лучает знания через средства массовой информации (радио, телевидение, прессу) в семье.

Воспитание — это формирование личности, ее характера, чувств, этических и эстетических идеалов, умения трудиться, куль-туры поведения.

В процессе обучения в школе, как показала практика, наи-больший эффективности достигает учитель, поставивший перед собой цель развивать у детей творческое мышление: научить при-менять метод умственных разминок, развивающих детское вооб-ражение, нестандартное мышление, помогать ученику приобрес-ти уверенность в себе. К воспитывающему обучению обращались многие педагоги в истории отечественного образования. Об ис-ключительной важности этого метода писал великий педагог Рос-сии К.Д.Ушинский.

Методы воспитания, способы воздействия взрослых на разви-тие ребенка — это целая наука. От содержания воспитания, от методов и форм его организации зависят конечные результаты развития личности. В процессе приобретения з н а н и й об окружаю-щем мире происходит умственное воспитание, развивается мыш-ление, творческое мышление. В результате организованной рабо-ты в школе по укреплению здоровья, занятий спортом осуществляется физическое воспитание. Проводимое в школе пра-вовое обучение, патриотическое, интернациональное, половое,

36

развитие нравственных чувств и настроений направлено на нрав-ственное воспитание.

В УПК, мастерских, учебных цехах, на пришкольных участ-ках, школьных заводах, в различных формах самообслуживания осуществляется трудовое воспитание. Деятельность организован-ных в школах различных художественных кружков, где происхо-дит соприкосновение с красотой природы и человеческих отно-шений в труде и быту, направлена на эстетическое воспитание. Именно в школе, в первом детском коллективе, ребенок получа-ет первый опыт отношений в обществе, осваивает культуру свое-го народа, семьи, культуру своего поведения в обществе.

Воспитательная деятельность школы зависит также от учени-ческого коллектива, от взаимодействия классных коллективов, от организации ученического самоуправления.

В работе школы существуют также понятия внеучебное и вне-
школьное воспитание. Его цель — создание условий для занятий
ребят в художественных, изобразительных, драматических и на-
учных кружках. Это и организация общественно-полезной рабо-
ты, проведение различных развлекательных зрелищных меропри-
ятий и содержательных игр школьников для различных возрастов.
Управление учебно-воспитательными учрежде-
Руководство ниями осуществляют Министерство народного

работой школы образования, областные, городские и район-ные отделы народного образования.

Внутришкольное руководство всем учебно-воспитательным процессом осуществляют директор школы, завучи, педагогичес-кий совет, классные руководители.

Важный фактор руководства учебно-воспитательным процес-сом школы — планирование. Рассмотрим план работы школы на год.

Годовой план охватывает все стороны жизни школы и состоит из следующих разделов:

- краткий анализ работы школы за прошлый год;

  • задачи школы на новый учебный год;

  • выполнение Закона о всеобуче;




  • учебно-воспитательная работа;

  • внеклассная и внешкольная работа с учениками;

  • совместная работа школы, семьи и общественности;




  • работа педагогического совета школы;

  • методическая работа, повышение квалификации и аттеста-ция учителей;

- контроль и руководство;

- укрепление материальной базы, хозяйственная работа.

37

Каждый раздел конкретизируется мероприятиями, которые обеспечат решение поставленной задачи.

В составлении плана принимают участие все сотрудники шко-лы, педагогический коллектив и общественные организации.

Кроме годового существуют текущие планы отдельных мероп-риятий, поурочные и тематические планы учителей, планы класс-ных руководителей, директора школы, завучей, клубов, кружков внеклассных занятий и т.д.

Важно, чтобы эти планы были взаимосвязаны.

Осуществление внутришколъного контроля ставит целью не толь-ко проверку осуществления учебно-воспитательного процесса чле-нами педагогического коллектива, но и оказание помощи учите-лю. Для проведения внутришкольного контроля привлекается педагогический актив, результаты проверок обсуждаются на пе-дагогических советах.

Школьная документация: книга записи учащихся, классные жур-налы, личные дела учащихся, журналы всей учебной и внекласс-ной работы, учет золотых медалей, похвальных грамот, выдачи свидетельств, протоколы педагогических советов.

Материальная база школы, финансирование, оборудование и его сохранение возлагаются на директора школы. Директор школы является единственным распорядителем школьного бюд-жета.

Современная школа связана с огромным числом различных организаций. Это:

  • органы социальной защиты семьи и детей;

  • правовые органы;

  • попечительские советы;

- спонсорские организации;

  • учебно-производственные базы и комбинаты;

  • внешкольные детские центры досуга и творчества;




  • учреждения культуры: кино, театры, музеи, клубы, биб-лиотеки;

  • территориальные детские учреждения;

  • медицинские детские учреждения;

  • дошкольные детские учреждения;

  • неформальные фонды (Детский фонд, Фонд мира);

специальные школы и студии.
•£- „ Современными учеными уделено достаточно вни-

мания работе классного руководителя в школе.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61

Похожие:

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция личность. Развитие личности
...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция: Человек. Индивид и личность. Взаимосвязь биологического и...
Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПонятие личность в отечественной и зарубежной психологии имеет разнообразную...
Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» icon6. Личностно-ориентир-й подход в образ-и
«центриро­ванной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознатель­ность, личность,...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconВ психологии личность это человек, взятый в системе таких его психологических...
Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция №15. Личность (часть 1) Лекция №16. Личность (часть 2) Лекция...
Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛобсанг рампа
Для Старого Чело­века это была вполне определенная разумная личность, личность, при­шедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в...
Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconТема : Личность как объект педагогической деятельности
Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПроект Федерального закона "Об основном документе, удостоверяющем...
Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов