Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи»




НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи»
страница2/11
Дата публикации19.08.2013
Размер1.91 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
zadocs.ru > Литература > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема 1 Нормы современного русского литературного языка

^ Лекционный курс

Понятие литературной нормы. Трудности определения. Классификация норм современного русского литературного языка. Типы речи по отношению к литературной норме.
^ Тема 2 Ортологический аспект культуры речи: нормы устной речи (орфоэпические и акцентологические)

Лекционный курс

1. Понятие орфоэпической нормы.

2. Фонетические процессы – позиционные и комбинаторные.

3. Произношение гласных звуков в безударных слогах после твёрдых и мягких согласных.

4. Произношение твёрдых и мягких согласных звуков перед гласными непереднего ряда [ы], [у], [о], [а]; перед гласными переднего ряда [э], [и], перед твёрдыми и мягкими согласными; на конце слов.

5. Произношение глухих и звонких согласных звуков перед гласными; перед глухими и звонкими согласными; на конце слов.

5. Произношение сочетаний согласных: ЧН, ЧТ, ЖД, ЗЖ, СШ, ЖЖ, СЧ, ЗЧ, ЖЧ, ШЧ, ЛЕ, ТЧ, СТЧ, ЗДЧ, ТСК (конечно, что, дождь, езжу, сшил, жужжать, разносчик, извозчик, перебежчик, веснушчатый, учился, лётчик; жёстче, объездчик, детский).

6. Произношение сочетаний с утрачивающимися (непроизносимым) согласными: ЛНЦ, РДЧ, СТН, ЗДН, СТЛ, ВСТВ, СТСК (солнце, сердце, сердчишко, честный, праздник, безвозмездно, счастливый, хвастливый, здравствуй, пропагандистский).

7. Произношение звуков в некоторых грамматических формах: имён прилагательных на [г], [к], [х] (упругий, крепкий, тихий); глаголов II спряжения на – АТ (дышат, ходят, лечат); возвратных глаголов на –СЯ(СЬ) (собрался, началась); глаголов на [г], [к], [х] перед суффиксами -ива- (вытаскивать, вытягивать, отряхивать).

8. Произношение слов иноязычного происхождения.

9. Общая нормативная характеристика русского ударения. Ударение в грамматических формах слов.

10. Варианты произношения и ударения (общая характеристика).
^ Практические занятия

Выполнение заданий и упражнений по теме.
Занятия, проводимые в интерактивной форме с применением инновационных образовательных технологий

^ Включение элементов культуродиалоговой методики в преподавание учебного курса

Мозговой штурм представляет собой эффективный метод вовлечения всех студентов в группе в анализ поставленной задачи. Преподаватель задает вопрос всей группе и просит студентов предлагать различные варианты. Каждая идея должна записываться концентрированно, при необходимости в видоизмененной форме. Все идеи должны приветствоваться, никакую идею нельзя критиковать или отвергать. Занятия должны быть ограничены по времени 10-15 минутами. Результатом мозговой атаки становится список творческих решений или ариантов решения проблемы, созданный благодаря участию студентов. Так как студентов просят активно участвовать в процессе критического мышления, ни могут лучше понять и запомнить обсуждавшуюся информацию.
^ Самостоятельная работа студента

Советуем задуматься:

1. «Прав тот, кто смотрит в словарь до 1000 раз в день» (Куринский В.А. Автодидактика: Тезисы. Стихи. Опыт изучения китайской иероглифики. – Киев: Рад. шк. – 1990 – С. 155).

2. «Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским – с друзьями, немецким – с неприятелями, итальянским – с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашёл бы в нём великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того, богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков» (М.В. Ломоносов. Российская грамматика).

Подтверждают ли фонетическая система современного русского языка и нормы его произношения справедливость слов великого учёного?
^ Тема 2 Ортологический аспект культуры: нормы письменной речи (орфографические и пунктуационные)

Лекционный курс

Орфографические нормы.

1. Понятие орфографической нормы. Разграничение орфографических и неорфографических ошибок.

2. Краткая характеристика русского алфавита. Нормы употребления строчных и прописных букв.

3. Краткая характеристика русской графики. Нормы орфографии, связанные с особенностями русской графики: обозначение на письме гласных звуков после шипящих и Ц (выбор букв А-Я, У-Ю, Э-Е, Ы-И, О-Е); употребление букв Э и Е в иноязычных и сложносокращённых словах; употребление буквы Е.

4. Краткая характеристика морфемного строения русских слов (корень, приставка, суффикс, окончание и другие морфемы). Нормы орфографии, связанные с морфемным строением русских слов, употребление букв Е(Ё) и О после шипящих для обозначения ударного звука [о] в корнях русских слов (дешёвка, жёлтый, крыжовник, шорох, шов) и слов заимствованных (капюшон, шофёр, Шопен); правописание одного и двух -Н- в корнях (антенна, тоннель), в суффиксах прилагательных и причастий, а также на стыке корня и суффикса (финны – финский, стена – стенной); употребление и правописание частиц НЕ и НИ.

5. Краткая характеристика слова как основной единицы языка (его лексические и морфологические признаки). Нормы орфографии, связанные с выделением слова в речевом потоке: слитное и раздельное написание НЕ; разграничение приставки НЕ и частицы НЕ; слитное и раздельное написание НЕ с формами на -МЫЙ; слитное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных.
^ Пунктуационные нормы

1. Понятие пунктуационной нормы. Единство грамматического, смыслового и интонационного принципов современной русской пунктуации как показатель её развитости, гибкости: способность пунктуации «выражать тончайшие оттенки смысла и структурное многообразие речи» (Н.С. Валгина). Отделяющая и выделяющая функция знаков препинания.

2. Нормы употребления отделяющих знаков препинания: запятой, точки с запятой, точки; многоточия; двоеточия; тире; вопросительных и восклицательных знаков; абзаца.

3. Нормы употребления выделяющих знаков препинания: запятой, тире, скобок; кавычек.

4. Пунктуационные нормы связного текста: влияние контекста на расстановку знаков препинания («контраста всего повествования, всей описанной автором ситуации или картины»; «содержания близлежащих предложений», «лексического состава отдельного предложения»; «общего эмоционального звучания, ритмического строя предложения» – Н.С. Валгина).
^ Практические занятия

Выполнение заданий и упражнений по теме.
Самостоятельная работа студента

1. Назовите орфографические и пунктуационные нормы, соблюдение которых вызывает у Вас наибольшие затруднения.

2. «Классические» школьные упражнения – «раскрыть скобки: (не)годовать»; «вставить пропущенные буквы: заг…рать»; «расставить недостающие знаки препинания». В какой мере, на Ваш взгляд, такие упражнения способствуют повышения Вашей грамотности в письменной речи?

3. Как Вы относитесь к идее «врождённой» грамотности?

4. Хочешь быть грамотным? Будь!... Придерживайтесь максимы: «Не знаю – не пишу. Консультируюсь…»

5. Проблема грамотности в письменной речи – не только лингвистическая, но и этическая: неграмотное письмо оскорбляет Другого.

Ваши размышления будут продуктивными, если Вы используете материалы учебника «Русский язык и культура речи / А.Н. Дунев, В.А. Ефремов, Е.А. Сергеева, В.Д. Черняк // Под ред. В.Д. Черняк – СПб., 2007 – Раздел: Нормы письменной речи. Русская орфография: правила и принципы (с.216-239); Русская пунктуация: нормы и варианты, правила и исключения, принципы и тенденции (с. 240-273).
Тема 3. Ортологический аспект культуры речи: нормы, функционирующие в устной и письменной формах СРЛЯ (лексические и фразеологические)

Лекционный курс

Лексические нормы

1. Понятие лексических норм.

2. Структура словарной статьи (Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – 4-е изд., доп. – М., 2007). Словарная статья с заглавным словом (доминантой) ПОЛЗТИ (1 и 4 лексические значения слова – ЛЗС).

3. Структура (семный состав) лексического значения слова (ЛЗС).

4. Понятие агнонимы: слова полностью или частично непонятные конкретной языковой личности, хотя и относятся к активному пласту лексики (классик, любовь, интеллект, логические операции и т.п.).

5. Точность словоупотребления, обусловленная гармонией сем лексических значений сочетающихся слов.

6. Языковая асимметрия как фактор, препятствующий точному словоупотреблению (одна форма слова – несколько ЛЗС: полисемия, омонимы; одно ЛЗС – несколько форм: синонимы, антонимы).
Фразеологические нормы

1. Понятие фразеологических норм.

2. Основные фразеологические нормы:

- воспроизведение фразеологического оборота точно в таком значении и в такой же форме, в какой она закрепилась в языке;

- недопустимость неоправданного (немотивированного) разрушения фразеологизма: играть значение (вместо: играть роль или иметь значение); отложить (вместо: положить) в долгий ящик; брать быков (вместо: быка) за рога; взяться за свой ум (вместо: за ум); знать, откуда дул ветер (вместо: ветер дует);

- недопустимость немотивированного расширения сочетаемости фразеологизмов с другими словами: как резаный хохочет (вместо: кричит); на кривой не обскачешь (вместо: объедешь).
^ Практические занятия

Выполнение заданий и упражнений по теме.
Занятия, проводимые в интерактивной форме с применением инновационных образовательных технологий

^ Включение элементов культуродиалоговой методики в преподавание учебного курса

Направляемая дискуссия: Ключом к обсуждению является умение задавать дискуссионные вопросы. Задача преподавателя помочь группе выделить определенную проблему, и направить ход обсуждения в сторону прояснения и разрешения этой проблемы. Используя ответы и соображения, высказанные студентами, с тем чтобы сделать акцент на правильном положении, преподаватель привлекает студентов к работе над материалом и повышает их заинтересованность в обсуждаемом вопросе.
^ Самостоятельная работа студента

Советуем задуматься:

1. Какие лексические трудности Вы испытываете? Каким образом Вы их преодолеваете?

2. Сколько слов и фразеологизмов должно быть в активном словаре средне-литературной языковой личности.

3. Как Вы пополняете свой лексико-фразеологический запас?

4. Найдите факты точного употребления слов и фразеологизмов а) в речи Ваших сокурсников; б) в современных текстах (художественных, СМИ и др.).

Ваши размышления будут продуктивными, если Вы используете материалы учебника «Русский язык и культура речи/ А.Н. Дунев, В.А. Ефремов, Е.А. Сергеева, В.Д. Черняк // Под ред. В.Д. Черняк – СПб., 2007 – Раздел «Лексические нормы и речевая культура» (с. 22-157).
Тема 4. Ортологический аспект культуры речи: нормы, функционирующие в устной и письменной формах СРЛЯ (морфологические и синтаксические)

Лекционный курс

Морфологические нормы

1. Понятие морфологических норм как правил употребления слов в общепринятых грамматических формах.

2.Нормы употребления грамматических форм имён существительных.

2. Употребление грамматических форм рода имён существительных: манжет – манжета, жираф – жирафа, клавиш – клавиша; рельс – рельса, фильм – фильма, ведёрко – ведёрка, мочало – мочала, секретарь выдал (выдала), депутат выступил(а); лётчик – лётчица, учитель – учительница; кассир – кассирша, врач – врачиха; военный атташе, молодая леди, серый кенгуру, шерстяное кашне, чёрный(ое) кофе; широкая Миссисипи; ООН ответила, ТАСС уполномочен заявить; такой грязнуля – такая грязнуля.

3. Употребление падежных форм имён существительных: стакан чаю(я), много народу(а), нагнать страху(а), выйти из дому(а); уничтожить микробы(ов); на доме(у), на весе(у), в корректоры(а), много чулок(ов), сапог(ов), помидор(ов); дверьми(ями), дочерьми(ями).

4. Употребление грамматических форм числа имён существительных:

- употребление единственного числа в значении множественного (Собака – друг человека. Зерно уже налилось. Ученики писали карандашом);

- употребление отвлечённых и вещественных существительных во множественном числе (морские глубины, низкие температуры; красные и белые глины, смазочные масла, пески пустыни).

5. Употребление полных и кратких форм прилагательных: ребёнок жив(ой), мать больна(ая), комната низка(ая), она смела(ая), стал богат(ым); бездействен – бездейственен, ответствен – ответственен; остр – остер, полн – полон.

6. Употребление форм степеней сравнения прилагательных: бойче – бойчее, звонче – звонче, слаще – слаже, более – больше; лучше – получше; был серьёзный – был более серьёзным, дом выше – дом более высокий, чем; высочайшая вершина – самая высокая вершина – самая высочайшая вершина.

7. Употребление вариантных падежных форм числительных: восьмью – восемью, восьмьюдесятью – восемьюдесятью, восьмьюстами – восемьюстами, в тысячу – в тысяча, с шестьюстами восьмьюдесятью двумя рублями – с шестьсот восемьдесят двумя рублями.

8. Употребление личных местоимений: я гуляю – гуляю, народ культуры требует – народ, он культуры требует; у неё – у ней; внутри них – внутри их.

9. Употребление возвратных местоимений: это может сделать всякий (каждый, любой) из нас; всякие брошюры – каждые три брошюры; сам порядок голосования – самый порядок голосования.

10. Употребление личных форм глаголов: выздоровею – выздоровлю; машет – махает; крои – крой; почисть – очисти.

11. Употребление вариантов видовых форм: заведовать – заведывать; оздоровить – оздоровлять; брезгать – брезговать; лететь – летать, лазить – лезть.

12. Употребление форм причастий: забредший – забревший, приобретший – приобревший; обезопасенный – обезопашенный, иссякнувший – иссякший.

13. Употребление форм деепричастий: взяв – взявши; выведя – выведши, ошибясь – ошибившись; глядя – глядючи.

Синтаксические нормы

1. Управление и согласование. Отражение норм управления и согласования в словаре сочетаемости, в толковых словарях, в справочниках по литературной правке и редактированию.

2. Употребление вариантных беспредложных и предложных форм управления: интересный всем – для всех; идти полем – по полю, считать бездельником – за бездельника и т.д.

3. Употребление вариантных предложных форм управления: слушать в волнении – с волнением, не сделать из боязни – из-за боязни, разговор о поездке – про поездку – насчёт поездки – относительно поездки – касательно поездки и т.д.

4. Нормы построения простых предложений:

1) Нормы построения действительных и стандартных оборотов речи: Рабочие строят школу – Школа строится рабочими; Волна разбила лодку – Лодка разбита волной.

2) Нормативные сложные формы сказуемого простого предложения: наелся так наелся, возьму и приду, пойду посмотрю, сидит себе, питать ненависть, давать советы.

3) Употребление вариативных форм составных именных сказуемых: был свой человек (своим человеком), звать Люба (Любой), бывает любезная (любезной).

5. Нормы построения осложнённых предложений:

1) Нормы употребления предлогов при однородных членах: и в школе, и в техникуме, и в институте; не столько для себя, сколько для других; на предприятиях и в учреждениях; не в поле, а в лесу; в дальнем, а не ближнем лесу; в школу или институт.

2) Нормативные конструкции предложений, осложнённых причастными оборотами: часть книг, предназначенная (предназначенных) для выставки; полученное от автора письмо (полученное письмо от автора); вошедших в автобус граждан (вошедших граждан); факты (которые накопленные), накопленные наукой.

3) Нормативные конструкции предложений, осложнённых деепричастными оборотами: подъезжая к вокзалы, мы услыхали, как залаяли собаки (подъезжая к вокзалу, залаяли собаки) (когда подъехав) подъехав к вокзалу, мы услыхали…; приходилось (не имея выходных дней) много работать, не имея выходных дней.

6. Нормы построения сложных предложений:

1) Нормы употребления союзов и союзных слов в сложном предложении: речь шла не только об успеваемости (но мы говорили также об отношении к учёбе), но и об отношении к учёбе; то небо чёрное (но вот оно становится светлым), то оно становится светлым); условия для работы созданы (однако тем не менее улучшений нет), однако улучшений нет; хотел, чтобы они (получили бы) получили…; учитель, который слушал ученика, (который отсутствовал), отсутствовавшего…

2) Нормативные конструкции сложных предложений: Искал его три дня, но всё напрасно, (но) потом нашёл; Когда я постучал (и) мне сразу открыли; Собака (гуляла с тётей Валей, у которой был намордник), у которой был намордник, гуляла с тётей Валей; Бритва – предмет, которым (которой) бреются; Он сказал Маше, (что я посылаю…), что посылает…
^ Практические занятия

Выполнение заданий и упражнений по теме.
Самостоятельная работа студента

Советуем задуматься:

1. В чём, на ваш взгляд, проявляется «недержание синтаксической конструкции»? (Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи: учеб. – М., 2008 – С. 5)

2. Как Вы понимаете следующее утверждение: «Начальное понятие о синтаксических нормах дают примеры их нарушения» (Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / А.И. Дунев, М.А. Дымарский, В.А. Ефремов; Под ред. В.Д. Черняк – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2006 – с. 254)

Если Вы согласны с ним, подтвердите такое утверждение синтаксическими фактами.

3. В качестве типичных отступлений от нормы в области синтаксиса называют: 1) нарушение порядка слов; 2) неверное согласование и управление» 3) употребление обособленных членов предложения в недопустимых для них конструкциях; 4) неверное построение конструкций с прямой и косвенной речью.

Допускаете ли Вы синтаксические ошибки? Если нет, то приведите факты соблюдения данных синтаксических норм в Вашей речи.

4. Приведите тексты (или их фрагменты), созданные 1) Вашими однокурсниками; 2) современными поэтами, писателями, журналистами.

Ваши размышления будут продуктивными, если Вы используете материалы учебника «Русский язык и культура речи/ А.Н. Дунев, В.А. Ефремов, Е.А. Сергеева, В.Д. Черняк // Под ред. В.Д. Черняк – СПб., 2007 – Раздел «Синтаксические нормы современного русского языка» – с.201-215.

Модуль 5 Функциональные стили современного русского литературного языка

^ Лекционный курс

Понятие функционального стиля современного русского литературного языка. Книжные и разговорный стили.

Научный функциональный стиль. Сфера использования, жанры, особенности.

Научный официально-деловой стиль. Сфера использования, жанры, особенности.

Научный публицистический стиль. Сфера использования, жанры, особенности.

Научный разговорный стиль. Сфера использования, жанры, особенности.
^ Практические занятия

Выполнение упражнений по теме.
Занятия, проводимые в интерактивной форме с применением инновационных образовательных технологий

^ Включение элементов культуродиалоговой методики в преподавание учебного курса

Ролевые игры - это эффективный метод обучения студентов практическим навыкам работы, так как они основаны на принципе обучения в процессе игры: студентам предоставляется возможность применить теорию - то, что они изучали на занятиях и по учебникам - на практике. Используя интерактивные методы, мы ставим перед собой задачу не только дать студентам общие знания, но и сформировать определенный уровень умений и навыков с тем, чтобы при работе они могли чувствовать уверенность в себе и демонстрировать зрелость и здравый смысл.
^ Самостоятельная работа студента

Реферат.
Модуль 6 Коммуникативные качества речи.

Лекционный курс

Во внеаудиторной самостоятельной работе (ВСР) студентам рекомендуется использовать следующую литературу:

1. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова Н.Р. Русский язык и культура речи: учеб. / Под ред Н.А. Ипполитовой – М., 2007 – Гл. 5. Коммуникативные качества речи – С. 184-303.

2. Головин Б.Н. Основы культуры речи – М., 1988
Тема 1. Коммуникативные качества речи: её правильность и чистота.

Правильность речи

1. Правильность языка и правильность речи.

2. Коммуникативные задачи:

- оцените уровень соблюдения основных норм русского языка у окружающих вас людей;

- составьте свой личный справочник относительно тех норм, которые вы знаете недостаточно;

- прочитайте следующие примеры и определите, нарушены в них нормы или нет, а если нарушение есть, то определите его причину и предложите правильный вариант.

^ Своевременно оплачивайте за проезд.

Нельзя не отметить о хорошей посещаемости.

Стройка проводилась согласно указаниям прораба.

Она быстро одела туфли на высоких каблуках и шляпку и выбежала из дома.

^ Тренер гордился за своих игроков.

Наперекор желания отца он поступил в театральное училище.

Газета «Московский комсомолец» напечатал интересную статью.

Могу джинсы одеть.

^ Он на себя одел часы и вышел на улицу.

Он озвучил о том, что пора предпринять меры.

Встретившись с ним, все эти сомнения рассеялись, как туман.

^ Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, нужно читать книги.

Тараса Бульбу никак нельзя сравнить с обыкновенным человеком и неловко приравниваешь его к богатырям.

^ Сойдя на тамбовскую землю, наши опасения целиком оправдались.

Чистота речи

1. Коммуникативные задачи:

Чистота – это ещё и качество, которого чаще всего не хватает практически каждому номеру современной газеты. Особенно характерно неоправданное употребление грубой, просторечной лексики и жаргонизмов для газет, ориентирующихся на молодёжную аудиторию.

Прочтите от корки до корки любой номер «МК», выпишете все случаи нарушения чистоты речи (проверьте себя по словарю) и оцените, оправданно ли используется эта лексика, насколько она уместна в данной публикации в содержательном и стилистическом плане.
^ Практические занятия

Выполнение заданий по теме.
Занятия, проводимые в интерактивной форме с применением инновационных образовательных технологий

^ Включение элементов культуродиалоговой методики в преподавание учебного курса

Направляемая дискуссия: Ключом к обсуждению является умение задавать дискуссионные вопросы. Задача преподавателя помочь группе выделить определенную проблему, и направить ход обсуждения в сторону прояснения и разрешения этой проблемы. Используя ответы и соображения, высказанные студентами, с тем чтобы сделать акцент на правильном положении, преподаватель привлекает студентов к работе над материалом и повышает их заинтересованность в обсуждаемом вопросе.

^ Мозговой штурм представляет собой эффективный метод вовлечения всех студентов в группе в анализ поставленной задачи. Преподаватель задает вопрос всей группе и просит студентов предлагать различные варианты. Каждая идея должна записываться концентрированно, при необходимости в видоизмененной форме. Все идеи должны приветствоваться, никакую идею нельзя критиковать или отвергать. Занятия должны быть ограничены по времени 10-15 минутами. Результатом мозговой атаки становится список творческих решений или ариантов решения проблемы, созданный благодаря участию студентов. Так как студентов просят активно участвовать в процессе критического мышления, ни могут лучше понять и запомнить обсуждавшуюся информацию.
^ Самостоятельная работа студента

1. Как вы считаете, почему одно время советских разведчиков за рубежом «вычисляли», когда они говорили на абсолютно правильном языке этой страны?

2. Все вы наверняка помните строки А.С. Пушкина из романа «Евгений Онегин»: «Как уст румяных без улыбки, Без грамматической ошибки Я русской речи не люблю».

Как вы думаете, что имел в виду поэт (ошибаться обязательно; ошибка (точнее, некоторая неправильность) способна оживить речь, а сверхстарательное стремление следовать правилам приводит к воспроизведению речевых клеше; осознанная намеренная ошибка сродни улыбке, она служит средством установления более доверительных отношений)?

3. Как вы оцениваете общий уровень культуры людей, речь которых насыщена словами-паразитами и жаргонными словечками?
Тема 2. Коммуникативные качества речи: её точность и логичность.

Точность речи.

1. Точность предметная и понятийная.

2. Условия достижения точности.

3. Коммуникативная задача:

- найдите неточности в следующих предложениях. Определите их причину. Сформулируйте правильный вариант высказывания.

^ Я не буду лить много слов.

Есть тут у нас один миллионер в долларах.

Какие доходы вы зарабатываете?

С окончанием футбольного матча количество звонков должно активизироваться.

^ Когда Россия так упёрто возражает против расширения НАТО.

Картина проясняется вполне точно и понятно. Уже виден её завершающий конец.

Сотрудники МВД ввели в действие план «Перехват» и вооружились свирепыми лицами.

Приговоры бывают суровыми – вплоть до смертной жизни.

^ Некоторые из них были охотниками и взяли с собой ружья. Украинец же приехал со своим родственником.

Введены ограничения для рыболовов на период нереста.

^ Она пришла с двумя своими блюдцами вместо глаз.

2. Оцените правдивость опубликованной в какой-либо газете информации, сопоставив её либо с действительными событиями (если вы о них знаете не понаслышке), либо с другими сообщениями (публикациями) об этом событии.
Логичность речи

1. Логичность рассуждения и логичность изложения.

2. Законы логики.

3. Логичность в предложении и тексте.

4. Логичность ошибки.

5. Коммуникативная задача:

- Прочитайте текст. Оцените логичность речи в нём (с точки зрения последовательности, непротиворечивости, полноты раскрытия смысла, соответствия текста жанру и стилю и т.д.) и соответствие вашим представлениям о том, как нужно добиваться логичности.

^ Учась логике, нужно выработать три умения:

1. Внимательно относиться к словам, подбирать самые точные из существующих для обозначения своих мыслей и формулировать из них упорядоченные высказывания.

2. Находить в текстах главные предложения, мысли и уметь выстраивать иерархические отношения между основными положениями своего высказывания. Кроме того, нужно выстраивать последовательность положений исходя из того или иного принципа, который должен быть понятным не только говорящему (пишущему), но и слушателю (читателю).

^ 3. Строить свою речь так, чтобы соблюсти принцип «необходимо и достаточно» для раскрытия основной мысли.

Занятия, проводимые в интерактивной форме с применением инновационных образовательных технологий

^ Включение элементов культуродиалоговой методики в преподавание учебного курса Направляемая дискуссия: Ключом к обсуждению является умение задавать дискуссионные вопросы. Задача преподавателя помочь группе выделить определенную проблему, и направить ход обсуждения в сторону прояснения и разрешения этой проблемы. Используя ответы и соображения, высказанные студентами, с тем чтобы сделать акцент на правильном положении, преподаватель привлекает студентов к работе над материалом и повышает их заинтересованность в обсуждаемом вопросе.
^ Самостоятельная работа студента

На уровень логичности речи конкретного человека очень большое влияние оказывает тип его мышления:

1. Дискурсивный – последовательное, как бы пробегающее все ступени мысли, без скачков и пропусков.

2. Интуитивный – тип мышления быстрой догадки. Человек скуп на слова. В его речи многое подразумевается – многое недоговорено.

3. Ассоциативный – человек мыслит почти исключительно по законам ассоциации. Одна мысль рождает ассоциации для возникновения следующей (по А.В. Миртову).

Какой тип мышления свойственен вам?
Модуль 7 Культура общения

Лекционный курс

Культура общения. Культура делового и профессионального общения. Типы речевых культур в деловом общении.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи»
Настоящий учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconПигарева Т. П., Муратова М. Д. Русский язык и культура речи: учебно-методический...
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Введение в языкознание»
Филология профилю Отечественная филология (Русский язык и культура речи) фгбоу впо «ЧелГУ»

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Основы филологии»
Филология профилям Отечественная филология (Русский язык и литература), Зарубежная филология (Английский язык) фгбоу впо «ЧелГУ»

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс (специальность 032700. 62 филология)...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconВопросы для подготовки к зачету по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Язык и речь. Культура речи как наука. Нормативный, этический, коммуникативный аспекты к р. Литературный язык. Кодификация нормы....

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconКоллектив авторов Русский язык и культура речи: Учебник
«Русский язык и культура речи». Мотив очевиден: коммуникативная компетенция многих выпускников нефилологических вузов, в которых...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс дисциплины Б3 Б. 5 «гражданское право»
...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «Философия»
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании общеуниверситетской кафедры философии июня 2009 года, протокол...

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» iconМ. Б. Серпикова русский язык и культура речи
Серпикова М. Б. Русский язык и культура речи. Практикум. М.: Миит, 2011. – 129 с

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов