Задача педагогов




НазваниеЗадача педагогов
страница27/65
Дата публикации07.03.2016
Размер5.61 Mb.
ТипЗадача
zadocs.ru > Медицина > Задача
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   65
^

4. Открытие и изучение проективной геометрии –
прорыв в пространственное сознание, не зависимое от чувственного восприятия


Понятия «проективная геометрия» или «синтетическая геометрия» описывают закономерности, которые не останавливаются на эвклидовой геометрии и перспективе. Они подходят к открытию новых закономерностей в форме закона полярности и описания геометрических бинарных и множественных отношений. Было выяснено, что каждому геометрическому основному элементу (точке, прямой и плоскости) соответствует комплементарный элемент: точке – плоскость, плоскости – точка, а прямой – прямая. То есть прямая комплементарна самой себе. Соответственно, противоположны друг другу, например, такие формы, как плоское точечное поле и пучок плоскостей.58

Изучение проективной геометрии ведет к преодолению одностороннего, точечно центрированного сознания в пользу динамического представления пространства, которое учитывает контекст, окружение. Можно представить плоскость или прямую как совокупность структурирующих их точек. Тогда они могут рассматриваться как совокупности бесчисленного количества мельчайших кирпичиков, т.е. точек. И наоборот, прямые и точки можно представлять как совокупность всех их структурирующих плоскостей и т.д. Семь основных структур проективного пространства59:







Каждая отдельная точка может быть расчленена плоскостями и прямыми, а прямая – плоскостями и точками. Эти три элементарных составляющих геометрии становятся в проективной геометрии полностью равноправными формами зрительного восприятия. К точечному сознанию человека, изучавшего эвклидову геометрию, добавляется сознание прямой и плоскости, благодаря которому процессы, структуры и объекты могут по-новому пониматься в их пространственной структуре. Пространство прекращает быть только «сосудом», в котором находятся и двигаются объекты. Оно приобретает динамическое качество, которое открывается мышлению. Другими словами, пространство прекращает быть сугубо «наглядной формой чувственного восприятия». Оно как идея открывает свои перспективы мышлению. На практике это означает, что каждое образование может быть описано с помощью точек, прямых или плоскостей. Правда, как справедливо заметил Louis Locher-Ernst, современному человеку довольно легко представить прямую в виде совокупности ее точек, и гораздо сложнее – прямую как совокупность ее плоскостей. Поэтому мы приведем здесь еще несколько упражнений:



Рисунок 9: Мы спонтанно переживаем точки как часть чего-то целого, а прямую как носителя этих частей, однако, возможно мыслить точку как целое, а плоскости и прямые какой-либо точки, напротив, признать частями этой точки

Обычное, центрированное на самом себе сознание, которое исходит из того, что именно оно является центром происходящего и оттуда рассматривает мир, благодаря этому троякому способу рассмотрения может быть распознано в своей однобокости. Его можно дополнить сознанием прямой и плоскости. Вопрос заключается лишь в том, откуда взять основу для переживания, развивая сознание в направлении точечно–прямо–тоскостного видения пространства. По этому поводу есть замечательное высказывание Louis Locher-Ernst'a: «В последние десятилетия утвердилось мнение, будто задача математики в ее полном объеме состоит в том, чтобы поставлять структурные схемы, придуманные человеческим духом с целью приспособления в чувственном мире. Это знаменует собой шаг вперед по сравнению с господствующим долгое время мнением, высказанным Кантом, о том, что пространство есть застывшая форма зрительного восприятия, которую следует принимать в готовом виде. Еще одним шагом вперед будет познание того, как мышление приходит к созданию совершенно определенных структурных схем для этого. Чтобы понять это, необходимо рассматривать человека в его становлении. В первые годы своей жизни он прорабатывает (без понятийного сознания) вертикаль, в согласованности функций своего правого и левого организма он переживает ширину, а в бинокулярном зрении, а также путем хватания руками, претворяет в жизнь глубину. После того, как формообразующие силы частично освобождаются от своей деятельности на физическом плане, человек оказывается в состоянии создать в мышлении абстрактное пространство в качестве субстрата вышеописанного внутреннего опыта постижения пространства (а не в качестве абстракции чувственного мира). Таким образом, измерения привычного пространства появляются в форме абстрактных отражений ранее осуществлявшейся органической деятельности.

Если удастся, возможно – без непосредственного осознания этого, создать в мышлении отражения еще более ранних видов деятельности (осуществлявшихся в период, начинающийся за несколько лет до рождения, когда индивидуальность, спускаясь на землю, обволакивается формирующими силами из мирового окружения), то возникает совершенно другое понятие пространства, а именно понятие противопространства.60 Однако, следует помнить о том, что закон противоположности точки и плоскости с посредничающими между ними прямыми получен не путем эксперимента и не с помощью доказательства, но является феноменом как таковым, т.е. носит характер аксиомы. Нижеследующие рисунки иллюстрируют эту феноменологическую закономерность. В рис. 10а и 10b речь идет о поляризации куба, при этом появляется октаэдр. Каждый из вас может легко сконструировать подобный октаэдр внутри уже нарисованного куба, следуя закону противоположности. Для этого следует в центре каждого квадрата, ограничивающего соответствующую плоскость куба, поставить точку. А на месте восьми вершин куба, где пересекаются три ребра, опять-таки по закону противоположности возникают плоскости, ограниченные тремя прямыми. Эти восемь плоскостей возникающего таким образом октаэдра получаются путем соединения середин квадратов шести поверхностей куба. Очевидно, что эти два противоположных тела являются представителями пяти платоновых тел. Эти пять платоновых тел выделяются среди других геометрических тел тем, что они обладают совершенно регулярным членением их вершин и плоскостей. Подобно кубу и октаэдру, также полярны друг другу пентагон–додекаэдр (он состоит из двенадцати правильных пятиугольников) и икосаэдр (он состоит из двадцати правильных треугольников). Пятое из Платоновых тело, тетраэдр, является противоположным самому себе.



Рисунок 10: Гексаэдр и октаэдр, будучи абсолютно правильными телами, полярны друг другу

Изображенные ниже тела, кубооктаэдр и ромбододекаэдр, не относятся к Платоновым телам, однако они противоположны друг другу.



Рисунок 11: Кубооктаэдр и ромбододекаэдр, являясь полу–правильными (не Платоновыми телами), полярны друг другу
^

Как обращаться с удаленными элементами


Нижеприведенные иллюстрации изображают два процесса геометрического преобразования на плоскости. Эти процессы проводят правильную точку через бесконечность. Первый ряд начинается с эллипса, точка В которого смещается вверх через бесконечность и в третьем рисунке возвращается снизу. Из эллипса получается гипербола, (на рис. 12b изображена парабола с удаленной точкой B) Интересно, что хотя в эвклидовой геометрии при начертании гиперболы и изображалась бесконечность, но это восприятие не привело к абстрактному пониманию удаленных элементов (срав. рис. 12а, 12b и 12с).



Рисунок 12а: Эллипс



Рисунок 12b: Парабола с удаленной точкой B



Рис. 12с: Гипербола

В начале второго ряда находится треугольник, вершина которого С проводится наверх через бесконечность и возвращается в третьем рисунке снизу. Четвертый треугольник назван в честь математика Мебиуса треугольником Мебиуса, (сравни рис. 13а, 13b, 13c, 13d).



Рисунок 13а: Обыкновенный треугольник

Рисунок 13b



Рисунок 13с: Треугольник с удаленной точкой С в качестве «вершины»





Рисунок 13d: Треугольник Мебиуса
^

Расширение понятий «внутри» и «снаружи»


Если нарисовать круг, то на первый взгляд кажется очевидным: то, что находится в пределах окружности круга, является внутренним, а то, что находится за пределами окружности, рассматривается как внешнее. Но при рассмотрении с помощью проективной геометрии получается, что в пределах круга могут находиться лишь точки.61 А вне круга могут находиться прямые целиком (сравни рис. 14а и 14b).





Рисунок 14а: Заштрихованная область внутри (точечное сознание)

Рисунок 14b: Заштрихованная область внутри (сознание прямых)

Рис. 15а поясняет, что через любую точку S, находящуюся внутри нарисованного на плоскости круга, можно провести две прямые р и q, каждая из которых пересекает круг в двух точках. В соседнем рис. 15b изображена полярная точке S прямая s. Пересекающимся прямым р и q на рис. 15 b соответствуют полярные им точки Р и Q. Находящаяся внутри круга точка пересечения S, напротив, становится прямой s, которая тоже находится внутри, поскольку каждая из ее точек посылает две касательные к кругу. Поэтому внутреннее положение точки S и прямой s характеризуется относительно независимо от привычного геометрического воззрения.





Рисунок 15а

Рисунок 15b

Следующий рис. 16а изображает точку S1 за пределами круга, которая находится за пределами круга, потому что через нее можно провести как прямые, которые пересекают круг в двух точках, так и прямые, которые вообще не пересекают круг.

Полярное изображение 16b показывает, что проведенная через круг прямая S1 находится не внутри, а снаружи, поскольку на ней есть точки, как например P1, которые могут послать две касательных к кругу, а также на ней есть точки, как например Q1 через которые нельзя провести касательные к кругу. При этом «нахождение снаружи круга» как точек, так и прямых характеризуется геометрическими понятиями.





Рисунок 16а

Рисунок 16b

Оба полярных друг другу ряда изображений на плоскости поясняют, что в области проективной геометрии определение того, что внутри, а что снаружи, должно осуществляться иначе, чем в области эвклидовой геометрии. Проективная геометрия демонстрирует, что две известные из эвклидовой геометрии характеристики окружности (окружность как совокупность точек, равноудаленных от центра и окружность как результирующая совокупности касательных) дают основание образовать в проективной геометрии новые понятия «внутри» и «снаружи» (срав. рис. 17а и 17b).





Рисунок 17а

Рисунок 17b

В проективной плоскости доступное зрительному восприятию внутреннее изображается в виде точек, которые находятся «внутри» круга. В противоположность этому, прямые, зрительно находящиеся вне круга, маркируют в противоположном изображении внутреннее круга. При этом центру круга как самой внутренней точке в противоположном изображении соответствует самая внутренняя прямая в качестве удаленной прямой (срав. еще раз рис. 14а и 14b). При этом со всей очевидностью следует, что согласно математическим геометрическим законам, решение вопроса о том, находится ли нечто внутри или снаружи, зависит от исходной точки рассмотрения. Исследователь рака и врач Дитрих Буайе построил на этом научном факте свое понимание онкологических заболеваний, которое он опубликовал в своей замечательной книге «Омела и рак»62. В ней, ссылаясь на лекцию Штайнера на философском конгрессе в Болонье, он пишет:

«...В нормальной жизни человек чувствует себя таким образом, что его сознательная жизнь словно бы исходит из единства и специализируется согласно представлениям, которые проистекают от восприятия различными органами чувств. Привычное представление о себе заключается в рефлексии о себе самом как о носителе чувственных впечатлений и мыслительной переработки этих чувственных впечатлений. В процессе обыкновенного самонаблюдения внимание переводится от познанного в окружающем мире на самого познающего. При этом содержание сознания все более сужается до точки «Я». Я – согласно теории познания, принятой в 19–м веке – находится внутри телесной организации, а впечатления приходят к нему «снаружи». Для обычного эмпирического сознания Я заключено в телесную организацию. Исследования Рудольфа Штайнера в области теории познания свидетельствуют о том, что представление о том, что Я заключено в телесную организацию, не подходит для познающего Я. Во время познавательной деятельности Я находится вне тела, во внутренне переживаемых закономерностях вещей. Телесная организация выступает по отношению к такому Я в роли зеркала, отражающего находящуюся вне зеркала духовную жизнь Я через органическую телесную деятельность. Я живет в содержании познания; то есть оно переживает свои отношения с объективным миром внутри самого этого объективного мира, с которым в момент познания оно идентифицируется. Оно получает свои переживания от телесной организации в виде отражений жизни представлений. К переживаниям Я в рамках объективного мира относится содержание мыслей, а также содержание чувственного восприятия: и то и другое отражается телесной организацией и благодаря этому осознается Я, которое в процессе познания находится вне тела. Это отношение воспринимающего и мыслящего Я к телесной организации Штайнер подробнее осветил в более поздней лекции, посвященной вопросу о возникновении рака (16.7.21). При этом он указывает на основополагающее значение прочитанной им в Болонье лекции для понимания возникновения рака: Я не доступно непосредственному наблюдению. Оно связано с любым чувственным восприятием, со всем, что находится вне тела; оно лишь постольку занимается тем, что находится внутри, поскольку оно посылает снаружи из восприятия силы в телесную организацию головы. В голове эфирное тело, астральное тело и Я действуют вне физического тела, они свободны от тела в этой области.

Совершенно по-иному обстоит дело с отношением сверхчувственных членов существа внутри обмена веществ и конечностей: в этой области эфирное тело и астральное тело связаны с физическим телом. И только Я действует свободно от тела. Я непосредственно действует в движениях рук и ног, оно «берет ноги с собой», когда они двигаются.

Суть проблемы заключается в том, что реальность Я, действующего вне тела во время восприятия и мышления, человек может полностью осознать лишь в том случае, если он прошел духовное обучение, описанное Рудольфом Штайнером в лекции, прочитанной в Болонье. Результатом этого пути ученичества является понимание того, что теория познания, которая представляет познающее Я внутри телесной организации, основана на иллюзии. И даже более того: подобная теория познания перемещает процесс познания, который проходит вне тела, в телесную организацию, в рамках которой в норме осуществляется не чувственное восприятие или мышление, но процессы обмена веществ. Другими словами: процесс познания мысленно перемещается из пространства вне тела в процессы обмена веществ.

Однако именно с этим связано возникновение рака, при котором астральное тело системы обмена веществ и конечностей ведет себя так, как в норме действует только астральное тело головы. Астральное тело системы конечностей и обмена веществ принимает конфигурацию головы, т.е. оно покидает свою деятельность внутри тела и становится свободным от тела. Вследствие этого физическое тело в системе обмена веществ приобретает склонность к тому, чтобы принять конституцию, присущую органам чувств. Образование карцином основано на такой тенденции, когда «в неправильном месте» хотят образоваться органы чувств.

Это означает, что теория познания 19–го века представляет собой в области философии то же самое, что Рудольф Штайнер описывает как конституцию, ведущую к раку. Иными словами, если мысленно применить философский подход к жизненным реалиям, то получается, что духовная жизнь, проистекающая из теории познания 19–го столетия, предрасполагает к заболеванию раком.

^ Обычное эмпирическое сознание, признающее действительность, только чувственно воспринимаемого мира, слепо в отношении духовного мира. Немецкие посвященные персонифицировали его в мифе о слепом Годре (слепом сыне Одина – прим. перев.) После всего вышеприведенного становится понятным, почему Рудольф Штайнер называет это Годр–сознание паразитарным: принцип свободы от тела познающего Я, правомерный и необходимый в области головы, органов чувств и нервов, при перенесении его в систему обмена веществ и конечностей, т.е. внутрь физического тела, становится паразитарным принципом.

В одной из своих последних лекций о проблеме рака (24.7.24) Рудольф Штайнер говорит о том, что причиной склонности к образованию органов чувств в недолжном месте является слишком сильное развитие Я. Этим он характеризует нечто важное для понимания онкологического заболевания как проблемы, связанной с заболеванием Я: осознанное Я переживает себя слишком сильно внутри физического тела и слишком мало в своей истинной сущности, которую можно воспринять свободным от тела сознанием и только чисто духовным образом. Слепота по отношению к объективному духовному внешнему миру допускает существование Я–сознания только в виде урезанного процесса, каковым является обыкновенное самонаблюдение. Я идентифицируется как внутренне, так и внешне только с материальной формой бытия: «Человек становится землей» (24.7.24). По сути, слишком сильное развитие Я в рамках материального мира означает слабость Я в отношении духовной переработки чувственных впечатлений. Поэтому онкологический больной попадает на самом деле в «положение Бальдура»: духовного наследия прошлого уже не хватает для того, чтобы справиться с «принципом Годра». Проблема развития Я показывает со всей очевидностью, почему рак является болезнью нашего времени).

Исходя из этого духовно–научного понимания рака, Дитрих Буайе наряду со своей онкологической практикой осуществлял деятельность школьного врача в Марбургской вальдорфской школе в 60–70-х годах 20-го столетия. Он был убежден до глубины души, что воспитание, особенно в области математики и философии, является профилактической медициной.

Другой возможностью связать новые представления о внутреннем и внешнем с реальностью, является вопрос из области физики: находимся ли мы внутри или вовне по отношению к Солнцу. Чисто эмпирический подход огласил еще в 1972 году в Москве знаменитый советский научный публицист Феликс Зигель:

«Исходящие с огромной скоростью от солнца корпускулярные и электронные потоки образуют солнечную корону. Световые солнечные лучи отражаются этими электронами. Таким образом, возникает серебристо–перламутровое свечение вокруг солнца, которое можно наблюдать с Земли. Веерообразные лучи солнечной короны формируются за счет корпускулярных потоков и большого количества свободных электронов.

Наряду с этими корпускулярными потоками солнце постоянно и равномерно по всем направлениям межпланетного пространства выбрасывает сравнительно медленные частицы. Их скорость составляет от 300 до 500 км/сек, и они формируют то, что современные астрофизики называют солнечным ветром. Этот солнечный ветер представляет собой довольно своеобразное явление, которое больше всего похоже на дождь, идущий снизу вверх. И все-таки реальность остается реальностью: Солнце посылает постоянно и равномерно по всем направлениям частицы. Солнечная хромосферная вспышка, насколько нам известно, является лишь необычным и экстремальным усилением этих выбросов.

После всех этих выкладок попробуем ответить на вопрос, где находится граница Солнца или, точнее, граница солнечной атмосферы. Солнце вовсе не находится там, где человеческий глаз видит край его короны при полном солнечном затмении...

Исходя из определения плотности лучей короны можно рассчитать, как плотность уменьшается в виде функции расстояния от солнца. Основываясь на этой закономерности и допуская, что солнечная корона достигает земной орбиты, можно рассчитать, какой была бы плотность короны вблизи от Земли. Далее можно измерить с помощью космических измерительных приборов плотность электронов около Земли.

В результате всего этого получилось совершенно неожиданное совпадение. Была получена в точности такая плотность электронов, каковой бы она была в том случае, если бы лучи короны достигали нашей планеты. Случайно ли это совпадение? Конечно же нет! Часто повторяемые расчеты ведут к парадоксальному выводу: мы живем внутри солнца. Хотя и в сильно разряженном виде, но все-таки солнечная корона простирается вплоть до поверхности Земли и даже далее. Продолжая эту мысль, можно заключить, что мы в известном смысле живем не только на поверхности Земли, но также являемся жителями солнечного пространства. Это указывает на то, что процессы солнечной деятельности должны отражаться как в земных процессах, так и в нас самих».63
^

О понятиях большое и малое


Нижеследующие рисунки изображают на плоскости две полярные фигуры. На рис. 18а изображен параллелограмм с двумя парами параллельных друг другу прямых: p и q и соответственно, г и t. Вписанный в него заштрихованный параллелограмм с центром S кажется гораздо меньше по площади.



ε+W

Рисунок 18а

На противоположном этому рисунку изображении вместо четырех попарно параллельных прямых обозначены так называемые «центрированные» точки: P и Q, и соответственно R и Т. В этом случае их «центрированность» означает, что прямые, соединяющие Q и Р, а также R и Т пересекаются в точке S, которая соответствует удаленной прямой W на рисунке 18а. Существенное различие полярных друг другу изображений состоит в примечательном факте, а именно в том, что удаленная прямая плоскости изначально наглядно прорисована, в то время как соответствующую точку S можно нарисовать совершенно произвольно64. Вышеприведенные четыре точки обозначают т.н. центриграмму, которая полярно соответствует исходному параллелограмму на плоскости. Соответственно, вписанный в него заштрихованный маленький параллелограмм соответствует на втором рисунке второй центриграмме, окружающей первую центриграмму (R T Q R). Периферическая область (Hüllbereich, буквальный перевод с немецкого – «область облочки», прим. перев.) второй центриграммы (заштрихована) соответствует вписанному параллелограмму из рис. 18а. Эта периферическая область, несмотря на то, что с центральной точки зрения она воспринимается более протяженной, на самом деле меньше первой периферической области.

В сфере живого мы сталкиваемся с относительностью большого и малого (в зависимости от точки отсчета) самым наглядным образом: семя растения, например, дуба, обладает большим потенциалом роста. Столетний дуб, напротив, достиг больших физических размеров, однако потерял в потенциале роста.



Рисунок 18b
^

Мыслить одно и то же различными способами


Так называемая конфигурация Дезарга65 на плоскости:

Если через точку S проходят три прямых, на каждой из которой находятся по две упорядоченных точки [А и А', В и В', С и С'], то соединяющие соответствующие точки прямые (А В и А' В' и тд.) пересекаются на прямой s. При этом конфигурация Дезарга замечательна тем, что на плоскости она полярна себе самой. Это следует из того, что 10 ее точек и 10 ее прямых отличаются тем, что через каждую из этих точек проходит три прямых, и соответственно на каждой из ее прямых находится по 3 точки конфигурации. Все точки и прямые выполняют одну и ту же функцию, поэтому, например, вместо S может быть выбрана любая другая точка конфигурации (напр. S1), для которой следует найти соответствуюшую прямую S1. Вследствие этого можно рассматривать конфигурацию Дезарга десятью разными способами. Поэтому она дает нам основание думать и описывать одно и то же разными способами.



Рисунок 19: Конфигурация Дезарга и 2 из 10 возможных ее истокований

В области медицины совершенно очевидна необходимость комплементарных, дополнительных способов воззрения. Разумеется, можно сделать человека объектом и проанализировать его тело в вещественно–молекулярном отношении. В соответствии со своим интересом, на каждый вопрос мы получаем соответствующий ответ. Так, согласно Парацельсу66 можно найти пять причин болезни: стоя у кровати пациента, умершего от холеры, можно сказать,

  • что он умер по причине инфекции,

  • что силы самоисцеления были у него слабы, декомпенсированы,

  • что он своими страхами и депрессивным настроением он ослабил свои целительные силы,

  • что его Я было слишком слабо, чтобы с положительным настроем, мужеством и уверенностью справиться с жизненными обстоятельствами,

  • что его смерть была проявлением «воли Господней».

Это пример того, как ужасно рассматривать жизнь, не видя целого. Что правильно? Что истинно? «Правота» всегда относительна. Более приближена к жизни такая позиция, когда человек знает, исходя из какой отправной точки, он сам или кто-то другой является «правым». Знание этого приближает нас к реальности, а это – способствует пониманию и примирению.

Разделение плоскости на обособленные области, лежащие рядом друг с другом, а также на области, которые пересекают и пронизывают друг друга

С помощью трех прямых можно в общем случае разделить плоскость на четыре центральные области (Kerngebiet – буквально, с немецкого – «ядерная область», прим. перев.), лежащие обособленно рядом друг с другом (рис. 20а). Три точки, напротив, делят плоскость на четыре периферийные области, которые зрительно накладываются друг на друга (рис. 20b)67. Внутри центральных областей находятся точки. В противоположность этому внутри периферийных областей находятся прямые.



Рисунок 20а и 20b

Где мы сталкиваемся с подобной полярностью в жизни? Каждый раз, когда мы, отдыхая, предаемся созерцанию ландшафта вокруг нас. Мы созерцаем поля, луга и леса: расчлененную поверхность, плоскость, которая часто модифицируется горами и долинами. Тот, кто рассматривает землю «с неба», видит все это в виде плоского поля, разделенного линиями. Напротив, когда мы смотрим ночью на звездное небо, то видим вогнутую поверхность, удаленную плоскость, разделенную световыми точками мерцающих звезд. «Земля» и «небо» противоположны друг другу, как поле точек и поле прямых.
^

Рассмотрение целостных объектов


Предшествующий пример продемонстрировал возможность членения плоскости с помощью точек и прямых. В этой главе речь пойдет о членении плоскости на центральные и периферийные области с помощью замкнутых кривых. Благодаря этому становится возможным целостное восприятие форм, так как к целостному восприятию формы относится не только она сама, но также и разделение ею окружающего ее пространства. Так на рис. 21а изображен овал со впадиной, который своими касательными точек перегиба w1 и w2 расчленяет всю плоскость в целом. Это членение образует обособленные друг от друга области. При этом в так называемой двухточечной области из каждой точки можно провести по две касательных к овалу. Рис. 21b изображает противоположный этому аспект. При этом О' точечная центральная область соответствует О'–периферийной области с ее прямыми.



Рисунок 21а



Рисунок 21b

Очевидно, что такой способ рассмотрения открывает новые возможности понимания процессов эмбрионального преобразования. Можно прямо-таки увидеть, что должно произойти и дифференцироваться в окружающем пространстве до того, как осуществится инвагинация как жест эмбрионального преобразования (см. рис. 21а).
^

Комплементарные кривые с их специфическими особенностями


Следующие примеры комплементарно дополняющих друг друга форм демонстрируют, как многообразны способы понимания и описания этих комплементарных форм с помощью закона противоположностей проективной геометрии. Следует однако, учитывать, что все нарисованные здесь формы следует рассматривать в плоскости. Трехмерные пространственные формы гораздо сложнее. Приведенным здесь формам присущи некоторые особенности (сингулярности), которые опять-таки можно объяснить с помощью закона противоположностей. Эти противоположные друг другу сингулярности противопоставлены друг другу на рис. 22–24. В сущности, имеется пять специфических форменных элементов, которые необходимо знать, характеризуя формы и кривые на плоскости. На рис. 25–28 изображены противоположные друг другу формы кривых, которые являются примером характерно повторяющихся сингулярностей.





Рисунок 22а

Рисунок 22b





Рисунок 23а

Рисунок 23b





Рисунок 24а

Рисунок 24b
^

Противоположные друг другу формы кривых






Рисунок 25а

Рисунок 25b





Рисунок 26а

Рисунок 26b





Рисунок 27а

Рисунок 27b





Рисунок 28а

Рисунок 28b

Противоположные друг другу кривые (рис. 28а и 28b) обладают по сравнению с кривыми на рис. 25 – 27 одной особенностью. Они зрительно не однонаправлены, т.е. не являются просто проходящими. Кажется, что они распадаются на части, хотя они представляют собой одну связную кривую. Треугольной форме, которая находится внутри овала с рис. 28b соответствует комплементарная форма, которая трехкратно пересекает удаленную прямую и обладает тремя касательными к точкам перегиба и «внутренним» овалом.

Подобный способ рассмотрения демонстрирует, что то, что зрительно представляется пространственно разделенным, может однако, составлять единое целое. Таким образом, проективная геометрия дает мыслеформы, которые непосредственно применимы к принципам функционального членения и закономерностям в эмбриологии и физиологии. Дело в том, что в этих областях неоспоримым фактом является например, то обстоятельство, что железа как орган и ее секрет как действующее вещество составляют в функциональном отношении единое целое. И даже более того. Герман Поппельбаум еще в 1952 году построил на этом факте рассуждения, которые и по сей день вдохновляют биологию и медицину68. «В отличие от обычного пространства, в определенной степени инертного и равнодушно простирающегося в разные стороны, пространство эфирных (образующих) сил дифференцированно и конфигурировано. В результате этого вещества, которые «оказываются в его пределах» приобретают различное значение, в зависимости от того, где они в данный момент находятся. Этим упраздняется постулат о тождестве частиц, который для вульгарного представления о материи является чем-то самоочевидным. Вещество является тем, чем оно является, только в связи с местом, которое оно занимает в данное время. ... Рассмотрим к примеру клетку печени: она образует гликоген из сахара и наоборот, производит из аминокислот и аммиака мочевину и мочевую кислоту, разрушает гемоглобин, синтезирует желчные кислоты, способна задерживать или обезвреживать попавшие в организм яды и т.д. В одной клетке, размеры которой сравнимы с сотой долей булавочной головки, протекают десять, а может, и более химических процессов, причем в одно и то же время. При этом клетка продолжает существовать, несмотря на все это оживленное движение. Это возможно лишь благодаря тому, что существование клетки поддерживается не изнутри клетки, а за счет сил ее окружения. Рудольф Штайнер выразил это следующим образом: в одной единственной клетке действует вся Вселенная.

Взаимосвязь многочисленных противоположных процессов, протекающих в крошечном пространстве, можно понять лишь в том случае, если учитывать, что внутреннее содержание клетки находится в «противопространстве», которое так же бесконечно, как и окружающее клетку тривиальное пространство.

Вышеупомянутые исследования Адамса69 и Лохера о пространстве формирующих сил позволяют также мысленно представить многочисленные и дифференцированные взаимосвязи между органами одного организм. При этом более тесно связанные между собой органы вовсе не обязательно находятся по соседству. Они в некотором смысле «соседи по противопространству», как, например, почки и глаза, толстый кишечник и передний мозг. Они являются «эфирными соседями». Из патологии широко известны случаи поражения одним и тем же болезнетворным импульсом удаленных друг от друга органов, в то время как анатомическое пространство между ними остается нетронутым».
^

Еще раз о том же, но по-другому


Сначала зададимся вопросом: что такое тип кривой? Мы говорим о кривых одного и того же типа в том случае, если им присущи одни и те же сингулярности, и причем в одинаковом количестве. Всем, изображенным на рис. 29af кривым, присущи одни и те же особенности: касательная в точке перегиба w и точка самопересечения D. На рис. 29а это можно увидеть непосредственно. Кривые на рис. 29bf могут, однако, просто проходить каждая в своей целостности. Необходима некоторая тренировка в том, чтобы распознать их принадлежность к одному и тому же типу. Причина в том, что некоторые элементы кривых (как минимум определенные сингулярности) выступают в роли удаленных элементов. Обозначенные стрелочками направления задают каждый раз две возможности для прохождения кривой. Они задают т.н. направление прохождения и требуют от наблюдателя навыка распознавать целостность кривой, проходящей через бесконечность. Подобный способ рассмотрения подводит к границе начальных имагинативных способностей. Если сравнить эти рассмотрения с наблюдением конфигурации Дезарга, обращает на себя внимание то, что одна и та же конфигурация может рассматриваться различными способами, а у шести различных кривых можно найти одни и те же элементы в измененной форме. Это удается с помощью упомянутой имагинативной способности, которую можно развить на вышеописанном геометрическом пути. Также очевидным является то, что на этом пути развивается способность распознавать типы в растительном и животном мире, а также их систематизировать. Ведь в основе всей эволюции находятся законы математики и геометрии. То, что «боги занимаются геометрией», было известно в древних мистериях. Человек может распознать в себе эту божественную мудрость и научиться с ней обращаться. В связи с этим Рудольф Штайнер написал примечательные строки в письме к графу Польцеру–Ходитцу: «Когда молодой человек изучает математику, в нем рождается божественное дитя». Это божественное дитя, эту чисто имагинативную способность, следует развивать. Но эта присущая чистому математическому мышлению способность может потускнеть или вовсе утратиться, если использовать математику и геометрию, не познавая их чистого источника. Познание самого себя в процессе творческого подражания и освоения этих чистых мыслительных форм относится к центральным задачам духовного самопознания.



Рисунок 29а

Рисунок 29b





Рисунок 29c

Рисунок 29d





Рисунок 29e

Рисунок 29f

Заключение


Абстрактное рассмотрение целесообразно в том случае, когда требуется детально осмыслить особенности или подробности большого целого: специфическую сингулярность какой-либо кривой, отдельный листок дуба, печень как человеческий орган и т.д. Но при этом всегда следует помнить о том, что таковые детали являются в этом случае изолированными единицами вышестоящего целого. Пространство как идея являет собой пример такого вышестоящего целого. Этот факт можно осмыслить лишь путем пошаговых упражнений. Вот элементарный пример этому:

На концах ограниченного горизонтального отрезка находятся две точки А и В. Прямая g проходит через эти точки, но продолжается направо и налево в бесконечность. При этом точка, двигающаяся налево все более удаляется от точки, смещающейся вправо.



Находящаяся справа, бесконечно удаленная точка F тождественна находящейся слева. Двойная стрелка символически выражает этот факт.

Благодаря проективной геометрии эти на первый взгляд кажущиеся противоположно направленными движения могут рассматриваться как направленные навстречу друг другу. Так как обе двигающиеся точки встречаются в удаленной точке F прямой g. Другими словами: конечный отрезок AB проходит на дневной стороне, а «бесконечный отрезок» AB находится на ночной стороне. Таком образом мы познаем прямую g в целом.

Какое значение для человека может иметь подобное расширение сознания? Ответом на этот вопрос может служить пример из жизни молодого Рудольфа Штайнера:70

«...Одно важное переживание пришло ко мне из области математики. Мне доставляло самые большие внутренние сложности представление пространства. Его сложно было мысленно представить как уходящую в бесконечность пустоту, каким его описывали господствующие тогда естественно–научные теории. Благодаря новой (синтетической) геометрии, с которой я познакомился на лекциях и частных уроках, в моей душе родилось представление, что линия, продолженная вправо в бесконечность, возвращается слева к исходной точке. Находящаяся справа бесконечно удаленная точка совпадает с находящейся слева бесконечно удаленной точкой. Мне пришло на ум, что с помощью таких представлений новой геометрии можно достигнуть понятийного познания уходящего в пустоту пространства. Для меня было настоящим откровением представление о возвращающейся к себе, словно линия круга, прямой. Я возвращался с лекции, на которой это представление впервые родилось в моей душе, и чувствовал, будто с меня свалился огромный груз. Меня охватило освобождающее чувство. Опять, как в мои отроческие годы, геометрия одарила меня ощущением счастья...».
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   65

Похожие:

Задача педагогов iconЛитература для педагогов, работающих с младшими подростками и старшеклассниками
Учимся решать проблемы: программа развития проектного мышления у младших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и...

Задача педагогов iconПособие для педагогов Под редакцией М. И. Рожкова Москва 1999
Классному руководителю. Пособие для педагогов. Учебное пособие. М.: Изд-во «Владос», 1999. с

Задача педагогов iconМетодические рекомендации по организации работы педагогов-организаторов...
С целью улучшения методического обеспечения деятельности педагогов-организаторов, повышения качества их работы возникла потребность...

Задача педагогов icon5. Задача о смесях (о диете, о рационе) 4
Общая задача линейного программ (целевая функция, ограничения, план задачи, допустимое множество, оптимальное решение) 3

Задача педагогов iconКаким вы можете быть в
Знать, что Вы хотите от жизни — это Ваша задача. Показать вам, как Вы сможете всего этого достичь с помощью Сетевого маркетинга —...

Задача педагогов iconКаким вы можете быть в
Знать, что Вы хотите от жизни — это Ваша задача. Показать вам, как Вы сможете всего этого достичь с помощью Сетевого маркетинга —...

Задача педагогов iconЛисток Решение уравнений в целых числах. Задача 1
Задача Доказать, что уравнение m2 + 1978 = n2 не имеет решений в целых числах

Задача педагогов iconЗадача 5
Задача в резервуар залито 20 м3 нефти плотностью 850 кг/м3 и 25 м3 нефти плотностью 840 кг/ Определить плотность смеси

Задача педагогов iconИнститут Экономики и финансов Кафедра Экономико-математических методов...
Транспортная задача: Методические указания студентам направления 100700 «Торговое дело»/ тгсха; Автор-сост. С. М. Каюгина. – Тюмень,...

Задача педагогов iconЦель практики подготовка высококвалифицированных педагогов-психологов...
Цель практики – подготовка высококвалифицированных педагогов-психологов для работы в образовательных учреждениях различного типа,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов