Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»




НазваниеЛекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность»
страница9/61
Дата публикации24.08.2013
Размер8.98 Mb.
ТипЛекция
zadocs.ru > История > Лекция
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   61
4. ^ От 10 до 13 лет, средний школьный возраст. Для ребенка в
этом возрасте авторитет родителей уже ослабевает, возникает кри-
тический взгляд на отношение к нему родителей, легко сердится
на братьев и сестер.

Отношения между мальчиками и девочками становятся натя-нутыми, они держатся отдельными группами, подвергая насмеш-кам взаимные симпатии. Телевидение, пропаганда секса особенно влияют на этот возраст. Мальчики пытаются создать представле-ние о мужественности, девочки — о женственности. Мальчики собирают порнографические картинки, учатся ругаться, девочки пользуются косметикой.

Сейчас в школах для этих ребят вводится курс полового воспи-тания. Нужно ли? Так ли следует вторгаться в интимную часть жизни человека?

У школьника это вызывает тревожные эмоции.

5. От 13 до 16 лет, подростковый возраст. Это период между
детством и зрелостью. У подростка стремительно меняется физио-
логия, проявляются неловкость в движениях, эмоциональная не-
уравновешенность, повышенная рефлексия.

Они неудовлетворены собой, семьей, собственной внешностью. Им не нравится комната (они переклеивают ее нелепыми картин-ками). Они недовольны школой, учебниками, учителями, оцен-ками, взрослыми, так как они «нас не понимают», не доверяют родителям, не признают их мнения.

Даже в тех семьях, где ребенок принимает мнение родителей, для него это период внутренних переживаний. Подросток откры-вает себя, познает себя в общении с окружающими.

В этот период открытий наступают и разочарования. Подросток старается доказать окружающим, что он личность и, что он или она достойны быть в коллективе. «Подхожу ли я?», «Нравлюсь ли я?» — он решает самостоятельно.

В современных условиях, когда рухнуло прежнее мировоззре-ние, когда все отрицают и разрушают, когда уничтожаются при-рода и культура, процветают преступность и насилие, подросток оказывается перед трудным выбором.

Он не видит идеала, кумира, утрачены идеалы старшего поколения, а преступность и насилие возводятся в идеал.

49

Нравственность современного подростка формируется в пери-од обострения проблем двух поколений, несовместимости двух мировоззрений.

Существует и такая периодизация возрастного развития-лич-ности. Это:

  • младенчество — до 1 года,

  • раннее детство — до 3 лет,

  • дошкольной детство — от 3 до 7 лет,

  • школьное детство — от 6—7 до 10 лет, - отрочество — от 10 до 15 лет,

  • юность ранняя — 15—17 лет,

  • юность — 17—21 год,

  • молодость — 21—28 лет,

  • зрелость — 28—60 лет,

  • пожилой возраст — 60—75 лет,

  • старость — 75—90 лет,

  • долгожители — от 90 лет.

Школьный возраст делится на следующие периоды:

младший школьник — I—IV классы,

средние классы -- V—VIII классы,

старшеклассник — IX—XI классы.

Формирование личности в дошкольном возрасте происходит в процессе общения со взрослыми, в семье, в заботе взрослых о ребенке, в посильном полезном труде.

В школьном возрасте у ребенка существуют определенные осо-бенности в общении. Интересны исследования особенностей об-щения школьников в разном школьном возрасте, проведенные А.В.Мудриком1.

^ В младшем школьном возрасте (I—IV классы, 7—9 лет) дети разделяются на тех, у кого круг общения дома и в школе, и на тех, у кого преобладает общение на улице.

^ В подростковом возрасте (IV—VII классы, 10—13 лет) сокра-щается круг вопросов к учителю и родителям. Возникают пробле-мы между девочками и мальчиками, общение преобладает в при-ятельских группах, большинство ребят ориентированы на общение на улице.

^ Юношеский возраст (VII—XI классы) разделяется на ребят VII—VIII классов и старшего юношеского возраста (IX—XI клас-сы). В старшем юношеском возрасте наблюдается увлечение соци-альными проблемами, как в школе, так и вне, они становятся организаторами в учебных группах, обостряется потребность в до-

' Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. - М., 1984. - С. 41-70. 50

верительном, исповедальном общении. Среди друзей оказывают-ся чаще всего сверстники противоположного пола.

Рассматривая возрастную периодизацию развития личности, следует учитывать неравномерность развития человека. В более молодом возрасте быстрее происходит физическое развитие, в старшем — медленнее. Хотя физически младший школьник раз-вивается неравномерно. В один период быстрее, в другой — мед-леннее. Неравномерно и непропорционально развиваются и от-дельные части тела.

Следует обозначить и такое явление в развитии личности, как акселерация (ускорение). Это ускоренное физическое, психичес-кое и социальное созревание.

Так, за 30 лет длина тела у юноши увеличилась на 13—15 см, а вес — на 10—12 кг по сравнению с юношами 50-х гг. Причины: темп жизни, улучшение качества питания, медицинского обслу-живания, уход в детстве, радиация, уменьшение кислорода в ат-мосфере. Но в 80-е гг. во всем мире акселерация пошла на убыль1. Социальное становление личности — это процесс, 1ализация в течение которого человек осознает себя в об-ществе как личность. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания, когда человек само-стоятельно определяет для себя цели и достигает их, когда, осоз-нав чувство собственного достоинства, он уверен в своем поло-жении в обществе. Социализация личности — это ее язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культу-ры своего народа.

Этот процесс происходит во время школьного учения, хотя оно не всегда удовлетворяет натуру ребенка. Кругозор ребенка постепенно расширяется еще в раннем детстве, когда малыш об-щается со взрослыми; в этот период начинается складываться его характер. Не найдя ответа на трудные вопросы жизни у взрослых, он сам ищет ответ в окружающей его среде.

Становление личности происходит в познании окружающей среды, добра и зла, того, с чем ему придется столкнуться в даль-нейшей жизни.

Сложности в социализации личности проявляются у детей-инвалидов, у детей с физическими дефектами, слепых, глухих, у детей с задержкой психического развития.

Личность в социальной педагогике рассматривается с точки зрения ее социальных качеств. Но, представляя личность как со-

См.: Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С. 120.

51

цлальное явление, нельзя забывать о ее индивидуальных особен-ностях. Это характер и воля, интересы и потребности человека, сила его умственного развития, знания, сознание и самосозна-ние, ориентация в обществе и особенности мировоззрения. Необ-ходимо учитывать, как он воспринимает окружающий мир, об-щественные отношения, как общается с другими людьми.

Важную роль в формировании личности играют современные средства массовой информации.

Социализация личности зависит от деятельности ребенка, его участия в труде, от того, какое влияние оказывает окружающая среда на расширение его кругозора, как заботятся общество и государство о будущем поколении. Учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения, мо-жет ли он самостоятельно решать свои проблемы, насколько по-ощряется его самостоятельность, как развивается его уверенность в своих силах.

Эти качества личности воспитываются в семье, в школе, но современные условия жизни делают человека (в городе, поселке) оторванным от соседей, родных и близких. Поэтому объединение в различные центры, клубы по интересам, кроме школы и других социально-педагогических учреждений, поможет в решении этой проблемы.

Многое в становлении личности может сделать социальный педагог. Выяснив задатки и способности ребенка, изучив семью и среду окружения, он создает условия для его развития. Главным в этом должны стать отношения взаимопонимания с ребенком, толь-ко тогда педагог сможет его направить на путь самообразования, вовлечь в дело, в труд, в спорт, в творчество, искусство. Чтобы достичь этого, социальный педагог ищет соответствующие подхо-ды, формы и методы воспитания.

Социальный педагог нередко сталкивается с избалованными детьми. Чаще всего это результат нетребовательности родителей, попустительства или навязывание ребенку своей воли, когда стро-гость родителей вызывает у него истерику, страх. Индийская муд-рость призывает родителей относиться к своему ребенку как к чу-жому, что помогает сбросить пелену слепой родительской любви.

Учитывая возрастные особенности при формировании лично-сти, социальному педагогу надо помнить о трудном, переходном возрасте подростка. Известно, что в этом возрасте ослабевает вли-яние семьи и усиливается влияние друзей, улицы, компании, средств массовой информации. В этом возрасте юноша подходит и к себе, и к взрослым, и к воспитателям с высокими моральными мерками. Он не принимает повелительного тона, окрика, высоко

52

ценит чувство собственного достоинства, силу убеждения. Этому возрасту присущ максимализм, категоричность в суждениях, что часто приводит к осложнениям в отношениях воспитателя, педа-гога и подростка.

Удачными могут быть отношения педагога и воспитанника, если первый будет помнить о выводах ученых-педагогов и психологов, что главным в формировании личности являются деятельность и общение. Поэтому социальному педагогу с этого и следует начи-нать: организовать разные виды деятельности, общение со сверст-никами, взрослыми, педагогами, воспитателями, наставниками.

Обратимся к наследию незаслуженно забытого отечественного педагога С.И.Гессена1, который в основу педагогической науки поставил личность ребенка, его индивидуальность, считая, что учитель должен знать все теоретические вопросы педагогики, если он стремится достичь успеха в воспитании.

Процесс социализации личности С.И.Гессен рассматривал как три ступени,

Первая ступень — дошкольный период, период произвольного существования ребенка, в котором преобладает игровая деятель-ность.

Вторая ступень — период активного познания ребенком окру-жающей жизни, ее законов и требований. Здесь важно, в какой школе происходит этот этап развития ребенка, насколько затра-гивают последнего социальные процессы общества. Знания вводят человека в мир культуры.

Третья ступень развития личности, по Гессену, этап заверше-ния ее формирования, — это процесс самообразования, внешколь-ного и университетского образования. Личность, познав окружа-ющую природу и общество, совершенствует свое собственное «Я»; формируется ее мировоззрение.

В формировании мировоззрения личности важную роль играет окружающая ребенка социальная и культурная среда, а также его особенный взгляд на все с самого раннего возраста, а не только на третьей ступени развития.

Гессен выделил шесть фаз развития ребенка. Вслед за Ж.Пиаже он отмечал неравномерность его развития. Так:

до 5 лет — фаза интенсивного развития;

  • с 5 до 7 лет — фаза «первого застоя»;

  • с 7 до 11 лет — вновь фаза интенсивного развития;




  • с И до 14 лет — фаза «второго застоя»;

  • с 14 до 17 лет — третья фаза интенсивного развития;

Гессен С.И. Основы педагогики. - Берлин, 1923. - С. 214.

53

17 до 21 года — фаза гармонизации или медленного раз-вития.

Формирование личности, ее социализация связаны

Социальное

с социальным воспитанием. Что такое социальное

воспитание

воспитание? Это забота общества о своем подраста-ющем поколении. Воспитание должно обеспечить такое поведение человека, которое будет соответствовать нормам и правилам поведения, принятым в данном обществе. Для физи-ческого, психического и социального развития личности созда-ются общественные, государственные и частные учебно-воспита-тельные учреждения.

Эти структуры направлены в том числе на помощь социально незащищенным семьям и детям в их развитии; на воспитание у детей (подростков) умения общаться с людьми и природой, про-свещение, привитие культуры общения в труде и общественной жизни; на помощь семье и детям выстоять в кризисной ситуации.

Социальное воспитание связано с образованием, просвеще-нием, обучением и самообразованием ребенка (подростка).

Как организовать социальное воспитание?

Первостепенной задачей является индивидуальная помощь лич-ности в ее кризисной ситуации в семье, школе, когда необходи-мо восстановить здоровье, физическое, психическое и социаль-ное состояние ребенка (подростка).

Организовать защиту его прав на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение.

Организовать охрану его здоровья, а также его социальную, фи-зическую, познавательную и творческую деятельность.

Помочь подростку, юноше или девушке подойти к принятию самостоятельных решений в организации своей жизни.

Анализируя процесс социального воспитания, педагогу следу-ет помнить, что на ребенка в процессе формирования личности влияют:

- природа и родной язык;

  • общение в семье, в школе, окружающая среда;

  • его деятельность;




  • средства массовой информации, искусство, литература;

  • образ жизни самого ребенка, его стремления, планы, роль, которую он выполняет в микросреде.

В исследованиях психологов и педагогов разработаны основ-ные принципы социального воспитания. Принцип природосообраз-ности, — изучение задатков и способностей ребенка и содей-ствие в их развитии. Принцип народности предполагает учет национальной культуры, традиций и родного языка. Принцип гу-54

манности основан на признании индивидуальности каждого ре-бенка, его физического, духовного, эмоционального, социаль-ного и нравственного развития, милосердия и поддержки в кри-зисной ситуации. Проявляется это в поддержке личности в стремлении к самоопределению, помощи ребенку в самореализа-ции в семье, в школе, в оздоровительных, культурных, право-вых, социальных, государственных и общественных учреждениях. Принцип социальной ответственности общества за реализацию человека в творчестве, приобретение знаний, удовлетворение в общении. Он выражается в создании условий для развития ода-ренных детей, детей физически слабых, умственно отсталых, с отклонениями в поведении, детей-сирот, детей-инвалидов, де-тей, страдающих от жестокого обращения и нуждающихся в по-печительстве,

В процессе развития личности следует обратить

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   61

Похожие:

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция личность. Развитие личности
...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция: Человек. Индивид и личность. Взаимосвязь биологического и...
Субъектом исследования психологии является человек как носитель сознания, самосознания, как личность. Для психологического анализа...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПонятие личность в отечественной и зарубежной психологии имеет разнообразную...
Личность устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности. Личность формируется...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» icon6. Личностно-ориентир-й подход в образ-и
«центриро­ванной на клиенте», видит в уч-ке личность, способную разв-ть св природ ресурсы, ум и сердце, любознатель­ность, личность,...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconВ психологии личность это человек, взятый в системе таких его психологических...
Рассматривая личность, мы всегда говорим о чертах, сформированных под влиянием общественного сознания и проявляющихся в социальном...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛекция №15. Личность (часть 1) Лекция №16. Личность (часть 2) Лекция...
Аристотеля, который написал первый систематический трактат о душе. Но «знание о душе» (а именно таков дословный перевод термина «психология»...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconЛобсанг рампа
Для Старого Чело­века это была вполне определенная разумная личность, личность, при­шедшая на эту Землю, чтобы выполнить свою особую...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в...
Способом существования личности является деятельность, в которой личность и проявляется и формируется. В деятельности же индивид...

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconТема : Личность как объект педагогической деятельности
Педагогическая сущность понятий «человек» и «личность». Соотношение этих понятий в процессе онтогенеза

Лекция Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды 43 Понятие «личность» iconПроект Федерального закона "Об основном документе, удостоверяющем...
Федерации определяет основной документ, удостоверяющий личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов