Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов.




Скачать 13.44 Mb.
НазваниеУчебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов.
страница12/103
Дата публикации07.03.2016
Размер13.44 Mb.
ТипУчебник
zadocs.ru > Право > Учебник
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   103
^

Педагогическая направленность наблюдения


Исходное условие эффективного наблюдения педагога — нацеленность, неизменное желание, стремление своевременно и полно обнаруживать все обстоятельства, оказывающие влияние на эффективность его деятельности и достижение нужного педагоги­ческого результата. Такое наблюдение он должен вести всегда и вез­де, чем бы он как субъект педагогической деятельности ни занимал­ся. Понимание такой необходимости формирует у него внутреннюю установку на педагогическое наблюдение.

Наблюдать педагогически направленно — значит наблюдать из­бирательно, т.е. искать и находить педагогически значимые информа­тивные признаки — внешние проявления педагогической реальности. Это возможно, если педагог знает такие признаки.

Так, педагогически информативны для работы с группой ее собственные признаки: численность обучающихся, их пол, возраст, одежда, жизненный опыт, год обучения, поведенческие характери­стики — посещаемость занятий, рассаживание в учебном помещении, учебная дисциплина, внимание на занятии, интерес, усталость, скука, отсутствие контакта, легкость и качество усвоения учебного материала, вопросы к преподавателю, реплики на занятии, разговоры, взаимоот­ношения обучающихся между собой, развитость коллективизма и то­варищества, микрогруппы, неформальные лидеры, отношение к педа­гогу, конспектирование и состояние конспектов, выполнение заданий на самостоятельной работе, лидерство при совместном выполнении учебных заданий, продукты совместных действий и др.

При педагогическом интересе к отдельным людям информативны внешние и речевые особенности: лексика, словарный запас, произношение, темп, ясность, логика, глубина мысли, дока­зательность и обоснованность высказываний, задаваемые вопросы, находчивость в разговоре; поведенческие: мимика, пантомимика, по­за, походка, реакции на требования и советы педагога, этичность, воспитанность; учебные: выполнение домашних заданий, особенно­сти усвоения учебного материала, отношение к учебе, способности, интересы, изменения, происходящие в процессе учебы, и т.п.

Во всех случаях педагогический интерес имеют обстановка и ее факторы, обладающие потенциалом воспитательного и обучаю­щего воздействия. Например, в образовательном учреждении — учеб­ный класс, его оборудование, условия для наблюдения за препода­вателем, для записей, наличие помех, психологический климат в учебном коллективе, атмосфера в учебном заведении, внеколлективные влияния на обучающихся, условия в семьях, круг друзей и знакомых, способы проведения досуга и т.д.

Наблюдать надо за всеми признаками, могущими свидетельствовать о педагогически значимых обстоятельствах, имеющих значение для педагога в данное время и в перспективе, запоминать наблюдаемое, обращать внимание на повторяющиеся признаки, при­
водить разрозненные данные и их интерпретацию в систему, в
складывающуюся целостную картину; подмечать изменения в людях, обстановке и в себе, обнаруживать и оценивать, что и как меняется, в какую сторону — благоприятную или неблагоприятную.


^ Организация педагогического наблюдения

В окружении педагога существует много всего, наблюдать, — все движется и меняется вблизи и вдалеке, ведет к каким-либо непосредственным или отсроченным следствиям. Чтобы ничего не упустить из виду, нужна организация педагогиче­ского наблюдения.

Прежде всего, следует обеспечить личную возможность наблю­дения, а для этого надо хорошо знать и помнить учебный материал занятия, который придется излагать. Если этого не сделать, то педа­гог волей-неволей уткнется в свой конспект, боясь что-то пропустить или ошибиться, и ему будет не до наблюдения.

Обязательно следует выполнять правила ориентации в поле педа­гогического наблюдения. Например, в учебной аудитории преподава­телю полезно наметить объекты наблюдения, угловые сектора, зоны дальности (рассадку обучающихся в аудитории — кто впереди, кто «на галерке», по углам, кто с кем, наметить отдельных обучающихся, которые представляют особый интерес в данное время); условия — освещенность, видимость для всех обучающихся демонстрируемых преподавателем средств наглядности, слышимость голоса преподавателя в задних рядах; поведение аудитории, усвоение слушателями учебного материала, перемены в сравнении с предыдущими занятия­ми, а также самонаблюдение за внешним видом, жестикуляцией, голосом, выразительностью речи, ее темпом, дидактичностью изло­жения содержания. Возможна на очередном занятии акцентуация наблюдения — сегодня большее внимание одному обучающемуся, на следующем — другому и т.д. Следует остерегаться сужения на­блюдения и прикованности его к чему-то одному. К примеру, часть малоопытных преподавателей смотрят только на обучающихся, си­дящих в первых рядах: лучше видны лица, да и выражения их при-ятно-вниматель-ные и заинтересованные (на первые ряды часто са­дятся наиболее добросовестные и не желающие ничего пропустить из сказанного преподавателем), и не замечают, что творится сзади.

Необходимый элемент организации — самонаблюдение педагога за собой. Хорошо использовать программу-формулу, повторяемую про себя, стимулирующую, направляющую самонаблюдение (на­пример: «поза — голос — мимика — жесты — содержание»). Объек­том самонаблюдения следует делать и свое взаимодействие с учеб­ной группой, коллективом, регулируя его особой программой-формулой или мысленными вопросами и ответами себе на них (на­пример: «слежу ли я за аудиторией?», «есть ли с ней контакт?», «за­интересованы ли слушатели?» и пр.). Полезно, зная свои слабости, понаблюдать, чтобы они не проявлялись в данный момент. Наблю­дение за аудиторией несет полезную информацию и о собственных действиях. Отсутствие интереса, внимания, пассивность слушателей служат, например, сигналами неблагополучия, серьезных недостат­ков в работе педагога. Заслуживают выводов для себя и реплики типа «не слышно!», «не видно!». Результаты самонаблюдения дают повод для саморегуляции действий.

^ Обеспечение интенсивного и устойчивости педагогического наблюдения.

Наблюдение эффективно, если оно ведется постоянно, произвольно регулируется, когда надо и устойчивости избирательно усиливается педагогом, намеренно что рассматривается пристальнее, к зрению подключается слух (если надо, то и обоняние, осязание, восприятие температуры, вибрации, движения воздуха и др.). Оно может быть по-настоящему эффективным и устойчивым, когда становится профессиональной привычкой.

Повышение и сохранение интенсивности может происходить естественно, как реакция на обнаруживаемое в наблюдении, но более надежно самопобуждение к интенсивному наблюдению. Тем более что увлекшись чем-то, педагог, даже знающий, что надо наблюдать случается, забывает об этом. Самопобуждение осуществимо регуляр­ными напоминаниями себе о необходимости внимательно наблюдать, мысленными самоприказами (например: «наблюдать!», «понаблюдай за группой в левом углу!»), использованием записок-«напоминалок» (типа самоприказов или напоминаний, например — «не забывай НАБЛЮДАТЬ!»), подготовленных перед занятием и положенных на стол (кафедру) на видном для себя месте, чтобы они все время по­падались на глаза.

Правилом наблюдения служит варьирование его организацией, ин­тенсивностью и устойчивостью. Наблюдать надо за многим, но сделать это одновременно невозможно. Психологами установлено, что одно­временно человек может воспринимать 7 +/— 2 точки. Выйти из по­ложения можно с помощью нескольких технических приемов:

  • быстрым переключением внимания с одного на другое по за­
    ранее продуманному маршруту таких переключений;

  • определением до начала запланированных действий, что кон­
    кретно наиболее важно в предстоящем наблюдении; отметив это, чаще
    останавливать свое внимание на нем (таковыми могут быть учебная
    группа, контакт с ней, ее внимательность и интерес и др.);

  • акцентуацией наблюдения: сегодня главным образом наблюдать
    за одним, следующий раз за другим и т.д.

Уместно усиливать наблюдение за группой или человеком, ко­гда они незнакомы или малознакомы педагогу, в первой трети вре­мени занятия и его конце (когда внимание и интерес обучающихся зачастую снижаются). На интенсивность и устойчивость наблюде­ния влияет усталость преподавателя, развивающаяся к концу учеб­ного дня, недели, года. Зная это, нужно проявить волевое напряже­ние и сознательно улучшить наблюдение в такое время.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   103

Похожие:

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconУчебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях...
Педагогические про­блемы, возникающие перед ними, своеобразны, как и педаго­гические способы их решения

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. icon«Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка» в...
Понятие и содержание профессионально-нравственной культуры сотрудников правоохранительных органов

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconМинистре внутренних дел российской федерации по дальнейшему реформированию...
Готовила предложения по дальнейшему реформированию органов внутренних дел Российской Федерации. Мы назвали этот документ «Дорожной...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. icon1. Ознакомление с базой практики
Изучение современного состояния психолого-педагогической работы в различных учебных учреждениях (вузах, школах, фирмах, учреждениях...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconУчебник нового века
Учебник предназначен для студентов и слушателей факультетов психологии, педагогики, социологии, социальной работы, а также для психологов-консультантов,...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconПоложение о XII всероссийском дистанционном образовательном турнире
Турнир направлен на повышение роли органов ученического самоуправления в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. icon«Новой газете» стал известен полный список чиновников, сотрудников...
«Новой газете» стал известен полный список чиновников, сотрудников правоохранительных органов и судей, расследованием деятельности...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconПравоохранительные органы
Это обусловлено прежде всего тем, что в течение всего указанного периода времени шел и продолжает идти непрерывно процесс обновления...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconРасписание занятий студентов I курса Института педагогики
Гигиенические требования к условиям воспитания и обучения детей в образовательных учреждениях /лк

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconАндрей В. Кудин Как выжить в тюрьме
Сидеть будут все (глубокое внутреннее убеждение сотрудников правоохранительных органов)

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов