Доклад о положении молодёжи Красноярского края в 2011 г
Скачать 1.27 Mb.
|
^ Организация оказания медицинской помощи населению Красноярского края основывается на функционировании и развитии государственной, муниципальной и частной систем здравоохранения. В реализации территориальной программы государственных гарантий в 2009 году приняло участие 223 организации здравоохранения, в том числе 15 организаций здравоохранения ведомственного подчинения и частной системы здравоохранения. В 2010 году в реализации территориальной программы государственных гарантий принимает участие 208 организаций здравоохранения. Уменьшение числа организаций произошло за счет реорганизации юридических лиц путем присоединения ряда учреждений. В 2011 году не произошло значительного изменения количества медицинских организаций, реализующих программу государственных гарантий. В 2012 году число медицинских организаций участвующих в программе государственных гарантий значительно выросло. Данное увеличение произошло за счет появления возможности у частных медицинских организаций оказывать медицинскую помощь населению по системе обязательного медицинского страхования. В связи с этим часть частных медицинских организаций, преимущественно амбулаторно-поликлинического типа, присоединилась к реализации программы государственных гарантий в 2012 году. В реализации территориальной программы государственных гарантий в 2012 году принимают участие 11 учреждений федерального подчинения (Сибирский клинический центр ФМБА России, Клиника НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН, Больница КНЦ СО РАН, Клиническая больница №51 ФМБА России, Центральная больница ГУФСИН России по Красноярскому краю, Стоматологическая поликлиника и профессорская клиника ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого», МСЧГУВД по Красноярскому краю, Федеральный центр сердечно–сосудистой хирургии, Научный центр акушерства, гинекологии и перинатологииим. В.И.КулаковаМЗиСР РФ, КП-51 ГУФСИН по Красноярскому краю) и39 организаций частной формы собственности. Число организаций здравоохранения, оказывающих медицинскую помощь населению Красноярского края
Приоритетными задачами в сфере здравоохранения являются: формирование здорового образа жизни, развитие первичной медико-санитарной помощи, совершенствование профилактики заболеваний, дополнительная подготовка врачей и среднего медицинского персонала, борьба с туберкулезом и заболеваниями передающимися половым путем, наркоманией и ВИЧ-инфекцией, повышение доступности и качества специализированной, а также совершенствование медицинской помощи матерям и детям. Распоряжением Правительства РФ от 03.02.2010 №13-р утверждена концепция федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2020 года. Основной задачей, которой является улучшение состояния здоровья молодежи путем разработки и внедрения системы ежегодного мониторинга состояния здоровья, физического и психологического развития начиная с 10-летнего возраста. На данный момент реализуются ПНП «Здоровье», «Доступное жилье – молодежи», а также осуществляются выплаты в 1 млн. рублей для уезжающих в села с целью развития первичной медико-санитарной помощи. ^ Количество преступлений, совершенных лицами в возрасте от 14 до 30 лет, в 2010 году Красноярском крае является рекордно низким за период с 2007 по 2010 гг. Аналогичная тенденция сохраняется среди лиц в возрасте от 14 до 17 лет.  Такое значительное снижение, по словам руководителя отдела по работе с несовершенными правонарушителями главного управления МВД по Красноярскому краю Шапрут Натальи Григорьевны, связаны с непосредственной деятельностью полиции: «Основными направлениями в рамках этой деятельности является работа с повторными преступлениями и общественно опасными деяниями. Примером такой деятельности является проект «Шаг на встречу». Кроме этого, значительное влияние на изменение ситуации оказали принятые с начала 1998 года законы по профилактике беспризорности и безнадзорности в Российской федерации, наиболее широко применяемый из которых Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Однако количество совершенных в крае преступлений нельзя считать низким. В некоторых странах этот показатель значительно ниже, чем в одном Красноярском крае. При этом мы всегда равняемся на федеральные показатели и их принимаем за норму, что в корне не верно в вопросе искоренения преступности.  Наиболее распространенным правонарушением среди молодежи в возрасте от 14 до 30 лет являются кражи (по ст. 158 УК РФ), второе место занимают преступления, совершенные в состоянии алкогольного опьянения, далее следуют преступления в сфере незаконного оборота наркотических средств. В группе молодежи в возрасте от 14 до 17 лет наиболее распространенным преступлением также являются кражи. Важно отметить, что грабежи в этой группе выходят на второе место по распространенности; далее следуют преступления, совершенные в состоянии алкогольного опьянения, что в принципе является недопустимым среди лиц этого возраста и требует немедленной работы в данном направлении.  Тревожным является тот факт, что в 2010 году по сравнению с 2009 годом увеличивается количество преступлений в состоянии алкогольного опьянения (4454 в 2010 г. и 3729 в 2009 г.).  Так же, стоит отметить рекордное увеличение количества побоев (ст. 116 УК РФ) в возрасте от 14 до 30 лет. Однако, у молодежи в возрасте от 14 до 17 лет тенденция противоположная – в 2010 г. количество побоев низко. По сравнению с 2009 годом заметно увеличилось количество грабежей среди лиц в возрасте от 14 до 17 лет. В целом же среди молодёжи в возрасте от 14 до 30 лет ситуация стабильна – количество грабежей осталось на отметке 1600 правонарушений (в 2009г. - 1602 правонарушения).   По итогам 2010 года наблюдается численное уменьшение следующих правонарушений, совершенных лицами в возрасте от 14 до 30 лет, за период с 2007 г.: кражи - 7329; незаконный оборот наркотических средств - 1885; разбои - 368; убийства - 162; умышленное причинение тяжкого вреда здоровью - 203; причинение вреда здоровью средней тяжести - 391; причинение легкого вреда здоровью - 256. В 2010 году, по сравнению с 2009 г, увеличилось число вымогательств (ст. 163 УК РФ), совершенные лицами в возрасте от 14 до 30 лет: 91 в 2009 г. против 104 в 2010г. Заметна положительная тенденция в ситуации с количеством несовершеннолетних, состоящих на профилактическом учете в подразделениях по делам несовершеннолетних ОВД - в 2010 году наблюдается рекордно низкое (за период с 2007 по 2010 гг.) количество состоящих на учете несовершеннолетних. Количество несовершеннолетних, доставленных в ОВД в 2010 году – 9028; в 2009 – 12539; 2008 – 16059; 2007 – 23878. При этом органы внутренних дел не учитывают общую тенденцию уменьшения количества подростков, связанную с демографическими причинами.  Основные проблемами, которые можно выделить в системе правоприменения в отношении несовершеннолетних - молодежи (по результатам интервью со специалистами):
^
В Красноярском крае по состоянию на 2011 год 995 государственных дневных общеобразовательных учреждений, в том числе 125 филиалов. В данных учреждениях обучалось 287590 детей, в том числе 4463 - в коррекционных классах (всего в общеобразовательных учреждениях обучалось 5376 человек с ограниченными возможностями здоровья). Кроме того, в Красноярском крае осуществляют общеобразовательную деятельность: - 8 частных учреждений, в которых обучается 919 школьников; - 24 вечерних (сменных) учреждений, в которых обучается 6540 школьников; - 21 учреждение с углубленным изучением предметов, в которых обучается 14 821 школьник; - 35 гимназий, в которых обучается 27022 школьника; - 19 лицеев, в которых обучается 16778 школьников. В 2011 году была открыта 1 школа, 11 школ были реорганизованы, 26 школ были закрыты. Количество старшеклассников (9-11 класс) в Красноярском крае составляло 63 243, из которых 75,0% школьников проживают в городской местности, 25,0% - в сельской. За прошедшие 5 лет, начиная с 2006 года, количество выпускников общеобразовательных учреждений сократилось в 2,5 раза. В 2011 году этот показатель остановился на отметке в 10572 человека.  Золотой медалью в 2011 году были награждены 370 выпускников (3,5% от общего числа выпускников), серебряной – 244 выпускника (2,3% от общего числа выпускников). Во вторую смену в 2011 году обучалось 28 739 школьников в 252 образовательных учреждений Красноярского края и 4-х филиалах. В дневных общеобразовательных учреждениях преподают 25152 педагогических работника, 61,0% из которых проживают в городской местности, 39,0% - в сельской. В олимпиадах в 2011 году приняли участие: - на местном уровне: 164 494 школьника (57,0% обобщего числа школьников) - на районном уровне: 52499 школьника (18,0% от общего числа школьников) - на краевом уровне: 2030 школьников (0,7% от общего числа школьников) - на федеральном уровне: 48 школьников (0,01% от общего числа школьников), из которых 17 человек заняли призовые места. Средний балл ЕГЭ за 2010 и 2011 гг.:
Как видно из таблицы, в 2011 году снизились результаты сдачи ЕГЭ по следующим предметам: «Информатика и ИКТ», «Физика», «Химия», «Биология», «Английский язык». Наилучшие результаты по сдаче ЕГЭ-2011 по обязательным предметам показали следующие муниципалитеты Красноярского края: ЗАТО Солнечный (1-е место), г. Железногорск (2-е место), г. Сосновоборск (3-е место).Так же, в десятку муниципалитетов, показавших наилучшие результаты вошли: г. Енисейск (4-е место), Шушенский район (5-е место), Саянский район (6-е место), г. Красноярск (7-е место), Кежемский район (8-е место), г. Бородино (9-е место), г. Дивногорск (10-е место). Для построения рейтингов по результатам ЕГЭ (обязательные предметы) использовались следующие показатели: - средний балл по обязательным предметам (этот показатель отражает средний уровень подготовки по предмету выпускников в муниципальном образовании); - доля выпускников, продемонстрировавших средний и высокий уровень подготовки (этот показатель отражает качество подготовки по предмету выпускников в муниципальном образовании)*1. Наилучшие результаты по сдаче ЕГЭ - 2011 по предметам по выбору показали следующие муниципалитеты Красноярского края: ЗАТО Солнечный (1-е место), г. Сосновоборск (2-е место), Идринский район (3-е место), Саянский район (4-е место), г. Железногорск (5-е место), г. Назарово (6-е место), г. Красноярск (7-е место), Северо-Енисейский район (8-е место). Для построения рейтинга по результатам ЕГЭ (предметы по выбору) использовался показатель «доля выпускников, имеющих возможность поступить на престижные специальности в ведущие вузы России» (этот показатель характеризует муниципальную систему образования с точки зрения реализации образовательных возможностей учащихся в получении профессионального образования). Методика расчета показателей заключается в соотнесении результатов ЕГЭ выпускников с возможностью поступления в ВУЗ, который, в свою очередь, определяется: - набором предметов, необходимых для поступления в вуз по определенному направлению; - сумма баллов соответствующего набора предметов для сопоставления с проходным баллом в вуз по определенному направлению; - минимальная сумма баллов по предметам, необходимых для поступления*2. Согласно результатам социологического исследования*3«Профессиональные планы и намерения учащихся 9 и 11 классов образовательных учреждений общего образования Красноярского края», одним из главных факторов при выборе образовательной траектории в 9 классе для учащихся является необходимость сдачи ЕГЭ в 11 классе. На данном этапе часть выпускников 9 класса, трезво оценивая свои возможности и способности, и понимая, что их недостаточно для сдачи ЕГЭ, принимают решение не продолжать обучение в 10 классе. Дополнительным фактором, ускоряющим принятие такого решения, стала информация о выдвижении дисциплины «Иностранный язык» в ряд обязательных предметов ЕГЭ. Зная текущую ситуацию с нехваткой преподавателей языка и уровнем преподавания иностранных языков в современной школе, не трудно понять, что этот фактор заметно сокращает число учащихся, желающих продолжить обучение в старшей школе. По словам начальника отдела общего и дошкольного образования, воспитания министерства образования и науки Красноярского края Т.А. Гридасовой, основные причины низких результатов ЕГЭ в 2011 году заключаются в том, что выпускники чаше всего не справляются с заданиями ЕГЭ, требующих: - применения полученных знаний в различных ситуациях; - комплексных предметных и интеллектуальных умений, необходимых для анализа и обобщения информации, высказывания оценочных суждений и аргументации. «Основной акцент в работе со старшеклассниками учителя делают на запоминание, в то время как деятельностные формы образования, обеспечивающие развитие практического и теоретического мышления, так и не стали массовыми. Недостаточный уровень коммуникативной компетенции может быть связан с доминирующей в школе «учебно-дисциплинарной» моделью организации образовательного процесса. Методические службы муниципалитетов и школ не работают с причинами низких результатов ЕГЭ и не распространяют положительный опыт подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ». Аронов Александр Моисеевич, профессор, кандидат физико-математических наук, зав. кафедрой института педагогики, психологии и социологии Сибирского Федерального Университета, также указывает на актуальную проблему в системе среднего образования: обучение ребенка в школе сведено к подготовке к ЕГЭ, причем «ЕГЭ не показывает насколько абитуриент готов к обучению по той или иной специальности. ЕГЭ содержит в себе вымышленные, искусственные задания, которые не имеют никакого отношения ни к школьному, ни к профессиональному образованию. Западные специалисты очень низко оценивают российские задачи по ЕГЭ». К тому же, как отмечает Гафурова Наталья Владимировна, профессор, доктор педагогических наук, проректор по учебной работе Сибирского Федерального Университета, существуют прецеденты сдачи школьниками в территориях Красноярского края не тех экзаменов ЕГЭ, либо не в полном количестве. «Существуют случаи, когда школьники уже при подаче документов обнаруживают, что они сдали не те ЕГЭ. Таких прецедентов у нас немало. У нас есть ребята, чаще из территорий края, которые не могут верно сориентироваться в экзаменационном пространстве. То есть им школа говорит, что надо вот эти ЕГЭ сдавать, и они верят, что так и есть. В итоге с высокими баллами школьники остаются за порогом, мы не можем их принять, потому что не сданы нужные ЕГЭ. А вторая волна ЕГЭ запрещена для такой категории абитуриентов, и в результате, ребята с высокими баллами не проходят в ВУЗ. И эта ситуация ежегодная». Однако в данной ситуации возмущает не только низкий уровень профориентационной работы в школах, но и полнаябезинициативность самих школьников, которые ждут, что учитель соберёт для них всю необходимую информацию о поступлении в ВУЗ, при этом самостоятельный мониторинг ситуации не осуществляют. Так же, Гафурова Н.В. отмечает следующие проблемы среднего образования: - Сильный разрыв между образованием в школе и образованием в ВУЗе. Задача подготовки школьника к обучению в ВУЗе не входит в задачу школы.«Школа, фактически, формирует направленность образования школьника на сдачу ЕГЭ, а не на выявление внутренних потребностей ребенка. Складывается впечатление, что и у родителей и у школьника жизнь до ЕГЭ посвящена только подготовке к этому аттестационному экзамену. После этого, вдруг, они понимают, а это случается летом, что нужно подавать документы в ВУЗ и выбирать специальность». - Система профессионального образования в вузах не коррелирует с системой школьного образования. «Сегодня, мы объективно понимаем, что подготовка школьников по техническим специальностям происходит на таком уровне(несмотря на полученные баллы ЕГЭ), на основании которого обучаться в ВУЗе невозможно. Мы и работодатели вынуждены вкладывать собственные средства, идти на предоставление студентам технических специальностей возможности дополнительной подготовки (6-8 часов в неделю), иначе получаем большой процент отчисления по этим специальностям по «школьным» дисциплинам. Крупные работодатели заходят в школу через профильные классы, проекты. Например, Энерго-классы, Роснефть-классы, Норникель-классы…Для нас актуальна проблема выстраивания долговременных и глубоких связей со школой. Я думаю, что в крае есть точка разрыва между ступенями среднего и высшего образования». - «Система подготовки к ЕГЭ, как показывает практика работы со студентами первого курса, не способствует формированию системного знания по дидактическим единицам, востребованным в вузе». - «Работодатель сегодня не готов сказать, с какими знаниями понадобится им выпускник через 5 лет. Работодатель не может нести ответственность за потребность в кадрах, которую он удовлетворит через 4-5 лет. Это происходит из-за высокого темпа развития технологий, зависимость от рыночных отношений производств в мире». В 2011 году в Красноярском крае было проведено исследование «Ценностные ориентации и поведенческие стереотипы молодежи Красноярского края», в котором выявились проблемы профессиональной ориентации школьников 9-х и 11-х классов*4: Две трети респондентов сообщили, что хотят получить высшее образование (69,0%). Следует отметить, что наибольшая доля желающих получить высшее образование – среди школьников из малообеспеченных семей (75,0%) и жителей городов (71,0%, в селах 66,0%). О том, что начального или среднего профессионального уровней образования для них будет достаточно, сообщили 11,0% (чаще сельская молодежь). Иметь два образования или окончить аспирантуру хотели бы 16,0%.  Самым важным критерием при выборе профессии для каждого второго является высокий заработок (так думают 53,0%). Этот показатель одинаково важен для сельской и городской молодежи. На втором месте (45,0%) – соответствие интересам и способностям. Следует отметить, что для сельской молодежи этот показатель значительно меньше (38,0% против 49,0% - городской). Для респондентов из районов на втором месте находится критерий «востребованность профессии» (41,0%). Так школьники все чаще задумываются о приобретении сразу нескольких профессий, ввиду неуверенности в выборе одной профессии, которая не сможет дать уверенность и приблизить к заветной мечте «достойной жизни», а также нежелание в случае ошибки всю жизнь заниматься неинтересным нелюбимым делом. Этим объясняют некоторые молодые респонденты свои планы получить 2-3 кардинально разных профессии (например, врач и строитель). Невозможность для российских молодых людей делать профессиональный выбор постепенно, невозможность осуществления профессиональных проб вызывает «желание все попробовать» и заставляет мечтать о нескольких «профессиональных жизнях». Обращает на себя внимание, что молодежь также стремится к такой работе, которая позволит проводить время «для души», для хобби. Значительная часть респондентов не желает, как многие из родителей, много и тяжело работать. Всё это говорит о несистемности работы в сфере профессиональной ориентации учащихся. При этом проблема профориентации особо остро звучит в группах, которые проводились в сельских территориях. Сельская молодежь испытывает большой недостаток информации и квалифицированной помощи в вопросах выбора профессионального будущего. Согласно результатам социологического исследования «Профессиональные планы и намерения учащихся 9 и 11 классов образовательных учреждений общего образования Красноярского края»*5 - причиной сложной ситуации с трудоустройством выпускников учреждений профессионального образования всех уровней на рынке труда Красноярского края во многом служит неверный или необдуманный выбор профессии и специальности, а соответственно и неправильный выбор образовательной стратегии учащихся. Так, 54,0% опрошенных школьников 9-х классов нуждаются в консультировании по некоторым вопросам профессиональной ориентации, и 10,7% опрошенных нуждаются в подобной помощи. Учащиеся 11 классов оценивают свою потребность в помощи в профессиональном самоопределении следующим образом: 47,5% опрошенным школьникам нужна помощь по некоторым вопросам, 7,0% выпускников школ нуждаются в подобной помощи и не могут определиться самостоятельно. Школьники 9-х классов выделяют следующие наиболее интересные виды помощи в профессиональном самоопределении: - встречи с профессионалами (32,3%); - индивидуальное консультирование по построению профессиональной карьеры с учетом имеющихся навыков и умений (беседы, интервью, диагностика личности) – 31,7%; - экскурсии на предприятия и групповые справочно-информационные консультации (25,0%); - тренинги по самоопределению (13,4%); - ярмарки учебных мест и дни открытых дверей образовательных учреждений (12,3%); - профориентационные игры (7,9%). Школьникам 11-х классов в профессиональном самоопределении наиболее интересны: - индивидуальное консультирование по построению профессиональной карьеры с учетом имеющих навыков и умений: беседы, интервью, диагностика личности, построение личного профессионального плана (36,5%); - встречи с профессионалами - (33,6%); - экскурсии на предприятия (24,4%); - групповые справочно-информационные консультации: лекции и беседы о профессиях, рынке труда, требованиях к современному профессионалу (22,4%); - ярмарки учебных мест, дни открытых дверей (19,5%); - тренинги по профессиональному самоопределению (13,6%); - профориентационные игры, викторины, дискуссии (5,2%). Наиболее интересной информацией о профессии учащиеся называют «содержание работы», «возможности профессионального роста», «возможности мест получения выбранной профессии». В связи с этим необходимо выстаивать профориентационную работу в школах с применением таких методик, которые, в первую очередь, интересны молодёжи. При этом не стоит забывать, что работа по профориентации должна вестись в школах с каждым молодым человеком. В своем исследовании специалисты КГБОУ ДПО «Красноярский центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения» отмечают большое количество противоречий в суждениях учащихся и значительную иллюзорность представлений о рынке труда и будущей специальности, отсутствие логики и прагматичности при выборе специальности и образовательной траектории. Согласно проведенному в мае 2011 года исследованию «Ценностные ориентации и поведенческие стереотипы молодежи Красноярского края»*6, каждый третий молодой человек от 16 до 18 лет обеспокоен трудностями трудоустройства и безработицей среди молодежи (33,0%), в основном существующим по причине отсутствия опыта и стажа.  Абсолютное большинство опрошенных заявляет, что относится к людям, которые ставят цели (76,0%) и только 17,0% признаются, что живут сегодняшним днем. Однако, обобщая результаты исследования, можно с уверенностью заявлять, что многие представители молодежи не умеют мечтать, ставить цели, планировать свою жизнь. Такая тенденция наблюдается у школьников в вопросах профессионального самоопределения, у учащихся профессиональных учебных заведений в вопросах построения профессиональной траектории. Многие признаются, что они не желают планировать свою жизнь, потому что боятся разочароваться. Эксперты отмечают существующие проблемы профессиональной ориентации учащихся: - «Абитуриент не ориентируется на конкретные требования ВУЗа или требования конкретного экзамена. ЕГЭ формирует процесс подготовки обезличенным, а это ведет к дезорганизации профессиональной ориентации. К тому же, профессиональная дезориентация происходит еще при подаче заявлений в ВУЗ. Абитуриент зачастую подает заявления в 5 ВУЗов, в результате проходит по баллам в какой-то ВУЗ на специальность, на которую и не планировал», Аронов А.М.. - «Разрушена система профессиональной ориентации. Сейчас фактически нет тех сил, кому была бы интересна проблема профессиональной ориентации в школе. Все отдается на откуп родителям», Аронов А.М.. - «У школьника не формируется системой школьного образования мотивации на неформальное обучение, кроме получения ЕГЭ. Не формируется ценность образования, которая могла бы ассоциироваться с успешностью, с личной удовлетворенностью, с нахождением той деятельности, которая бы приносила внутреннее удовлетворение. Эта существующая проблема достается системе профессионального образования от школы», Гафурова Н.В.. - «Сейчас система образования работает в формате проб и ошибок: бесконечный поиск себя школьниками и студентами, неопределенность завтрашнего дня. У молодежи есть много сил и энергии, но нет четкого понимания куда они движутся, для чего они получают образование. Без хорошо продуманных ориентиров своего профессионального будущего, бесцельное образование приводит к жестоким последствиям, потерянному времени и упущенным возможностям. Это самая главная проблема образования». Дмитриев В.А., к.т.н., доцент, СФУ. - Знание о содержании многих профессий навеяно мифами, не всегда соответствующих действительности. «Многие абитуриенты при поступлении не подозревают о действительном содержании профессий, вследствие сложившихся мифов и престижностью среди молодежи. В советское время эта проблема частично решалась через киноиндустрию и СМИ», Аронов А.М. Однако в системе общего образования существует ещё одна проблема, которая касается нехватки и в некоторых случаях низкой квалификации педагогических кадров. Б.И. Хасан указывает на следующие причины, способствующие развитию негативной ситуации: - Низкий уровень престижа профессии педагога. «Если ребенок в школе выбирает профессию педагога, то он автоматически считается аутсайдером. В числе перспективных профессия педагога даже детьми не рассматривается…В Педагогический ВУЗ уходят те абитуриенты, кто никуда не попал. Этому свидетельствует средний балл ЕГЭ абитуриентов». - «По специальности в школу попадает всего 20% молодых педагогов, остальные 80% работают на других специальностях. При этом большинство молодых педагогов, которые все-таки устроились работать в школу, удерживаются в ней 2-3 года и уходят. Именно поэтому педагогический корпус на данный момент состоит в основном из педагогов старшего поколения». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | В целях актуализации Списка конкретных объектов хозяйственной и иной деятельности по территории Красноярского края, оказывающих негативное... | | Фестиваль молодежного эстрадного творчества «14/25. Поколение next» (далее также – Фестиваль) проводится в рамках Стратегии государственной... |
| Настоящий Закон регулирует отношения по использованию и охране земель в Красноярском крае в пределах полномочий, предоставленных... | | Отечеству и Православной Вере, формирование гражданской позиции, развитие морально-волевых и физических качеств молодежи, пропаганда... |
| Краевой конкурс социальных инициатив «Мой край – мое дело» (далее – конкурс) объединяет инициативных, целеустремленных, талантливых... | | Красноярского края в рамках долгосрочной целевой программы «Комплексные меры противодействия распространению наркомании, пьянства... |
| Конкурс) проводится Управлением фскн россии по Красноярскому краю совместно с министерством спорта, туризма и молодежной политики... | | Государственный комплексный заказник "Арга" (далее заказник) является особо охраняемой природной территорией краевого значения |
| | План мероприятий Государственной универсальной научной библиотеки Красноярского края на ноябрь 2013 года |