Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»




НазваниеЛекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
страница8/61
Дата публикации24.08.2013
Размер8.98 Mb.
ТипЛекция
zadocs.ru > История > Лекция
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   61
Понятие со временем и выражает все, что есть в человеке ис-«личность» торического.

Качества личности — явление не врожденное, не передаются по наследству, но возникают в результате социально-го и культурного развития.

Личностью становится человек имеющий собственную пози-цию в жизни, пришедший к этому в итоге большой работы над собой, осознания социальных явлений, общения.

Формирование личности — это процесс становления человека в обществе. Личность способна к самоорганизации, самоконтро-лю, самооценке.

«Быть личностью — это значит иметь активную жизненную позицию, о которой можно сказать так: «На том стою и не могу иначе». Быть личностью — это значит осуществлять выбор, воз-никающий в силу внутренней необходимости, оценивать по-следствия принятого решения и держать за них ответ перед со-бой и обществом. Быть личностью -- это значит постоянно строить самого себя и других, владеть арсеналом приемов и средств, с помощью которых можно овладеть своим собственным поведением, подчинить его своей власти. Быть личностью — это значит обладать свободой выбора и нести через всю'жизнь его бремя»1.

Личность обладает набором обязательных соци-
Характерные альных качеств. Это индивидуальность, разумность,
черты лично- ответственность, характер и темперамент, актив-
сти ность и целеустремленность, самоконтроль и само-

анализ, направленность и воля. Индивидуальность — уникальные свойства данного человека, при-сущие только этому определенному человеку.

Разумность — способность ответственного предвидения резуль-тата действий, поступка.

Темперамент - психологическая индивидуальная способность человека. «Это характеристика индивида со стороны нервно-ди-намических особенностей его психической деятельности»2. Тем-перамент проявляется в эмоциональной возбудимости, особен-но в детской возрасте. С возрастом эмоциональные проявления

1 Кулагина И.Ю., Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. - М., 1991. - С. 124.

2 Там же.

44

вместе с интеллектуальной деятельностью определяют характер человека.

Характер формируется в результате социализации темпера-мента, как сложное психическое образование, которое состоит из многочисленных свойств личности. Характер проявляется в отношении человека к окружающим и самому себе. Они прису-щи только для этого человека. Так, настойчивость, чуткость, ре-шительность, смелость, вежливость типичны для конкретного человека. Однако какая-то черта из них может быть ведущей, подчиняя себе остальные.

Активность — мера взаимодействия человека с окружающим миром. Существует внешняя и внутренняя активность. Внутрен-няя — человек выполняет дело, в котором реализует себя, вне-шняя — выполняет дело, не интересное для него.

Целеустремленность — способность достижения назначенной цели.

Направленность — тенденция в поведении человека, которая проявляется в мировоззрении, духовных потребностях и делах.

Воля — проявление личности в способности преодолевать труд-ности, препятствие, преграды на пути к цели.

Каждая из этих черт равнозначна и равноценна. Развитие Развитие человека — результат сложного длительного личности поступательного процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психические и социальные свойства. Эти изменения происходят в процессе формирования личности под воздействием ее воспитания и образования. Воспитание оказывает определяющее влияние на развитие личности.

Оно определяет становление человека как индивидуального общественного существа. Маугли нельзя назвать личностью, он лишен речи, умения общаться, типичных человеческих качеств. Ученые считают этот процесс непознанным. Однако отечествен-ные ученые занимаются этим процессом (П.П.Блонский, Л.С.Вы-готский, Г.С.Костюк, С.Л.Рубинштейн, А.Р.Лурия).

На вопрос, почему различные люди достигают различного уров-ня развития, можно ответить, что это зависит от взаимодействия внутренних природных сил и внешних социальных условий. Внут-ренние — это физиологические и психологические данные чело-века, внешние — это среда.

Ребенок рождается с предрасположением к определенным за-даткам и способностям, но "как они разовьются, зависит от при-роды и среды.

Среда. Это глобальные события в мире, на планете, экономи-ческие события, стихии, события в стране, в обществе, где живет

45

ребенок. Это события в городе, в деревне, в семье. Это религиоз-ное влияние, влияние улицы, сверстников, школы, внешколь-ных учреждений, клубов и центров1.

Под влиянием среды человек изменяется физически, умствен-но и нравственно. В этом процессе развития ребенок становится личностью. Происходит изменение его организма, психики под влиянием его окружения, семьи и сверстников.

Личность развивается как результат общения и участия в раз-ных видах деятельности сначала игровой, затем учебной и тру-довой.

В зависимости от окружения развиваются его мировоззрение, его общественная сущность.

Развитие личности зависит от трех факторов:
Наследственность наследственности, среды и воспитания.
и развитие Наследственность — это физические, биоло-

гические свойства человека, родовые особен-ности его организма. Цвет кожи, глаз, форма волос, телосложе-ния, особенности нервной системы и мышления.

По наследству передаются задатки и способности человека. Другое дело -- разовьются ли они в процессе становление его личности. Это зависит от условий жизни и воспитания. Но биоло-гические различия у людей существует от рождения.

Между учеными идет спор о том, влияют ли врожденные спо-собности на интеллектуальную деятельность, наследуются ли пси-хические качества человека. Некоторые ученые утверждают, что нравственные качества обусловлены биологически, что жестокость, ложь, алчность даются природой. И человек за всю свою историю мало в чем изменился.

Медики признают, что наследственная психическая неуравно-вешенность, умственная недостаточность у детей алкоголиков вли-яют на интеллектуальное развитие личности. Но биологическое неравенство у людей от рождения существует2.

Именно в процессе деятельности — умственной и познаватель-ной, общественной и спортивной, художественной и технической, ремесленной и геденической (получение удовольствия) -- фор-мируется личность.

Особенным видом деятельности является общение. И главное, не просто деятельность, а деятельность активная.

1 См.: Мудрик А.В. Социализация и «смутное время».

2 См.: Ильина Т.А. Развитие, воспитание и формирование личности//Педаго-

гика.

М., 1983. - С. 36-52.

46

Социальному педагогу важно учитывать те исходные данные, которые влияют на формирование личности.

Прежде всего это физические и физиологические
Формирование данные, наследственность, природные задатки и
личности способности, генотип поведения.

Также важны активность, особенности поведе-ния, сила разума, эмоциональность, деятельность, творчество, стремления, мотивы и способности.

Среда и наследственность признаются как равно влияющие на формирование личности.

Важность среды социальному педагогу следует учитывать на-чиная с утробного возраста. Далее с взрослением ребенка рас-сматриваются его положение в семье, отношения с родственни-ками, религиозная, культурная, национальная и политическая среда.

Что для ребенка среда? На ребенка влияют семья, двор, ули-ца, школа, телевизор.

Немаловажный фактор — улица. У родителей и воспитателей слово «улица» вызывает шок. Хотя в сутки на улице ребенок про-водит всего несколько часов. Во дворе ребенок познает окружаю-щий мир. Место, где он живет, определяет его кругозор. Совре-менная система образования оттягивает вступление подростка в трудовую жизнь. Если в 20-е гг. треть шестнадцатилетних ребят работала, то сегодня все они учатся. А социальный опыт приобре-тают во дворе. Здесь широкий круг общения, здесь подросток са-моутверждается: есть свои лидеры, «заводилы» и «душа компа-нии». Во дворе возникают конфликты, во дворе они и тушатся. Подростки отвоевывают свой статус независимых от взрослых. Они не любят поучений и назиданий. Здесь происходит становление характера.

В формировании личности важно учитывать способность ре-бенка (подростка) к самореализации, самовоспитанию, само-образованию, способность к самоотдаче. Самоотдача — источник саморазвития личности. «Если сотрудничество и чувство ответствен-ности создают основу личности, обеспечивающие органическое единство человека и общества, то самоотдача человека на благо людей совершенствует его личность»1.

Учитываются ли его возрастные и индивидуальные особенно-сти в процессе познавательной деятельности, в процессе обуче-ния, может ли он самостоятельно решать свои проблемы, поощ-1 См.: Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. — М., 1986. — С. 226.

47

ряется ли его самостоятельность, как развивается уверенность в своих силах.

Учет возрастных особенностей ребенка является одним из главных педагогических принципов. Возрастная периодизация дает необходимые знания каждого этапа развития личности. В истории педагогики первым, кто определил и обосновал особенности каждого воз-растного этапа, был чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670).

Воспитание должно строиться по «ступеням возраста»1.

После Я. А. Коменского педагоги по-разному обосновывали эта-пы развития личности, но все периодизации близки взглядам Ко-менского.

Рассмотрим устоявшуюся периодизацию возрастных особенно-стей развития личности, принятую в педагогике.

  1. ^ От рождения до 3 лет, младенческий возраст. Этот первый период жизни Пиаже назвал «сенсомоторной стадией», за время которого ребенок из беспомощного существа превращается в ма-ленького человека. Он ходит, говорит, любит или не любит, весе-лый или боится, умеет жалеть и ревновать. Он познает мир семьи, впитывает впечатления, фантазирует, знает цвет, величину. Он накапливает факты, помнит звуки и запах, пытается проверить свои силы. К концу 3-го года он уже выражает свои желания сло-вами, хотя речь его ограничена. В этом возрасте ребенок воспиты-вается в семье, и материнская любовь или нелюбовь, как и раз-личные воздействия окружающих взрослых, определяют дальнейшее его развитие.

  2. ^ От 3 до 6 лет, дошкольный возраст. Дети овладевают навыка-ми беглой речи, расширяется круг их общения. Ребенок может сам рассказать сказку, предварительно все обдумав.

Ребенок подвижен, может мастерить, но работа не должна быть продолжительной. Он умеет держаться на людях, следует настав-лениям. Его оценки увиденного сосредоточены на одном: «плохой мальчик» или «хороший».

3. От 6 до 10 лет, младший школьный возраст. В этом возрасте,
оставив семью, ребенок входит в школьный коллектив и должен
подчиняться его требованиям, как и требованиям соседей, ули-
цы, лагеря.

Он может выполнять как отдельные поручения, так и серьез-ное дело для семьи, знает школьный распорядок. Но освоив зако-

1 Коменский Я. А. Избр. пед. соч.: В 2-х т. — М., 1982. — Т. • С. 329. 48

ны общежития, он пытается их нарушить. Но искренне раскаива-ется в своих проступках.

Некоторые ребята не любят дружбы со сверстниками и пере-живают, если друг заводит нового друга. Любит игры, ответствен-но относится к своей роли, к понятию справедливости. Учитель для него авторитет.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   61

Похожие:

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция личность. Развитие личности
...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция: Человек. Индивид и личность. Взаимосвязь биологического и...
Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПонятие личность в отечественной и зарубежной психологии имеет разнообразную...
Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» icon6. Личностно-ориентир-й подход в образ-и
«центриро­ванной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознатель­ность, личность,...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconВ психологии личность это человек, взятый в системе таких его психологических...
Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция №15. Личность (часть 1) Лекция №16. Личность (часть 2) Лекция...
Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛобсанг рампа
Для Старого Чело­века это была вполне определенная разумная личность, личность, при­шедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в...
Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconТема : Личность как объект педагогической деятельности
Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПроект Федерального закона "Об основном документе, удостоверяющем...
Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов