Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»




НазваниеЛекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
страница7/61
Дата публикации24.08.2013
Размер8.98 Mb.
ТипЛекция
zadocs.ru > История > Лекция
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   61
руководитель Изучены его обязанности и задачи, особенности работы в зависимости от возраста учащихся, класса, школы, ре-гиона и т.д.

38

Достаточно имеется и методической литературы, и обобщения опыта талантливых педагогов — классных руководителей.

Рассмотрим профессиональные особенности классного руко-водителя.

Это воспитатель, знающий психологию воспитанников и их интересы, обладающий педагогическим тактом и у м е ю щ и й пове-сти за собой ребят, организовать их и управлять детским коллек-тивом. Он и организатор и исследователь, психолог, физиолог, педагог и артист, владеющий искусством убеждения.

В содержание его работы входит изучение личности ребенка, его окружения, семьи и среды, в которой он вращается. Он изучает коллектив в целом и его группы, малые коллективы, чтобы после изучения начать работу по его сплочению. Сплоченный коллектив даст возможность создать в коллективе детские органы само-управления. Создание актива поможет ему в организации общих дел, создании здоровой обстановки в коллективе, общественного мнения. Важное направление в работе классного руководителя — работа с родителями: изучение семей, посещение учеников дома, создание родительского актива (комитета) дает возможность осу-ществления единых требований к учащимся школы и семьи. В це-лях повышения педагогической культуры родителей классный ру-ководитель ведет родительский лекторий по вопросам воспитания детей в семье.

План работы классного руководителя охватывает все направле-
ния воспитания: трудового, эстетического, нравственного, физи-
ческого и т.д. Он организатор всей воспитательной работы класса.
В существующей ныне системе образования в пос-
Кризис ледние годы обострились социальные проблемы.
образования Предкризисное состояние экономики в стране ска-
залось и на системе образования. Устаревшие мето-
ды хозяйствования и управления страной, производство и труд,
ориентированные на количество, недооценка развития производ-
ственных отношений и производительных сил, противоречий,
существующих в социальной структуре общества, ограничение
хозрасчетных прав предприятий подрывало заинтересованность
человека в труде. Нарушался главный принцип социализма: рас-
пределение по труду. Отсюда слабая технологическая, производ-
ственная и трудовая дисциплина, низкое качество продукции,
повальный брак, выделение средств на ликвидацию брака, низ-
кий уровень сельскохозяйственного производства1.

См.: Хроменков Н.А. Образование. Человеческий фактор. Общественный про-гресс. - М., 1989.-С. 8-15.

39

Уравниловка в оплате труда оказывала разрушительное воздей-ствие не только на экономику, но и на мораль и поступки людей. Человек лишался добросовестного и творческого труда, дисцип-лины, терял интерес к квалификации.

Уравниловка в школе выливалась в единый уровень знаний, умений и навыков, в единые учебники, единую оплату труда учи-телей. Не учитывалось качество труда каждого независимо от спо-собностей, устанавливались начало и конец учебного года неза-висимо от климата различных регионов страны. Существовала единая форма одежды независимо от возраста, вкусов, традиций и обычаев народа1.

Порождение теневой экономики, нарушение принципов со-циальной справедливости разрушали трудовые и нравственные основы общества.

В эти годы особенно проявляются отклонения от морали у мно-гих детей и подростков. Увеличивается детская преступность. За пять лет (1980-1985) она возросла на 2,8%. Среди детей распро-страняются алкоголизм, наркомания. Ежегодно 900 тыс. детей со-вершали преступления, 50 тыс. уходили из семьи. Повальное са-могоноварение и пьянство влияли на здоровье детей. Установлено, что 50 % дошкольного возраста пробовали алкоголь.

Появляются антисоциальные неформальные объединения под-ростков: хиппи, панки, металлисты, рокеры, брейкеры, любе-ры, пацифисты; среди них 5—7 % состояли на учете в психонев-рологических диспансерах.

Особую тревогу вызывало увеличение числа самоубийств сре-ди молодежи. В 1926 г. на 100 тыс. человек было 7 самоубийств, в 1988 г. - 20.

Среди учеников начальных классов Ленинграда в 1988 г. по срав-нению с 1960 г. число самоубийств увеличилось в 3 раза2.

Кризис системы образования объясняется тем, что оно пере-стало быть приоритетным направлением в экономике. Доля бюд-жета на образование постоянно уменьшалось. Так, в 1970 г. она составляла - 12,8%, в 1980 - 10,5%, в 1985 г. - 9,8%. Если в 1950 г. у нас в стране доля национального дохода на образование составила 10 %, а в США - 4%, то в 1985 г. в США - 12%, в СССР - 7%3. Отсюда оснащение школ оборудованием. Даже в Москве в 1987/88 учебном году из 1229 школ 681 работала в две

См.: Хроменков НА. Указ. соч. - М., 1989. - С. 20.

Гилинский Я.И. Утратив смысл жизни//Аргументы и факты. - 1988. - № 2.

См.: Хроменков Н.А. Указ. соч. •С. 23.

40

смены. Переуплотненность школ сказывалась на состоянии здо-ровья детей. К концу учебного года у трети шестилеток наблюда-лись нарушения сердечно-сосудистой системы. Сорок процен-тов городских школ - - а сельских еще больше - - не имели спортзалов, ученики не занимались спортом. 60% детей не умели плавать.

Современные проекты школьных зданий с сокращенными пло-щадями привели к повышенной концентрации детей. Шумовая нагрузка на одного ребенка составила 80 децибел, что равносиль-но нагрузке на работницу ткацкого цеха.

По данным Минздрава СССР, здоровье школьников и сту-дентов требовало особого внимания. Так, за период обучения с 1 по 8 класс число здоровых детей уменьшилось в 4 раза, коли-чество страдающих близорукостью увеличилось с 3 до 30%, нервно-психическими расстройствами — с 15 до 40%, гастро-энтерологическими заболеваниями — в 3,8 раза1. Треть школьни-ков-шестилеток наблюдались с нарушением сердечно-сосудистой системы.

В 1982 г. заместитель министра просвещения СССР В.Н.Ягод-кин выступил в журнале «Советская педагогика» с оценкой со-стояния образования в стране, обратив внимание на существо-вавшие противоречия в системе образования2.

Одно из социально-психологических противоречий, писал он, нежелание выпускников средней школы идти на производ-ство, как этого требовало экономическое развитие страны. Про-изводство нуждалось в образованных рабочих, новых профес-сиях в электронике, радиотехнике, вычислительной технике, автоматизированных системах. Система образования не могла готовить специалистов такого профиля. И как следствие, дава-лись высокий уровень образовательной подготовки и низкая профессиональная ориентация, подготовка к отдельным видам труда. Среди части молодежи наблюдались иждивенческие на-строения, преклонение перед материальными благами, анти-общественное поведение, преступления. Ни школа, ни семья не смогли противостоять этим негативным явлениям, так как рассматривали их как единичные факты, а не как социальную закономерность. Воспитательная деятельность общества отста-вала от социальных и экономических процессов. Несостоятель-

1 Хроменков ЕЛ. Указ. соч. С. 29—30.

2 Ягодкин В.Н. О противоречиях в развитии системы просвещения//Советская

педагогика. - 1982. — № 4. - С. 52—58.

41

ность школы в умении и возможности дойти до каждого ребен-ка не могла воспитывать такие качества, как самостоятельность, творческий подход, смелость мысли, готовность действовать в нестандартных ситуациях.

Невнимание педагогов к реальному состоянию общества, его развитию, достижениям и проблемам, приукрашивание реальной жизни отрицательно влияли на воспитание целого поколения. Го-сударство в лице общественного школьного воспитания не справ-лялось с подготовкой к жизни нового поколения. Семья оказалась полностью отстраненной от воспитания детей. На уровне обуче-ния и воспитания в школе не могло не сказаться и положение в обществе учителя. Обострилось противоречие между затратами труда учителя и уровнем его оплаты. Зарплата учителя была ниже зарп-латы инженера на 67,2%, рабочего - на 76,2%.

Обозначенные В.Н.Ягодкиным противоречия в системе обра-зования переросли в кризис. Попытка приватизации высших учеб-ных заведений — это опасность уничтожения всей науки, высшей школы и образования. Падает престиж педагогического труда. Гра-мотность населения в 1985 г. составляла 98,8%. Сокращается чис-ленность учащихся всех видов обучения. Так, если в 1985 г. было 27,7 млн учащихся, то в 1994 г. — 26 млн.

Сегодня мы стали свидетелями, что в США каждый 20-й -студент, в России - только 30-й.

Анализируя состояние современного образования, следует ска-зать о тех нововведениях, которые осуществляются в образова-тельном процессе. Это:

- обращение к личности ребенка, развитие его познаватель-
ных интересов и умений;

создание индивидуальных познавательных программ;

- раннее профессиональное самоопределение учащихся;
Появились гимназии, в I класс которой принимаются дети с

6-7 лет. В дореволюционной России в гимназии принимали с 10 лет. Психолого-педагогические исследования показали, что в гим-назии следует принимать после начальной школы.

Некоторые гимназии вводят в старших классах отраслевую и профильную подготовку вместо углубленного изучения школьных предметов.

Современные лицеи - это новое учебное заведение. В дореволю-ционной России учебная программа лицея приравнивалась к уни-верситету. Это были закрытые элитарные учебные заведения, опи-рались на гимназические программы. В современный лицей поступают в 8—9-е классы. Их программа характеризуется предмет-ным и отраслевым профилем, широким выбором специализации.

42

Программы и лицея и гимназии ориентируются на работу с личностью, на подготовку к высшей школе. В них, как правило, осуществляется углубленное изучение отдельных предметов.

Сегодня на образование из бюджета выделяется только 25% необходимых средств. Идет уничтожение государственной систе-мы образования1.

Из класса в класс падает здоровье школьников. В первый класс приходит 25% здоровых детей, в третьем их 19%, в восьмом 13%, в девятом 9%, в одиннадцатом 2%.

Сегодня высшее образование представляет 500 государствен-ных и 400 негосударственных вузов. В Москве 200 частных школ. Это национальные, религиозные, чаще реабилитационные.

Вопросы и задания

  1. Существующая система учебно-воспитательных учреждений.

  2. Школа, учитель, ученик. Формы и методы обучения и воспитания.

  3. В чем кризис современного образования?

Литература к лекции

  1. Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. - М., 1991.

  2. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодей-ствие. - М., 1993.

  3. Инновационное обучение: стратегия и практика. - М., 1994.

  4. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1993.

  5. Павлюченков Е.М., Крыжко В.В. Рабочая книга руководителя шко-лы. - Запорожье, 1994.

  6. Россия в цифрах. - М., 1995.

  7. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1991.

  8. Народное образование. 1997. - № 9.

^ ЛЕКЦИЯ 5. ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА, ЕЕ РАЗВИТИЕ, ЗАВИСИМОСТЬ ОТ СРЕДЫ

Понятие «личность». Формирование и становление лично-сти, возрастные особенности, развитие задатков и способ-ностей. Социализация личности, социальное воспитание. Самовоспитание личности.

См.: Народное образование. 1997. — № 9.

43

Существует закономерность: человек рождается, личностью он становится.

Личность — явление социальное. Она тесно связана
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   61

Похожие:

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция личность. Развитие личности
...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция: Человек. Индивид и личность. Взаимосвязь биологического и...
Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПонятие личность в отечественной и зарубежной психологии имеет разнообразную...
Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» icon6. Личностно-ориентир-й подход в образ-и
«центриро­ванной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознатель­ность, личность,...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconВ психологии личность это человек, взятый в системе таких его психологических...
Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция №15. Личность (часть 1) Лекция №16. Личность (часть 2) Лекция...
Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛобсанг рампа
Для Старого Чело­века это была вполне определенная разумная личность, личность, при­шедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в...
Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconТема : Личность как объект педагогической деятельности
Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПроект Федерального закона "Об основном документе, удостоверяющем...
Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов