Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы по педагогике

Скачать 0.63 Mb.

Название	Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы по педагогике
страница	1/5
Дата публикации	13.12.2013
Размер	0.63 Mb.
Тип	Методические указания

zadocs.ru > Математика > Методические указания

1 2 3 4 5

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Тобольский государственный педагогический институт

им. Д.И.Менделеева
Кафедра педагогики

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ВЫПОЛНЕНИЮ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ

И ПРОВЕДЕНИЮ ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО

ЭКЗАМЕНА ПО ПЕДАГОГИКЕ, ПСИХОЛОГИИ

И МЕТОДИКАМ ОБУЧЕНИЯ

Промоторова Нина Васильевна

Черкасова Ирина Ивановна

Яркова Татьяна Анатольевна

Тобольск - 2002

Содержание

Пояснительная записка

Положение о выпускной квалификационной работе по педагогике

Технология выполнения ВКР

Содержательная характеристика педагогического исследования:

4.1 Основные характеристики педагогического исследования

4.2 Теоретическая часть ВКР

4.3 Организация опытно-экспериментальной работы

Критерии оценки квалификационной работы выпускников

Требования к междисциплинарному государственному экзамену

Приложения

1. Пояснительная записка
Выпускная квалификационная работа - это самостоятельная письменная работа учебно-исследовательского характера (теоретическая и опытно-экспериментальная). Она является одной из форм проверки подготовленности студента к самостоятельной работе по специальности, выявляет уровень его квалификации.

Цели ВКР: систематизация, закрепление, расширение теоретических и практических знаний по специальности, применение этих знаний при решении конкретных научных и педагогических задач, развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования.

К ВКР предъявляется ряд требований, важнейшими из которых являются следующие:

актуальность тематики, соответствие ее современному состоянию и перспективам развития данной отрасли науки и педагогической практики;
изучение и критический анализ монографической и периодической литературы по избранной теме;
изучение и характеристика истории исследуемой проблемы и ее практического состояния, а также передового опыта;
четкая характеристика предмета, цели и методов исследования, описание и анализ проведенного автором эксперимента;
обобщение результатов, обоснование выводов и практических рекомендаций.

Настоящие методические рекомендации соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и являются дидактическим инструментом для студентов и преподавателей.

При написании рекомендаций были использованы работы В.И.Журавлева, В.В.Краевского, В.И. Загвязинского, М.Е.Сысоевой, И.К.Новикова и др.

2. Положение

о выпускной квалификационной работе по педагогике

1. Выпускная квалификационная работа специалиста должна представлять собой законченное исследование, связанное с изучением, анализом, разработкой теоретических и практических учебно-педагогических задач в области педагогики.

По решению кафедры в качестве выпускной работы могут быть приняты опубликованные статьи в центральных научных журналах и научные доклады на международных, республиканских и отраслевых конференциях, в которых излагаются новые научно-исследовательские или научно-прикладные результаты, полученные лично автором.
2. ВКР носит самостоятельный характер. Выполняется, как правило, под руководством дипломированного специалиста кафедры. В отдельных случаях по решению кафедры допускается руководство недипломированным специалистом, имеющим стаж педагогической работы в вузе и владеющим методикой научно-педагогического исследования.
3. ВКР, преимущественно, должна носить экспериментальный характер. Вместе с тем, допускается выполнение работы теоретического плана (историко-педагогическая, по сравнительной педагогике и др.).
4. ВКР выполняется на основе теоретических знаний и практических навыков, полученных выпускником в течение всего срока обучения. При этом для проведения экспериментальной работы может быть использована база средних, средних профессиональных и высших учебных заведений.
5. Тема ВКР определяется в соответствии с перечнем педагогических дисциплин психолого-педагогического блока ГОС ВПО в части требований к минимуму содержания и уровню подготовки по соответствующей специальности.
6. Темы выпускных квалификационных работ специалиста разрабатываются и утверждаются на заседании кафедры. Обучающийся имеет право выбрать тему выпускной работы или предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.
7. Студент допускается к защите ВКР по итогам предварительной защиты на заседании кафедры. Результатом предзащиты могут быть:

рекомендация кафедры к защите;
рекомендация с учетом устранения полученных в ходе предзащиты замечаний;
отрицательный отзыв о качестве ВКР. В последнем случае студент не допускается к защите.

8. В случае отрицательного отзыва рецензента и положительного решения кафедры, студент допускается к защите на заседании ГАК, которая принимает окончательное решение об оценке ВКР.
9. Студент не допускается к защите в случае не предоставления ВКР в сроки, указанные в данном положении, а также при получении отрицательного отзыва кафедры в ходе предзащиты.

Формы предзащиты могут быть: выступление на заседании кафедры, на научно-практической конференции, публикация в сборнике научных статей, заседание комиссии из числа членов кафедры, выступление на совещаниях по исследуемой студентом проблеме.
11. В случае не допуска к защите, либо получения в ходе защиты неудовлетворительной отметки, ВКР защищается через год. В этом случае на основании решения кафедры может быть изменена тема ВКР, по желанию студента сменен научный руководитель.
12. ВКР представляется в Государственную аттестационную комиссию не менее чем за 2 недели до назначенного срока ее защиты после обязательной предзащиты на кафедре. По итогам предварительной предзащиты на заседании кафедры рецензент и научный руководитель представляют в комиссию письменный отзыв.
13. Для проведения защиты ВКР на заседании ГАК заведующий кафедрой назначает рецензента из числа научно-педагогических сотрудников или высококвалифицированных специалистов образовательных учреждений и организаций. При необходимости в качестве рецензента могут привлекаться сотрудники смежных кафедр вуза.
14. Защита ВКР осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. Продолжительность защиты, как правило, не должна превышать 30 минут, причем на доклад выпускника отводится не более 15 минут.
Требования к выполнению выпускной квалификационной работы
Структура ВКР включает в себя введение, основное содержание педагогического исследования, заключение, список литературы, приложение.

Во введении обосновывается актуальность темы (ее соответствие социальному заказу, степень разработанности в теории и практике , определяется проблема, объект и предмет исследования, цель и задачи ВКР, выдвигается гипотеза, дается обоснование теории, гипотезы, определяются методы (теоретические и эмпирические) исследования, называется база, на основе которой проводилась опытно-экспериментальная работа. Если исследование вносит определенный вклад в развитие педагогической науки, то указывается новизна исследования, его творческая и практическая значимость.

Основная часть ВКР обычно состоит из двух глав: теоретической и опытно-экспериментальной. Допускается выполнение дипломного исследования на теоретическом уровне, без ссылок на эмпирический материал, получаемый обычно в результате наблюдений, опытным или экспериментальным путем. Однако выпускник здесь должен ориентироваться не на примитивную компиляцию источников, а на глубокий, подлинно научный анализ вопросов обучения и воспитания, с использованием общеметодологических, философских идей, с созданием теоретических моделей и схем, что позволяет по-новому, оригинально подойти к предмету исследования и внести некоторые конструктивные положения в решение поставленных задач. Не требуется опытно-экспериментальная часть и в дипломных работах, выполненных по истории педагогики, сравнительной педагогике.

Предпочтительным вариантом ВКР считается такой, где в основной части сочетаются теоретическое рассмотрение вопроса и практика (наблюдения, опыт, эксперимент). В первой главе дается теоретический анализ проблемы. Не допускается простой реферативный обзор в виде пересказа выводов по тому или иному источнику без попытки увидеть преемственность, взаимосвязь, развитие научных идей. Возможны следующие виды анализа изученной литературы:

Реферативный анализ с элементами сопоставления точек зрения, с целью выявления, какая из них более полно, разносторонне раскрывает интересующее студента явление;
Теоретико-конструирующий анализ, когда развитие научного знания прослеживается с каких-то теоретических позиций;
Теоретико-методологический анализ, его цель - оценить имеющиеся знания по проблеме с точки зрения полноты, реализации в нем определенных методологических идей. Это самый высокий уровень теоретического анализа проблемы.

Схема анализа теоретических источников должна выстраиваться в следующей логике: выявление состояния проблемы - определение нерешенных вопросов - методологическая характеристика изучаемого педагогического явления (его структура, функции и пр.). В целом теоретическая глава должна представлять обоснование необходимости опытной или экспериментальной работы.

Вторая глава посвящается описанию и анализу разработанной и проверенной опытным и экспериментальным путем системы учебно-воспитательной работы. Материал этой главы может быть представлен в следующей логике:

определение исходного состояния изучаемого явления (комплекс надежных диагностик, системы критериев, признаков, показателей, способов замера);
постановка цели опытной или экспериментальной работы;
определение ее этапов (программы действий);
описание средств, с помощью которых будут достигнуты цели;
описание фрагментов опытной или экспериментальной работы;
результаты итоговых “срезов” (комплекс диагностик);
анализ данных и формулирование на его основе убедительных выводов.

В заключении делаются выводы и обобщение проведенного исследования, кратко формулируются основные практические рекомендации.

Список литературы оформляется в соответствии с библиографическими требованиями.

В приложении приводятся графики, рисунки, эскизы, схемы, различного рода расчеты, варианты ученических работ, анкеты и другие материалы.

Объем ВКР зависит от темы и цели педагогического исследования, но не менее 50 страниц машинописного или 100 страниц рукописного текста:

введение - 2,3 страницы;

1 глава - 20 страниц;
2 глава - 20 страниц;
заключение - 1,2 страницы.
список литературы - не менее 40 источников.

Текст работы представляется, преимущественно, в машинописном варианте, но допускается и рукопись. Рукопись должна быть выполнена разборчивым почерком, без сокращений с соблюдением требований, предъявляемых к машинописным работам.
Требования к оформлению работы

размер шрифта – 14
интервал – 2
количество строк на странице – 29
поля: 30 мм – слева, 10 мм – справа, 20 мм – сверху, 20 мм – снизу
отступ абзаца 3-5 интервалов или знаков
названия глав и параграфов выделяются жирным шрифтом и печатаются по центру
сноски делаются в тексте в соответствии с нумерацией списка литературы.

^ 3. Технология выполнения выпускной квалификационной работы
Технология выполнения ВКР включает следующие этапы:

Выбор темы работы из перечня тем, разработанных на кафедре, или обоснование целесообразности разработки собственной темы исследования.
Составление списка литературы по теме исследования. Список должен включать монографии, научные статьи, статьи из методических журналов и др.
Выделение проблемы и анализ ее состояния в науке и практике.
Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования.
Составление плана квалификационной работы.
Обоснование актуальности темы.
Написание текста “Актуальность темы” с указанием основных характеристик работы (социальный заказ, состояние в теории, на практике, выделение круга нерешенных проблем).
Составление содержательного обзора теоретических источников по теме исследования.
Написание текста “Анализ литературы по теме исследования”, в котором представлены:
1. история исследуемой проблемы (этапы развития, основные идеи, вопросы);
2. общенаучные положения, характеризующие объект исследования;
3. психологические положения;
4. педагогические положения (общепедагогические, дидактические, методические).

Написание текста “Выводы по результатам анализа литературы по теме исследования”.
Разработка различных способов решения выделенной проблемы (анализ различных подходов к решению проблемы в науке и практике, характеристика авторских предложений).
Определение оптимального пути разрешения проблемы.
Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимента (планирование, разработка методики, подготовка оборудования, планов-конспектов уроков, воспитательных дел и т.д.).
Проведение констатирующего эксперимента с целью получения представления об уровне исследуемого предмета.
Анализ результатов эксперимента ; составление таблиц, схем, иллюстраций, формулирование выводов.
Написание текста “Констатирующий эксперимент”.
Подготовка к осуществлению формирующего эксперимента с целью проверки научного предположения (планирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации наблюдений и т.д.).
Проведение и анализ обучающего эксперимента (протоколы наблюдений, письменные работы, рисунки, записи бесед и т.д.).
Оформление результатов анализа в таблицах, схемах, диаграммах, рисунках и т.д., формулирование выводов и рекомендаций (если позволяет материал) по данным формирующего эксперимента.
Написание текста: “Опытно-экспериментальная работа”, в котором отражаются подготовка к осуществлению формирующего эксперимента, условия, в которых он протекал, характеристика участников и их позиция в начале и в конце эксперимента, название и последовательность проведения разработанных занятий (учебных или воспитательных), анализ результатов, выводы и рекомендации.
Повторное проведение формирующего эксперимента (если возникает необходимость).
Компоновка подготовленных текстов в главы.
Написание выводов к главам.
Составление заключения. Заключение должно “зеркально” отражать введение, т.е. в нем должны быть сделаны обобщающие выводы по достижению цели, решению задач, проверке гипотезы. Можно обозначить круг проблем, которые в силу объективных и субъективных причин, не были решены в исследовании.
Составление списка литературы в соответствии с библиографическими требованиями.
Оформление приложений (таблиц, схем, анкет, иллюстраций и т.д.).
Уточнение оглавления квалификационной работы.
Оформление титульного листа.

^ 4. Содержательная характеристика педагогического исследования
4.1 Основные характеристики педагогического исследования
К основным характеристикам выпускной квалификационной работы, которые формулируются во введении и являются одной из важнейших частей исследования, относятся:

актуальность;
объект и предмет исследования;
цель;
гипотеза;
задачи исследования;
методологические основы и методы исследования;
научная новизна;
практическая значимость.

1. Актуальность. При описании актуальности исследования желательно придерживаться следующей логики:

а) показать актуальность направления исследования;

б) выделить специфику, показать необходимость исследования темы;

в) охарактеризовать актуальность как для науки, так и для практики;

г) показать, какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте избранного Вами направления в конкретных социально-экономических условиях развития общества;

д) сформулировать, что сделано Вашими предшественниками и кем (в самом общем, конспективном положении, указать ФИО ученых и практиков);

е) указать, что осталось нераскрытым, что предстоит сделать Вам;

ж) сформулировать противоречие.
Противоречие - это взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояния. Обратите внимание: противоположные стороны выявленного Вами противоречия относятся либо к практике, либо к теории (только в одном каком-то аспекте).

Примеры:

противоречие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности преподавателе, с одной стороны и отсутствием специальной психолого-педагогической подготовки этой категории педагогов - с другой. Сформулированное противоречие относится к практике обучения;
не правильный пример: противоречие между общественной потребностью в осуществлении профессиональной консультации учащихся и недостаточной ее научной разработкой. Здесь одна часть противоречия относится к практике воспитания, другая - к теории;

з) выделить проблему исследования.
Проблема - это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес (Философско-энциклопедический словарь). Проблема логически вытекает из противоречия, из которого вычленяется то, что имеет отношение только к науке. Поставить проблему, значит ответить на вопрос “Что надо изучить из того, что раньше не было изучено?” Чаще всего проблема формулируется в виде вопроса. Например: “Каковы условия, необходимые и достаточные для ...?”
и) сформулировать тему исследования.
2. Объект исследования - это часть практики, которую Вы исследуете. Для того, чтобы определить объект исследования, необходимо ответить на вопрос: “Что рассматривается?” Чаще всего объект исследования лежит в области учебно-воспитательного процесса.

Предмет исследования - это

1 2 3 4 5

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Методические указания и нормативно-справочные материалы к выполнению... Методические указания и нормативно-справочные материалы к выполнению выпускной квалификационной работы [Текст] / А. Э. Ахмедов, И....		Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) Методические указания предназначены для повышения уровня организации и качества завершающей стадии обучения студента через систему...
	Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы... Зенкина М. В., Скворцова Н. К., Фирцева С. В., Миронова Е. А. Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы...		Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы... Зенкина М. В., Скворцова Н. К., Фирцева С. В., Миронова Е. А. Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы...
	Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы... Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии...		Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы... Методические указания предназначены для студентов экономического факультета по специальности 010502 (351400) прикладная информатика...
	Методические указания по дипломному проектированию и защите выпускной... Одним из важнейших этапов подготовки высококвалифицированных специалистов является выполнение студентами выпускной квалификационной...		Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы... Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов направления 080100 «Экономика» и специальностей...
	Методические указания по подготовке, написанию, оформлению и защите... Выпускной квалификационной работы для студентов, обучающихся по специальности 030301. 65 И направлению 030300. 62 «психология»		Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «российский государственный...

Методические указания к выполнению выпускной квалификационной работы по педагогике

Похожие: