Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали




НазваниеПредназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали
страница15/15
Дата публикации03.02.2014
Размер2.61 Mb.
ТипДокументы
zadocs.ru > Право > Документы
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Стереотип - всегда упрощенная и пристрастная модель мира, обеспечивающая приспособление человека к условиям социальной среды. Без учета природы стереотипов, а также их использования пропаганда попросту невозможна. Стереотипы связаны и с политикой, и с расовыми и национальными традициями.

Использование того или иного технологического пропагандистского приема обращения с фактами, как правило, зависит от национальных традиций. В специальной литературе отмечаются, к примеру, следующие национальные особенности восприятия фактов – англичане любят факты сами по себе, американцы поглощают факты только с комментариями к ним, а французы принимают комментарии не ко всем, а только к исключительным по своему значению фактам (См.: Cazeneuve J. L'homme telespectateur. Paris. 1974). Среди технологий пропаганды важное место занимает отбор фактов. Как правильно подчеркивают многие ученые, обращение с фактами, или превращение их в контактные инструменты, начинается уже на уровне их отбора.

Любой канал информации ежедневно принимает сообщения, по крайней мере, о десятках и сотнях фактах, а передает сообщения только о единицах из них (ученые говорят даже о том, что всегда не менее 75% имеющихся в распоряжении пропагандиста (информатора) фактов так никогда и не становятся широко известными). Отбор фактов является, фактически, выбором одних фактов и замалчиванием других. Выбор и замалчивание фактов, как технологии пропаганды, могут быть сознательными и стихийными, явными и скрытыми, навязчивыми и ненавязчивыми.

Например, для того чтобы превратить некоторый факт в неосознаваемый или не вполне осознаваемый, обычно используется прием сокращения времени на его обдумывание. В некоторых странах мира правительство обнародывает важную информацию не в понедельник, а в пятницу и к концу рабочего дня, что, очевидно, сокращает возможность внимательной и подробной ее оценки. Граница между явным и неявным в пропаганде иногда является зрительно воспринимаемой, например, в том случае, когда сведения об общественно значимом событии публикуется на последней странице газеты мелким шрифтом, или передаются в СМИ в поздние вечерние или ранние утренние часы, т.е. в такие часы, в которые массы тех же потенциальных телезрителей занимаются другими делами.

Важной технологией пропаганды является порядок организации фактов. Как справедливо замечает по этому поводу Гуревич П.С.: «Если, посылая поток сообщений, вызывающих тревогу и возмущение, не связывать эти чувства с реальными возможностями личного участия, личной ответственностью, естественно это приведет к психологической усталости, к безразличию и социальной апатии». Среди технологий пропаганды важное значение имеют техники, учитывающие особенности пространства и времени пропаганды.

Опытном путем было установлено, например, что телепередачи, ориентированные на любителей оперы (по каналу «Культура»), не пользуются особым вниманием, поскольку настоящие ценители оперы предпочитают телевизионной театральную, назовем ее так, оперу. Недоучет роли и значения пространства и времени применения пропагандистских технологий на практике приводит нередко к заранее не планирующимся результатам и, к примеру, высоко интеллектуальные передачи могут находить более горячий отклик не среди художественной элиты, а в среде малообразованных людей.

В пропаганде могут также использоваться технологии клеветы, распространения слухов, разжигания расовой и национальной неприязни, запугивания и т.п.

Особое место среди технологий пропаганды занимают разнообразные техники внушения, воздействия на человеческое подсознание и бессознательное. Для того чтобы уметь противостоять данным технологиям, необходимо знать некоторые важнейшие социально-психологические механизмы человеческой коммуникации. В их изучение важный вклад внесли многие западноевропейские и американские исследователи – З. Фрейд и Липпман, Чалдини и др.

Согласно З. Фрейду, в качестве одного из социально-психологических механизмом коммуникации, а мы добавили бы от себя, и механизма реализации пропаганды выступает сублимация – переключение сознания человека с одного вида деятельности на другой. Известен следующий пример влияния феномена сублимации на жизнь небольшого советского шахтерского городка. В нем архитектор построил клуб в виде шахты. Оказалось, что многие горняки до этого охотно посещавшие клуб, не стали в него ходить, т.к. он напоминал им их, по-видимому, не очень любимое рабочее место. Механизм сублимации лежал в основе провала передачи на американском телевидении в конце 50-х годов, адресованной ее создателями молодоженам. В передаче рассказывалось о том, как следует обращаться с детьми. Оказалось, что американские молодожены не стали зрителями передач о том, как правильно пеленать и кормить младенца. Вместе с тем, в строгом соответствии с действием механизма сублимации наибольший интерес эти передачи вызвали у бездетных людей.

Важное место среди психологических пропагандистских приемов играет вытеснение, психологическая компенсация. В нашей повседневной жизни она до сих пор чаще всего удовлетворяется с помощью латиноамериканских телесериалов, позволяющих обычным домохозяйкам развлечься и отвлечься от серой повседневности.

Еще одним социально-психологическим механизмом коммуникации, имеющим важное пропагандистское значение является перенесение или проекция. Данный механизм состоит в переадресовке нежелательных по каким-либо причинам для человека сообщений другому адресату. Например, недовольство и раздражение масс важно уметь переключать, персонифицируя, например, их причины, и направляя общественное мнение по «ложному следу»

.

9.7. Каково содержание механизма идентификации в пропагандистской деятельности?
Понятие «идентификация» вошло в оборот ученых разных специальностей из психоанализа З. Фрейда. Согласно Фрейду, идентификацией - процесс усвоения ребенком чувств, установок, моделей поведения других людей. Сначала дети идентифицируют себя с самыми близкими для себя людьми – родителями. Идентификация с известными артистами, старшими товарищами и т.п. – сторона социализации личности, фундаментальный психологический процесс. Его этапом является идентифицирование (идентификация себя с определенной социальной группой). Взаимодействовать с социальной группой человек может, по крайней мере, двумя способами. Он может идентифицировать себя с группой или, наоборот, отделять себя от нее. Первый тип группы иногда называют «в-группой», референтной группой. К этой группе и хотел бы принадлежать или реально принадлежит некоторый человек (по крайней мере, в своем самосознании). Соотнесение себя с группой называется категоризацией, которая обычно нивелирует различия внутри группы, формирует представление о ней как едином и однородном целом. Социальная идентификация – те очки, через которые люди смотрят на мир.

Идентификация, следовательно, состоит в том, что в процессе пропаганды ориентируются на какое-либо «идеальное я» – я предпринимателя, государственного чиновника, студента и т.п., причем, безотносительно к тому, а является ли индивид, идентифицирующий себя со студентом, студентом на самом деле. Достаточно отчетливо действие механизма идентификации проявляется в отношении человека к тем или иным кумирам.

Следует иметь в виду, что идентификация может быть как процессом уподобления (отождествления), так и различения, что она, зачастую, позволяет узнать о человеке больше, чем его реальное положение. Знание механизмов идентификации иногда успешно используются недобросовестными людьми. Например, американский мошенник, загримированный под эффектную блондинку, в 1977 г. призывал с телеэкрана, и весьма успешно, покупать несуществующие в природе автомобили несуществующей фирмы «ХХ century motor corp.».

Телесериалы, как известно, также ориентированы на использование механизма идентификации, поскольку «поглощающий» их человек, как мы уже знаем, нередко идентифицирует себя не с реальными лицами, а с вымышленными персонажами.

В современной социальной психологии выделяют и другие механизмы социальную схему, атрибуцию и восприятие себя самого.

^ Социальная схема позволяет нам быстро приспособиться к другим людям и ситуациям. Схема – это наша перспектива восприятия окружающего мира, которая хранится в памяти и активизируется в зависимости от обстоятельств. Выделяют схему восприятия личности и ее роли и схему восприятия предписания.

Первая включает в себя восприятие не только друзей, родственников, но и, например, политиков. Вторая связана с восприятиями людей определенных профессий. Многие из нас, обычно, склонны видеть, к примеру, в учителях строгих и требовательных людей. Что касается наших схем восприятия дискотек, кино, студенческих аудиторий, то о них подробнее говорить даже нет необходимости.

Восприятие личности и ее роли формируется на основе первых впечатлений о ней. Оно включает в себя восприятие пола, расы, социального статуса и происхождения человека. Эти восприятия включают в себя также и так называемые прототипные, т.е. первичные представления о других людях (учителях, политиках). На их основе затем возникают экземпляры или персонификации людей, которые связаны сначала с подробным изучением человека определенного пола или статуса, а затем с распространением этих знаний на других представителей данного пола или статуса.

По мнению английских психологов, «прототипы и экземпляры имеют высокую личностную нагруженность», в отличие от стереотипов, которые лишены привязки к конкретным людям (Malim T., Birch A. Introductory psychology. Houndmills, Basingstoke. Macmillou press. 1988. P.577). Атрибуцией называется приписывание событиям, с которыми мы имеем дело, каких-либо причин. Один из исследователей данного социально-психологического механизма Б. Вейнер (Weiner), даже полагал, что плохие или хорошие эмоции относительно некоторого события почти полностью зависят от нашего понимания его причин. Вейнер считал, что каждый человек является как бы специалистом-ученым для себя, т.к. создает собственную теорию причин окружающего его мира. В этой теории содержатся наши представления о мотивации поступков других людей, их причинной обусловленности, а также их предсказания. Механизм атрибуции, по мнению Т. Молина и А. Бирч, довольно сложен, т.к. включает в себя и внутренние, и внешние причины поведения. Имеются различные научные теории атрибуции – теория корреспонденции (Дисонс и Дэвис), теория соизменения и приращения (Келли (Kelley)). Специалисты выделяют последовательность (низкую, высокую), характерность, консенсус, как ступеньки атрибуции.

Важную роль среди социально-психологических механизмов играет также восприятие человеком себя самого. Описывая этот механизм, ученые выделяют «я-концепцию», которая возникает у нас в результате изучения окружающих людей. Согласно психологу Тейфелу (Teifel), в основе «я-концепции» лежит идентификация с той социальной группой, к которой мы принадлежим. Поскольку суть механизма идентификации мы уже рассмотрели выше, здесь на нем специально останавливаться уже не будем.

Для организации и проведения успешной идеологической работы, необходимо не только всесторонне использовать коммуникативную функцию идеологии белорусского государства, но и ее воспитательную функцию. Как известно, эти функции внутренне связаны между собой.

С этой точки зрения, развить в себе умение определять и использовать разнообразные технологии пропаганды, информирования, агитации, научиться соединять знание технологий пропаганды с пониманием их социально-психологических механизмов можно лишь, соотнося их с историческими основами идеологии белорусского государства, ее современными правовыми, экономическими, мировоззренческими и др. основаниями.

ЛИТЕРАТУРА:
1. Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями, принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996 г. и 17 октября 2004 г.). - Минск, 2006.

2. Бабосов, Е. М. Основы идеологии современного государства / Е. М. Бабосов. - Минск, 2007.

3. Государство для народа: документы и материалы третьего Всебе-лорусского народного собрания (2-3 марта 2006 г.) / редкол.: А. Н. Рубинов [и др.]. - Минск, 2006.

4. Идеология и молодежь Беларуси: пособие / Л. С. Аверин, Т. И. Адуло, Н. Б. Антонова [и др.]; под ред. Л. Е. Землякова, С. Д. Лаптенка. - Минск: Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2005.

5. Лукашенко, А. Г. Послание Президента Республики Беларусь Национальному собранию Республики Беларусь//Сов. Белоруссия. -1999.-8 апр.

6. Мельник, В. А. Государственная идеология Республики Беларусь: концептуальные основы / В. А. Мельник. - Минск, 2007.

7. О развитии гуманитарных наук в Республике Беларусь и повышении их роли в государственном строительстве: материалы совещания в НАН Беларуси с ведущими учеными и преподавателями-обществоведами республики (20 ноября 1998 г.). - Минск, 1999.

8. О состоянии идеологической работы и мерах по ее совершенствованию: материалы постоянно действующего семинара рук. работников респ. и местн. гос. органов. - Минск, 2003.

9. Основы идеологии белорусского государства: история и теория: учеб. пособие / С. Н. Князев [и др.]; под общ. ред. С. Н. Князева, В. И. Чуешова. - Минск, 2005.

10. Основы идеологии белорусского государства: учеб. пособие / Г. А. Василевич [и др.]; под общ. ред. Г. А. Василевича, Я. С. Яскевич. - Минск, 2004.

11. Основы идеологии белорусского государства: учеб. пособие для вузов / Т. И. Адуло, В. В. Бущик, Г. А. Василевич [и др.]; под общ. ред. С. Н. Князева, С. В. Решетникова. - Минск, 2004.


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Похожие:

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебно-методическое пособие предназначено для, студентов высших учебных...

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебное пособие Рекомендовано Министерством общего и профессионального...
Учебное пособие предназначено для аспирантов и студентов высших учебных заведений, а также психологов, социологов, педагогов и всех,...

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебное пособие Ижевск Издательство Ижгту 2005
Учебное пособие предназначено для студентов высших и средних учебных заведений строительных специальностей, а также для инженерно-технических...

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебное пособие частично основано на изданных в 1992 г. «Методических...
Учебно-методическим объединением высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому...

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебник допущено Министерством образования Российской Федерации в...
Учебник предназначен для студентов, магистрантов, аспирантов, изучающих политические и психологические науки

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconКультура России
Книга предназначена для исследователей, преподавателей, аспирантов и студентов вузов, работающих или обучающихся в области культурологии,...

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебник написан в соответствии с программой подготовки психологов...
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебник написан в соответствии с программой подготовки психологов...
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconУчебник написан в соответствии с программой подготовки психологов...
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений

Предназначено для студентов высших и средних учебных заведений, магистрантов, аспирантов, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и работников идеологической вертикали iconАссоциация юридических вузов
Приглашаем к участию студентов, магистрантов, аспирантов, соискателей, преподавателей, практических работников

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов