Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
Скачать 8.98 Mb.
|
| 4. ^ Для ребенка в этом возрасте авторитет родителей уже ослабевает, возникает кри- тический взгляд на отношение к нему родителей, легко сердится на братьев и сестер. Отношения между мальчиками и девочками становятся натя-нутыми, они держатся отдельными группами, подвергая насмеш-кам взаимные симпатии. Телевидение, пропаганда секса особенно влияют на этот возраст. Мальчики пытаются создать представле-ние о мужественности, девочки — о женственности. Мальчики собирают порнографические картинки, учатся ругаться, девочки пользуются косметикой. Сейчас в школах для этих ребят вводится курс полового воспи-тания. Нужно ли? Так ли следует вторгаться в интимную часть жизни человека? У школьника это вызывает тревожные эмоции. 5. От 13 до 16 лет, подростковый возраст. Это период между детством и зрелостью. У подростка стремительно меняется физио- логия, проявляются неловкость в движениях, эмоциональная не- уравновешенность, повышенная рефлексия. Они неудовлетворены собой, семьей, собственной внешностью. Им не нравится комната (они переклеивают ее нелепыми картин-ками). Они недовольны школой, учебниками, учителями, оцен-ками, взрослыми, так как они «нас не понимают», не доверяют родителям, не признают их мнения. Даже в тех семьях, где ребенок принимает мнение родителей, для него это период внутренних переживаний. Подросток откры-вает себя, познает себя в общении с окружающими. В этот период открытий наступают и разочарования. Подросток старается доказать окружающим, что он личность и, что он или она достойны быть в коллективе. «Подхожу ли я?», «Нравлюсь ли я?» — он решает самостоятельно. В современных условиях, когда рухнуло прежнее мировоззре-ние, когда все отрицают и разрушают, когда уничтожаются при-рода и культура, процветают преступность и насилие, подросток оказывается перед трудным выбором. Он не видит идеала, кумира, утрачены идеалы старшего поколения, а преступность и насилие возводятся в идеал. 49 Нравственность современного подростка формируется в пери-од обострения проблем двух поколений, несовместимости двух мировоззрений. Существует и такая периодизация возрастного развития-лич-ности. Это:
Школьный возраст делится на следующие периоды: младший школьник — I—IV классы, средние классы -- V—VIII классы, старшеклассник — IX—XI классы. Формирование личности в дошкольном возрасте происходит в процессе общения со взрослыми, в семье, в заботе взрослых о ребенке, в посильном полезном труде. В школьном возрасте у ребенка существуют определенные осо-бенности в общении. Интересны исследования особенностей об-щения школьников в разном школьном возрасте, проведенные А.В.Мудриком1. ^ (I—IV классы, 7—9 лет) дети разделяются на тех, у кого круг общения дома и в школе, и на тех, у кого преобладает общение на улице. ^ (IV—VII классы, 10—13 лет) сокра-щается круг вопросов к учителю и родителям. Возникают пробле-мы между девочками и мальчиками, общение преобладает в при-ятельских группах, большинство ребят ориентированы на общение на улице. ^ (VII—XI классы) разделяется на ребят VII—VIII классов и старшего юношеского возраста (IX—XI клас-сы). В старшем юношеском возрасте наблюдается увлечение соци-альными проблемами, как в школе, так и вне, они становятся организаторами в учебных группах, обостряется потребность в до- ' Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. - М., 1984. - С. 41-70. 50 верительном, исповедальном общении. Среди друзей оказывают-ся чаще всего сверстники противоположного пола. Рассматривая возрастную периодизацию развития личности, следует учитывать неравномерность развития человека. В более молодом возрасте быстрее происходит физическое развитие, в старшем — медленнее. Хотя физически младший школьник раз-вивается неравномерно. В один период быстрее, в другой — мед-леннее. Неравномерно и непропорционально развиваются и от-дельные части тела. Следует обозначить и такое явление в развитии личности, как акселерация (ускорение). Это ускоренное физическое, психичес-кое и социальное созревание. Так, за 30 лет длина тела у юноши увеличилась на 13—15 см, а вес — на 10—12 кг по сравнению с юношами 50-х гг. Причины: темп жизни, улучшение качества питания, медицинского обслу-живания, уход в детстве, радиация, уменьшение кислорода в ат-мосфере. Но в 80-е гг. во всем мире акселерация пошла на убыль1. Социальное становление личности — это процесс, 1ализация в течение которого человек осознает себя в об-ществе как личность. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания, когда человек само-стоятельно определяет для себя цели и достигает их, когда, осоз-нав чувство собственного достоинства, он уверен в своем поло-жении в обществе. Социализация личности — это ее язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культу-ры своего народа. Этот процесс происходит во время школьного учения, хотя оно не всегда удовлетворяет натуру ребенка. Кругозор ребенка постепенно расширяется еще в раннем детстве, когда малыш об-щается со взрослыми; в этот период начинается складываться его характер. Не найдя ответа на трудные вопросы жизни у взрослых, он сам ищет ответ в окружающей его среде. Становление личности происходит в познании окружающей среды, добра и зла, того, с чем ему придется столкнуться в даль-нейшей жизни. Сложности в социализации личности проявляются у детей-инвалидов, у детей с физическими дефектами, слепых, глухих, у детей с задержкой психического развития. Личность в социальной педагогике рассматривается с точки зрения ее социальных качеств. Но, представляя личность как со- См.: Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С. 120. 51 цлальное явление, нельзя забывать о ее индивидуальных особен-ностях. Это характер и воля, интересы и потребности человека, сила его умственного развития, знания, сознание и самосозна-ние, ориентация в обществе и особенности мировоззрения. Необ-ходимо учитывать, как он воспринимает окружающий мир, об-щественные отношения, как общается с другими людьми. Важную роль в формировании личности играют современные средства массовой информации. Социализация личности зависит от деятельности ребенка, его участия в труде, от того, какое влияние оказывает окружающая среда на расширение его кругозора, как заботятся общество и государство о будущем поколении. Учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения, мо-жет ли он самостоятельно решать свои проблемы, насколько по-ощряется его самостоятельность, как развивается его уверенность в своих силах. Эти качества личности воспитываются в семье, в школе, но современные условия жизни делают человека (в городе, поселке) оторванным от соседей, родных и близких. Поэтому объединение в различные центры, клубы по интересам, кроме школы и других социально-педагогических учреждений, поможет в решении этой проблемы. Многое в становлении личности может сделать социальный педагог. Выяснив задатки и способности ребенка, изучив семью и среду окружения, он создает условия для его развития. Главным в этом должны стать отношения взаимопонимания с ребенком, толь-ко тогда педагог сможет его направить на путь самообразования, вовлечь в дело, в труд, в спорт, в творчество, искусство. Чтобы достичь этого, социальный педагог ищет соответствующие подхо-ды, формы и методы воспитания. Социальный педагог нередко сталкивается с избалованными детьми. Чаще всего это результат нетребовательности родителей, попустительства или навязывание ребенку своей воли, когда стро-гость родителей вызывает у него истерику, страх. Индийская муд-рость призывает родителей относиться к своему ребенку как к чу-жому, что помогает сбросить пелену слепой родительской любви. Учитывая возрастные особенности при формировании лично-сти, социальному педагогу надо помнить о трудном, переходном возрасте подростка. Известно, что в этом возрасте ослабевает вли-яние семьи и усиливается влияние друзей, улицы, компании, средств массовой информации. В этом возрасте юноша подходит и к себе, и к взрослым, и к воспитателям с высокими моральными мерками. Он не принимает повелительного тона, окрика, высоко 52 ценит чувство собственного достоинства, силу убеждения. Этому возрасту присущ максимализм, категоричность в суждениях, что часто приводит к осложнениям в отношениях воспитателя, педа-гога и подростка. Удачными могут быть отношения педагога и воспитанника, если первый будет помнить о выводах ученых-педагогов и психологов, что главным в формировании личности являются деятельность и общение. Поэтому социальному педагогу с этого и следует начи-нать: организовать разные виды деятельности, общение со сверст-никами, взрослыми, педагогами, воспитателями, наставниками. Обратимся к наследию незаслуженно забытого отечественного педагога С.И.Гессена1, который в основу педагогической науки поставил личность ребенка, его индивидуальность, считая, что учитель должен знать все теоретические вопросы педагогики, если он стремится достичь успеха в воспитании. Процесс социализации личности С.И.Гессен рассматривал как три ступени, Первая ступень — дошкольный период, период произвольного существования ребенка, в котором преобладает игровая деятель-ность. Вторая ступень — период активного познания ребенком окру-жающей жизни, ее законов и требований. Здесь важно, в какой школе происходит этот этап развития ребенка, насколько затра-гивают последнего социальные процессы общества. Знания вводят человека в мир культуры. Третья ступень развития личности, по Гессену, этап заверше-ния ее формирования, — это процесс самообразования, внешколь-ного и университетского образования. Личность, познав окружа-ющую природу и общество, совершенствует свое собственное «Я»; формируется ее мировоззрение. В формировании мировоззрения личности важную роль играет окружающая ребенка социальная и культурная среда, а также его особенный взгляд на все с самого раннего возраста, а не только на третьей ступени развития. Гессен выделил шесть фаз развития ребенка. Вслед за Ж.Пиаже он отмечал неравномерность его развития. Так: — до 5 лет — фаза интенсивного развития;
Гессен С.И. Основы педагогики. - Берлин, 1923. - С. 214. 53 17 до 21 года — фаза гармонизации или медленного раз-вития. Формирование личности, ее социализация связаны Социальное с социальным воспитанием. Что такое социальное воспитание воспитание? Это забота общества о своем подраста-ющем поколении. Воспитание должно обеспечить такое поведение человека, которое будет соответствовать нормам и правилам поведения, принятым в данном обществе. Для физи-ческого, психического и социального развития личности созда-ются общественные, государственные и частные учебно-воспита-тельные учреждения. Эти структуры направлены в том числе на помощь социально незащищенным семьям и детям в их развитии; на воспитание у детей (подростков) умения общаться с людьми и природой, про-свещение, привитие культуры общения в труде и общественной жизни; на помощь семье и детям выстоять в кризисной ситуации. Социальное воспитание связано с образованием, просвеще-нием, обучением и самообразованием ребенка (подростка). Как организовать социальное воспитание? Первостепенной задачей является индивидуальная помощь лич-ности в ее кризисной ситуации в семье, школе, когда необходи-мо восстановить здоровье, физическое, психическое и социаль-ное состояние ребенка (подростка). Организовать защиту его прав на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение. Организовать охрану его здоровья, а также его социальную, фи-зическую, познавательную и творческую деятельность. Помочь подростку, юноше или девушке подойти к принятию самостоятельных решений в организации своей жизни. Анализируя процесс социального воспитания, педагогу следу-ет помнить, что на ребенка в процессе формирования личности влияют: - природа и родной язык;
В исследованиях психологов и педагогов разработаны основ-ные принципы социального воспитания. Принцип природосообраз-ности, — изучение задатков и способностей ребенка и содей-ствие в их развитии. Принцип народности предполагает учет национальной культуры, традиций и родного языка. Принцип гу-54 манности основан на признании индивидуальности каждого ре-бенка, его физического, духовного, эмоционального, социаль-ного и нравственного развития, милосердия и поддержки в кри-зисной ситуации. Проявляется это в поддержке личности в стремлении к самоопределению, помощи ребенку в самореализа-ции в семье, в школе, в оздоровительных, культурных, право-вых, социальных, государственных и общественных учреждениях. Принцип социальной ответственности общества за реализацию человека в творчестве, приобретение знаний, удовлетворение в общении. Он выражается в создании условий для развития ода-ренных детей, детей физически слабых, умственно отсталых, с отклонениями в поведении, детей-сирот, детей-инвалидов, де-тей, страдающих от жестокого обращения и нуждающихся в по-печительстве, В процессе развития личности следует обратить |
Похожие:
 | ... | | Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа... |
| Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется... | | «центрированной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознательность, личность,... |
| Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном... | | Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»... |
| Для Старого Человека это была вполне определенная разумная личность, личность, пришедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую... | | Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид... |
| Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза | | Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,... |