Учебное пособие Тольятти 2009 удк воробьев П. В. Менеджмент. /Вэгу. Тольятти.,2009-225 с

^ 2 Понятие и содержание менеджмента. Термин “менеджмент” в обозначении хозяйственного управления появился в США и дословно на другой язык не переводится. В общедоступном понимании “менеджмент” – это умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект, мотивы поведения других людей. Следует различать понятия: управление, менеджмент, руководство. Управление > менеджмент > руководство. Содержание менеджмента можно рассматривать в трёх системах: как науку и искусство управления, как вид деятельности и процесс принятия управленческих решений, как аппарат управления деятельностью организации. Менеджмент как наука управления представляет систему знаний о законах, принципах, и методах управления, средствах и формах управления. Наука управления вырабатывает знания, которые позволяют научно управлять. Но менеджмент вместе с тем – это искусство управления. В практике управления всегда неповторимы конкретные обстоятельства, действующие лица, принятые решения. Поэтому успех управления во многом зависит от умения руководителя правильно оценить особенности людей, от его индивидуальных способностей, личной инициативы, интуиции, умения работать с людьми. Умение все это использовать в управлении является искусством. Искусству управления можно научиться через опыт, им полнее овладевают только люди, имеющие к этому личные способности и талант. Менеджмент также рассматривают как вид деятельности человека, направленный на достижение определенной цели. Для этого принимаются управленческие решения, позволяющие направить действия людей организации в едином направлении. Менеджмент рассматривается и как орган или аппарат управления, в рамках которого реализуются функции управления. Аппарат управления является составной частью любой организации и без него организация не может существовать. Между этими аспектами нет противоречия, все они вместе раскрывают сущность и содержание понятия менеджмент. Таким образом, менеджмент – это вид профессиональной деятельности по управлению людьми в любой отрасли экономики и любой сфере деятельности, если она направлена на получение прибыли или предпринимательского дохода как конечного результата. Важнейшей задачей менеджмента является организация производства товаров и создания оказание услуг с учетом потребностей потребителей и обеспечению рентабельности деятельности организации. В качестве объекта менеджмента выступает хозяйственная деятельность организации в целом или её конкретная сфера (финансы, сбыт, и. т. д.). Менеджмент как социальный институт обычно относится только к тем организациям, которые осуществляют свою деятельность в целях получения прибыли или предпринимательского дохода, независимо от характера деятельности. Но в настоящее время менеджмент перешагнул границы сферы бизнеса. Технику и методы менеджмента стали широко применять и некоммерческие организации – государственные органы, правительственные учреждения и др. Значения менеджмента выходит за рамки отдельной организации, где он осуществляется. Менеджмент оказывает значительное влияние на экономику всей страны. Поэтому справедливым является утверждение, что нет слаборазвитых стран, а есть только слабоуправляемые страны. Нашу страну, которая является богатой по природным ресурсам, можно назвать обществом с плохим управлением. Различают общий и функциональный менеджмент. Общий или генеральный менеджмент заключается в управлении деятельностью организаций в целом или её самостоятельных хозяйственных звеньев. Функциональный или специальный менеджмент заключается в управлении определенными сферами деятельности организации или её звеньев. Такими видами специального менеджмента являются: инновационный менеджмент, производственный менеджмент, финансовый менеджмент, международный менеджмент, экологический менеджмент, менеджмент маркетинга, персональный менеджмент. В любой организации общий и функциональный менеджмент существуют в единстве, составляя целостную систему менеджмента. Учебный курс который вам предстоит освоить, может быть определен как общий менеджмент. В условиях ИНСТИТУТА, кроме него читаются лекционные курсы по отдельным видам функционального менеджмента. Существует также самоменеджмент, т. е. самоуправление менеджера. В любой организации, независимо от вида деятельности, менеджмент представляет собой процесс состоящий из четырёх последовательно выполняемых управленческих действий. Эти действия называются функциями менеджмента или общими функциями управления. К ним относятся: планирование, включающее выбор целей и план по их достижению; организация – распределение задач между подразделениями или работниками и установления взаимодействия между ними; мотивация – побуждение к работе с использованием мер поощрения и принуждения контроль, который заключается в сопоставлении фактических результатов с теми, которые были запланированы. (рис. 2) Все эти функции действуют в единстве, связаны между собой и вместе определяют содержание процесса управления. Ф ункции менеджмента пронизывают организацию сверху донизу, но на разных уровнях каждая из них приобретает свой особый характер, имеет разный объём работ и содержание. (Рис. 3) Носителями этих функций является вся управляющая система в целом. Менеджмент обязательно предполагает профессионализацию управления, т. е. превращение труда по управлению в самостоятельный, специфический вид труда – особую профессию, профессию менеджера. Менеджер – это специалист профессионально занимающийся управленческой деятельностью в конкретной – области функционирования организации. Профессиональное занятие означает, что этот специалист работает по найму, занимает постоянную должность менеджера в организации и наделен полномочиями принимать управленческие решения в определенной сфере деятельности организации. Термин “менеджер” применяется для обозначения следующих категорий сотрудников организации: руководителей группы начальников отделов, служб руководителей производственных подразделений (начальников цехов, производств) администраторов различных уровней руководителей организаций в целом В российской практике используются как равнозначные термины “менеджер” и “руководитель” Как записано во многих зарубежных руководствах, менеджеры – это люди, наделенные большим объёмом работ, с которым они могут справиться только с помощью других людей, им подчинённым. Труд менеджера имеет ряд особенностей по сравнению с другими видами управленческого труда: во-первых, это умственный, творческий характер труда; менеджер делает человеческие, финансовые, физические ресурсы максимально продуктивными; во-вторых, это особый предмет труда менеджера – информация, преобразуя которую они принимают решения, а также связи, отношения; в качестве орудий труда выступают средства работы с информацией; результат деятельности менеджера оценивается по достижению поставленных целей. В работе каждого менеджера, какой бы деятельностью он не занимался, есть 5 обязательных базовых операций: менеджер, во-первых, устанавливает цели. Он определяет задачи, решает, что должно быть сделано, чтобы достичь этих целей; во-вторых, менеджер организует. Он формирует организационную структуру, выбирает людей для выполнения задач, распределяет между ними обязанности; в третьих, менеджер поддерживает мотивацию и коммуникацию. Он составляет команду из сотрудников, стимулирует их работу, осуществляет постоянную коммуникацию со своими подчиненными, начальниками и коллегами; четвертый элемент в работе менеджера – измерение. Он устанавливает показатели, по которым оценивается результат деятельности сотрудников, и сообщает их. наконец, в-пятых, он способствует росту людей, включая самого себя. Следует иметь в виду, что менеджер не обязательно начальник, он может и не иметь подчиненных. Менеджера делает менеджером не власть, а вклад в деятельность всей организации и ответственность за её результаты. Менеджеры отличаются от других специалистов только этой ответственностью за работу организации. Например, разница между начальником отдела рыночных исследований компании с аппаратом в пятнадцать человек и исследователем рынка, который делает ту же работу без всякого аппарата, только в средствах, а не вкладе и функции. Оба они менеджеры. Менеджеры являются ключевыми людьми в организации, но они различаются по роли в организации. По месту в системе управления выделяют менеджеров трёх уровней: высшего, среднего и низового уровня. Менеджеры высшего уровня несут ответственность за координацию деятельности организации в целом. ^ Менеджеры среднего уровня занимаются в основном решением оперативных задач. К ним относятся: начальники отделов, служб, начальники цехов, директора филиалов и др. Менеджера низового уровня осуществляют координацию работы неуправленческих работников, они отвечают за выполнение производственных заданий, за использование выделенных ресурсов. К ним относятся мастера, начальники участков, руководители цеховых бюро. В организации различаются также линейные и функциональные менеджеры. К линейным менеджерам относятся лица, действующие на основе единоначалия, ответственные за состояние и развитие организации или её отдельного подразделения. Это генеральные директора, директора, управляющие, начальники цехов и др. К функциональным менеджерам относят работников, ответственных за определенную сферу в системе управления и возглавляющих функциональные подразделения. Например, главный бухгалтер, начальник отдела и др. Функциональные менеджеры могут быть только на высшем и среднем уровне управления. Особый характер труда менеджеров предопределяет и состав требований, предъявляемых к ним. Можно выделить 3 категории требований к профессиональной компетенции менеджера: Знания в области теории управления и умения в сфере практики управления; Способность к коммуникации и умении работать с людьми; Компетенция в области специализации организации, т. е. наличие специальных знаний в вопросах технологии производственных процессов, теоретических и практических аспектов производств. Следует также отметить, менеджер относится к тем профессиям, которые может освоить только человек с определенными врожденными психофизическими характеристиками. В понятном аппарате зарубежного управления понятие “менеджмент” часто соединяется с понятием “бизнес”. Но бизнесмены и менеджер – это не одно и то же. Бизнесмен – это человек, который “делает деньги”, это владелец капитала, находящегося в обороте и приносящего доход. Он не занимает постоянной должности, но является владельцем акций корпорации и может состоять членом его правления. Более частным видом бизнеса является предпринимательство. Этот вид деятельности связан с личностью человека – предпринимателя, который занимается бизнесом, приносящий ему доход, реализует нововведения, вкладывает собственные средства в новое дело, принимая на себя риск. В отличие от предпринимателя, менеджер – наемный работник, обладающий специальной профессиональной подготовкой в области менеджмента. Его доходы зависят от качества его труда. В этом основные отличия предпринимателя и менеджера. Любой предприниматель одновременно является и менеджером. Он самостоятельно устанавливает цели деятельности. Менеджеру цели задаются извне. ^ Предприниматель не всегда может быть хорошим менеджером, имеющим навыки управления людьми. Для этого требуется особые, отличные от предпринимательских, способности. Таким образом, вам предстоит изучить основы менеджмента – особой области знаний, которая находится на стыке многих наук. Целью учебного курса является овладение знаниями по управлению деловой организацией в условиях рынка, а также определенными навыками в руководстве людьми. Данная дисциплина предусматривает изучение науки управления и конкретного практического опыта в области управления. Тема 3. Опыт менеджмента за рубежом, возможности его использования в России Вопросы: 1. Становление и развитие менеджмента. Подход к управлению разных школ. 2. Современные научные подходы к менеджменту. 3. Основные типы моделей менеджмента. Литература: 1. Мескон М.Х. и др. Основы менеджмента. гл. 2. 2. В. Р. Веснин. Основы менеджмента. гл. 2. 3. Основы менеджмента /под ред. Радугина А.А. М, Центр, 1997, гл. 2. 1 Становление и развитие менеджмента. Подход к управлению разных школ менеджмента Управление относится к древним видам человеческой деятельности. Оно старо как мир. Но управление как самостоятельная область деятельности появилась только в XX веке. Менеджмент возник прежде всего в крупных компаниях США.  век принес организациям значительные изменения. Увеличились размеры организаций, убыстрился и усложнился технологический процесс производства продукции, получили развитие массовое производство и массовый сбыт. Управленческий труд стал отделяться от непосредственного исполнительского труда. Все это потребовало новых методов управления, новых знаний в области управления. Потребности производства в специальных знаниях по управлению привели к появлению и оформлению в качестве самостоятельной науки управления. Процесс выделения менеджмента как особого вида профессиональной деятельности может быть показан на рис. 1. В условиях индивидуальной организации производства управление осуществлялось традиционными унаследованными приемами, неизменными на протяжение многих поколений. В принятии управленческих решений преобладала интуиция. Выделяют 3 источника возникновения менеджмента, это: общественное разделение труда, развитие кооперации, увеличение масштабов производства. Развитие менеджмента как науки и практики управления носило эволюционный характер. Можно отметить 4 основных подхода, которые внесли значительный вклад в развитие менеджмента: подход с позиции выделения разных школ менеджмента, системный подход, ситуационный подход, процессный подход (рис. 2). Основные школы и подходы 1885 Годы XX-го стлетия 20е 30е 40е 50е 60е 70е 80е 90е Классическая и административная школа Школа человеческих отношений и поведенческие науки Количественный и системный подход Ситуационный и новые подходы Рис. 2 Эволюция управленческой мысли в ХХ в. Рассмотрим содержание первого подхода. Он включает четыре основные школы, каждая из которых рассматривает управление с различных точек зрения: 1 – школа научного управления, 2 – административная школа, 3 – школа человеческих отношений и поведенческих наук, 4 – школа науки управления или математическая школа управления. 1. Школа научного управления. Основным разработчиком идей данной школы был американский инженер Федерик Тейлор. Его учение дало начало всему последующему менеджменту. Наряду с Тейлором основателями данной школы были Френк и Лилиан Гилбрет, Генри Гантт, Г.Форд и другие. Представители данной школы исходили из того, что, используя наблюдения, замеры, анализ можно совершенствовать большинство операций ручного труда и добиться более эффективного их выполнения. То есть они посвящали свои работы тому, что называется управлением производства. Школы занимались повышением эффективности на уровне ниже управленческого, так называемом внеменеджерском уровне. Т.о., вклад данной школы в развитие научного менеджмента, используемый и в России, можно свести к следующему: 1. Использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи; 2. Отбор работников, лучше всего подходящих для выполнения и обеспечения их обучения; 3. Использование материального стимулирования для повышения производительности труда; 4. Разграничение исполнительского и управленческого труда. Идеи, заложенные школой научного управления, были развиты и применены к управлению организацией в целом представителями административной школы. ^ 2. Административная или классическая школа управления. Наибольший вклад в её развитие внес французский ученый Анри Файоль. Представители этой школы пытались определить общие характеристики и закономерности организаций. Их целью было создание универсальных принципов управления, применение которых обеспечит успех деятельности организации. В соответствии с учением Файоля весь процесс управления подразделяется на 5 основных функций, которые мы до сих пор используем в управление организации: это планирование, организация, подбор и расстановка кадров, мотивация и контроль. На базе учения Файоля было сформулировано понятие организационной структуры, элементы которой представляют систему непрерывных взаимосвязанных действий – функций управлений, которыми мы и сейчас пользуемся при проектировании структур. Из других представителей административной школы можно выделить Г. Эмерсона, который обосновал необходимость комплексного подхода к решению сложных практических задач управления организацией, немецкого социолога Макса Вебера, который разработал теорию бюрократического построения организации и системы управления. При этом считалось, что бюрократия – это порядок, устанавливаемый правилами, который обеспечивает определенность и предсказуемость в организации. В качестве вклада данной школы в развитие науки можно выделить следующие положения: 1. Разработка административной теории; 2. Научный подход к принципам управления; 3. Описание функций управления; 4. Комплексный подход к управлению всей организацией. Основные рекомендации школы использовались и используются и в России. ^ 3. В 30-е годы определенный прорыв в области менеджмента был сделан школой “человеческих отношений”. В её основу были положены достижения психологии и социологии. Поэтому в рамках этого учения в процессе управления предлагалось сосредоточить внимание на работнике, а не на его задании. Представители данной школы утверждали, что, если руководство проявляет большую заботу о своих работниках, то и уровень удовлетворенности работников должен возрастать, что будет вести к увеличению производительности. Дальнейшим развитием данной школы явилась поведенческая концепция, которая изучала поведение работников в процессе деятельности как реакцию на воздействие среды. Основные представители данной школы: Э. Мейо – родоначальник школы, Бернард, Друкер, Мак Грегор и др. Таким образом, основными научными направлениями и ключевыми положениями данной школы были: коллектив как особая социальная группа; межличностные отношения как фактор роста эффективности и потенциала каждого работающего; прикладная мотивация; исследование поведения людей в организации; отношение к членам организации как к активным человеческим ресурсам. Всё это применяется и в российской науке и практике управления. ^ 4. И, наконец, четвертой школой управления была школа управления или математическая школа. Эта школа характеризуется развитием количественных методов обоснования решений путем внедрения в науку управления аппарата точных наук – математики, статистики, инженерских наук и компьютеров. Ключевой характеристикой науки управления является замена сложных рассуждений моделями, символами и количественными значениями. Развитию положений этой школы способствовало появление кибернетики и исследование операций. В дальнейшем в этой школе появилось самостоятельная научная дисциплина – теория управленческих решений, которая занималась методами математического моделирования процессов выработки управленческих решений. В настоящее время математические методы используются на всех направлениях управленческой науки. Вклад данной школы в развитие научного менеджмента можно определить следующими положениями: 1. Использование количественных измерений при принятии решений 2. Использование информационных систем управления и вычислительной техники. В условиях России разработки данной школы широко используются. Кроме рассмотренных, существовали и другие школы управления: эмпирическая школа, которая основное внимание уделяла практике управления, изучению содержания труда и функций менеджеров; школа социальных систем, которая исследовала социальные производственные отношения. Но вклад этих школ в развитие науки управления был невелик, поэтому мы их не рассматриваем. Таким образом, можно сделать вывод, что зарождение и развитие научного менеджмента происходило как взаимное переплетение 3-х философий: классической (т. е. научной и административной школы), философии человеческих отношений и поведенческого направления и математической школы.

Похожие:

	Постановление от 26. 02. 2013 г. №543-п/1 Об утверждении Правил благоустройства... Тольятти, организации постоянного и эффективного контроля за содержанием городских территорий, соблюдением чистоты и порядка в городском...		Учебное пособие т амбов 2009 удк 616-002. 9 Пучнин А. М., д с. Х н., проф., Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина
	Тема: «Местные сообщества двигатель городского развития» Сергей Андреев – мэр г о. Тольятти, Председатель Попечительского совета гбф «Фонд Тольятти»		Городского округа жигулевск и муниципального района ставропольский самарской области Постоянная сессия областного суда в г. Тольятти (445020, г. Тольятти, ул. Белорусская, 16)
	Концепция II международного экономического форума «Тольятти-город будущего» Рассмотреть ситуацию с динамикой социальных и экономических процессов в моногородах России (в частности в г. Тольятти)		Учебно-методический комплекс по направлению 030500. 62 «Юриспруденция» Тольятти Составитель: Ожегова Г. А к ю н., доцент кафедры уголовного права и процесса филиала ноу впо «Самарская гуманитарная академия» в...
	Учебное пособие содержит современное краткое изложение теоретических... Информационный менеджмент: ответы на вопросы государственного стандарта. Часть Пособие для самостоятельной работы студентов. – Кафедра...		Статья Ветераны Великой Отечественной войны Фз от 01. 03. 2008; №110-фз от 14. 07. 2008; №153-фз от 22. 07. 2008; №166-фз от 02. 10. 2008; №269-фз от22. 12. 2008; №72-фзот 28....
	Самарской области постановление В целях установления дополнительных мер социальной поддержки отдельных категорий граждан, создания условий для улучшения качества...		Учебно-методическое пособие «Общие требования, правила и структура... Р83 Руденко, А. А. Общие требования, правила и структура бакалаврской работы : учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся...