Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов.




Скачать 13.44 Mb.
НазваниеУчебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов.
страница19/103
Дата публикации07.03.2016
Размер13.44 Mb.
ТипУчебник
zadocs.ru > Право > Учебник
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   103
^

Высшее образование и общество


В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В мире в ней занято более мил­лиарда учащихся и почти 50 млн педагогов. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффектив­ности сегодня во многом зависят перспективы развития человечест­ва и России. В последние десятилетия мир изменяет свое отношение ко всем видам образования. Образование, особенно высшее, рас­сматривается как главный, ведущий фактор социального и эконо­мического прогресса.

В России накоплен значительный опыт подготовки высокообра­зованных специалистов. К достоинствам отечественной высшей школы относятся:

• способность осуществлять подготовку кадров практически по всем направлениям науки, техники и производства;

• масштабность подготовки специалистов и обеспеченности стра­ны кадрами с высшим образованием (по этому показателю Россия занимает одно из ведущих мест в мире);

• высокий уровень фундаментальной подготовки, в частности, по естественно-научным дисциплинам;

• традиционная ориентация на профессиональную деятельность и тесную связь с практикой.

В настоящее время предпринимаются усилия, направленные на успешное реформирование высшей школы. В частности, главное вни­мание уделяется перестройке системы управления высшим образова­нием, а именно: широкому развитию форм самоуправления; прямо­му участию вузов в выработке и реализации государственной образо­вательной политики; предоставлению вузам более широких прав во всех сферах деятельности; расширению академических свобод препо­давателей и студентов и др. В то же время современный этап разви­тия общества ставит новые проблемы высшего образования.

1. Стране требуются специалисты по новым направлениям нау­ки, техники, практики, но для начала их подготовки наша образо­вательная система еще не создала научно-теоретическую, методиче­скую и материальную базу.

2. Бесплатная подготовка специалистов в вузах и низкая оплата труда после окончания их (за исключением некоторых специально­стей) в определенной степени девальвируют ценность высшего обра­зования, его элитарность в плане развития интеллектуального уров­ня личности, его статус, долженствующий обеспечить личности оп­ределенную социальную роль в обществе и материальный достаток.

3. Чрезмерное увлечение чисто профессиональной подготовкой наносит немалый ущерб общему духовному и культурному развитию личности обучающихся.

4. Усредненный подход к личности, массовый выпуск специа­листов с высшим образованием, невостребованность десятилетиями интеллекта, таланта, нравственности, профессионализма выступают

заметной причиной наблюдающегося спада нравственных ценностей в обществе, его деинтеллектуализации, падения социального прести­жа высокообразованного человека.

5. Тоталитарное управление образованием, сверхцентрализация, унификация требований в определенной степени подавляли и сни­жали инициативу преподавательского корпуса.

6. Социальный и экономический кризисы переходного периода, переживаемого Россией, повлекли за собой резкое снижение финан­сового и материального обеспечения высшего образования.

7. Наблюдается устойчивая тенденция к сокращению численно­сти студентов (за последние 10 лет — примерно на 200 тыс.).

8. Существующая система высшего государственного образова­ния не обеспечивает населению страны одинаковых возможностей для обучения в вузах.

9. Отмечается резкое сокращение научного потенциала и чис­ленности профессорско-преподавательского состава высшей квали­фикации (часть из них переходит в другие сферы деятельности или уезжает работать в другие страны) и др.68

В интеллектуальных кругах все явственнее осознаются возмож­ные негативные последствия для страны недостатков в системе выс­шего образования и снижения социальной защищенности студентов и педагогов. Постепенно приходит понимание того, что неправомер­ное распространение на сферу образования рыночных форм дея­тельности, игнорирование специфической природы образовательно­го процесса могут привести к утрате наиболее уязвимых слагаемых общественного богатства — научно-методического опыта и тради­ций творческой деятельности. Следовательно, нужно продолжать реформирование системы высшего образования, связанное с реше­нием проблем содержательного и организационно-управленческого характера, а также решительное совершенствование государствен­ной образовательной политики.

^ Педагогика высшей школы как отрасль педагогической науки

Решение задач, стоящих перед высшей школой, призвано обеспечиваться рекомендациями соответствующей отрасли педагогической науки — педагогикой высшей школы, которая изу­чает теоретические, и практические проблемы развития личности студентов и их профессиональной подготовки в вузе.

Предметом педагогики высшей школы является образова­тельный процесс в высшей школе, пути его прогрессивного развития и повышения эффективности.

^ Теория обучения в высшей школе, как раздел педагогики высшей школы, рассматривает образовательный процесс в единстве реше­ния задач образования, воспитания, обучения и развития как фор­мирование у выпускников высокого профессионализма. Цели, за­дачи, содержание, организация и методика обучения определяются исходя из прогнозируемого развития науки, техники, экономики, общества, изменений, происходящих в мире, современных требова­ний к профессионалам, их стремления к непрерывному самосовер­шенствованию и активному, творческому участию в прогрессе рос­сийского общества.

^ Теория и методика воспитания исследует особенности процесса воспитания студентов — будущих профессионалов, обосновывает подходы к решению воспитательных задач в процессе обучения, раз­рабатывает технологии воспитательного влияния на различных курсах обучения, уточняет специфику вузовских форм и методов воспита­ния. В современных нормативных документах Министерства обра­зования РФ обращается особое внимание на повышение качества воспитательной работы в вузах.

^ Теория учебно-познавательной и научной деятельности студентов призвана объяснить, предвидеть и установить рациональную органи­зацию и способы их обучения.

Раздел научная организация учебно-воспитательного процесса рас­сматривает взаимосвязанную деятельность руководства вузов, про­фессорско-преподавательского состава и обучающихся студентов по достижению целей высшего образования. Основная задача управле­ния такой деятельностью состоит в том, чтобы на каждом этапе обучения достигать активного и глубокого усвоения обучающимися учебного материала при одновременных положительных общих и профессиональных изменениях в их личности. Управление направ­лено на рационализацию управленческого, педагогического и учеб­ного труда всех категорий постоянного и переменного состава ву­зов, повышение эффективности и надежности подготовки специа­листов-личностей.

В разделе методика учебной и научной работы студентов исследуют­ся и обосновываются эффективные формы, методы, технологии орга­низации этой работы, формирования общеобразовательных и профес­сиональных знаний, навыков, умений, привычек, качеств, способ­ностей, необходимых выпускникам как молодым профессионалам-личностям. Основная задача раздела — установление педагогических возможностей содержания изучаемых дисциплин и методики их пре­подавания, а также организации внеаудиторной и самостоятельной ра­боты студентов в достижении целей высшего образования.

^ Теория и методика обеспечения образовательного процесса и исполь­зования технических средств разрабатывают пути использования пре­жде всего достижений современной информационной и компьютер­ной техники в подготовке студентов. Исследуются пути дистанци­онного образования, использования Интернета, электронной почты, телевидения, других аудиовизуальных средств как в очной, так и за­очной, экстерной формах получения образования и послевузовском образовании.

К основным задачам педагогики высшей школы относятся:

• педагогическое обоснование рекомендаций по определению содержания высшего образования;

• разработка педагогических основ подготовки специалистов в высшей школе в единстве их образования, воспитания, обучения и развития;

• исследование особенностей процессов образования, обучения, воспитания, развития студентов в вузе;

• разработка методики преподавания в вузе и частных методик преподавания различных учебных дисциплин с использованием со­временных методик, средств и технологий;

• изучение опыта подготовки специалистов высшей квалифи­кации за рубежом и возможностей его адаптации в отечественной высшей школе;

• исследование истории высшего образования в России, ее уро­ков и тенденций развития, ведущих в будущее;

• выработка рекомендаций по совершенствованию подготовки, переподготовки и повышению квалификации профессорско-препода­вательского состава для вузов и др.

Педагогика высшей школы играет существенную роль при опре­делении содержания высшего образования, что находит отражение в государственных стандартах высшего образования, в учебных пла­нах и программах, а также в формировании содержательной модели подготовки специалиста. Она призвана обеспечивать реализацию в учебном процессе вузов основных принципов высшего образования: фундаментальность, специализацию, непрерывность обучения, высо­кий общенаучный и культурный уровень студентов, их сознательную гражданскую позицию.

С учетом процессов развития высшей школы в современных ус­ловиях представляется, что приоритетными вопросами научных ис­следований в сфере педагогики высшей школы могут быть: иссле­дования проблем системной организации учебного процесса, опти­мизации информационного обеспечения, концептуально-проблем­ной деятельности, углубления связи учебной и научной работы, по­вышения эффективности воспитания в вузе.
В целом педагогика высшей школы играет большую роль в со­держательном, научном и методическом обеспечении развития выс­шего образования в России.
^ 5.5. Трудовой коллектив и профессиональная педагогика

Трудовой коллектив как система социально-психологических влияний

В сложном функционировании любой органи­зации, предприятия, учреждения важное место занимает их персонал и небольшие группы людей, входящих в состав подразделений отде­лов и служб, отделений, цехов, бригад и пр. Все они являются малыми социальными обра­зованиями и характеризуются тем, что составляющие их люди жи­вут и действуют в непосредственных межличностных контактах, в интенсивном групповом общении. Их деятельность носит совмест­ный (коллективный, групповой) характер. Такого рода социальные общности принято называть малыми группами или коллективами. По мере своего становления и развития они создают особую кол­лективную психологию, которая регулирует совместную жизнь и деятельность работников. Трудовые коллективы выступают в каче­стве целостного субъекта трудовой деятельности, и понимание это­го, как показывает производственная практика, гарантирует руко­водителю коллективную поддержку персонала в решении профес­сиональных задач.

^ Трудовой коллектив (от лат. collectivus — собирательный) пред­ставляет организованную группу людей, объединенных общими це­лями, профессиональными и социальными интересами, ценност­ными ориентациями, совместной деятельностью и общением, вза­имной ответственностью. До недавних пор незыблемым принципом отечественной педагогики был принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Однако в последние годы в педагогической печати появился ряд публикаций, авторы которых решительно отрицают этот принцип, определяя коллектив как порождение тоталитарной политической системы. Но большинство, в том числе известные ученые-педагоги И.Ф. Харламов, В.А. Сластенин, Б.Т. Лихачев счи­тают69, что формирование личности происходит успешно только в коллективе и через коллектив. Трудовой (или любой другой) кол­лектив — есть реальность, поскольку для человека — это сфера его жизнедеятельности, самоутверждения, самовыражения и самореали­зации; сфера общения, гарант защищенности и поддержки и т.д. Поэтому влияние коллектива на личность существует объективно и словесным отрицанием его не отменить. Малые группы (коллекти­вы) всегда играли исключительно важную роль в жизни людей, ор­ганизаций и всего общества. Они не только объединяют человече­ские силы в достижении общих интересов и интересов каждого. Они необходимы для полноценной жизни каждого человека, для достиже­ния защищенности, усвоения социального и профессионального опыта, как социальный полигон для личностного роста.

Основными чертами трудового коллектива, психологиче­ской и педагогической атмосферы в нем, влияющей на сознание, воспитанность, профессиональную обученность, развитие и поступ­ки его членов, являются:

единая профессиональная деятельность — служебно-деловые связи, соединяющие членов коллектива как исполнителей опреде­ленных функций, каждая из которых, будучи усвоенной, становится стержнем той или иной специальности, должности, определенной роли в достижении общей цели и получении группового результата.

Каждый сотрудник, стремясь к решению общей задачи, совершен­ствует свои профессиональные навыки и умения, развивает необхо­димые профессиональные качества и черты организационной и мо­ральной воспитанности;

отношения ответственной зависимости — выражают взаимо­зависимость и взаимную ответственность работника и трудового кол­лектива: личность несет ответственность перед коллективом, согласо­вывает свои интересы с интересами коллектива; коллектив ответстве­нен перед каждым своим членом, строит свою деятельность, уважая его индивидуальные интересы и позицию, обеспечивая условия для его развития, что создает хорошие предпосылки для профессиональ­ного самосовершенствования;

сплоченность — степень единства трудового коллектива, обусловленная общностью целей, ценностных ориентации, взаимоза­висимостью членов группы в процессе совместной деятельности и их взаимной симпатией, привлекательностью самой группы для каждого из ее членов, что позволяет использовать силу положительного примера, развитие взаимопомощи в процессе профессионального развития и т.п.;

самоуправление — участие на общественных началах уполномоченных коллективом лиц и групп в планировании совместного труда, распределении поручений, контроле и оценке их выполнения. И всех в товарищеской взыскательности, взаимопомощи, самоурегулировании сбоев в работе;

коллективистское самоопределение — сознательный выбор чле­нами трудового коллектива своей позиции в противовес конфор­мизму — подчинению мнению большинства вне зависимости от его объективности, справедливости, что воспитывает уважение к людям, господствующим мнениям, неформальным нормам поведения и уме­ние разбираться в них;

коллективистская идентификация — процесс отождествления себя с трудовым коллективом, его целями и ценностями, ведущий к пересмотру своих взглядов на профессиональную деятельность и жизнь среди определенной общности людей, их принятие как сов­падающих со своими;

гармонизация интересов, ценностей и потребностей каждого сотрудника с общими целями и задачами предприятия, учреждения, орга­низации. Являясь естественной необходимостью работника считать­ся с порядками в них, она оказывает сильное влияние на сознание, формирование демократичных и гуманных привычек поведения;

устойчивость и гармоничность межличностных отношений как по вертикали, так и по горизонтали, основанных на взаимной кон­тактности и ответственности, взаимном уважении и доверии, спо­собствуют формированию организаторских и самоорганизаторских, этических и нравственных качеств, побуждают работников к само­воспитанию;

общественное (коллективное) мнение коллектива — общие взгля­ды, позиции работников по принципиальным вопросам неформально убеждают каждого из них, принуждают, поощряют, одобряют или осуждают, всесторонне сказываясь на личности.

Таким образом, трудовые коллективы представляют собой сис­тему не только психологических, но и социально-педагогических влияний на своих членов, вызывающих по механизму научения и в результате специальных мер, осуществляемых в них, воспитатель­ные, обучающие и развивающие изменения у работников. В инте­ресах каждого человека, коллектива и общества, чтобы эти влияния всегда были положительными и максимально продуктивными.

^ Профессиональная (производственная) педагогика

Это название не является пока общепринятым. педагогике взрослых - изучении педагогика закономерностей воспитания, обучения, образования и самосовершенствования взрослых лю­дей в различных организационных формах, в которых присутствует целенаправленная педагогическая деятельность. Во многих зарубеж­ных странах педагогику взрослых называют андрогогикой.

^ Профессиональная (производственная) педагогика изучает педаго­гические аспекты и закономерности формирования и развития производственных коллективов, обучения и воспитания сотрудников предприятия, организации, учреждения, переориентации их на новые средства производства и профессиональной деятельности, повыше­ния их квалификации, переучивание на новые профессии. Необхо­димость научных разработок в этой области педагогики предопре­деляется важной ролью трудовых коллективов в жизни и деятельно­сти большинства взрослых людей, значимостью условий и резуль­татов их труда для них самих и общества в целом.

Как отмечается в педагогических исследованиях, неодолимое дей­ствие объективного закона непрерывного изменения продукта, содер­жания, организации и методов труда в процессе развития науки и производства вызывают потребность в непрерывном образовании лю­дей, занятых в любой сфере производства. Огромная сеть институтов, центров, курсов переподготовки кадров, повышения их квалификации обеспечивают решение этой задачи, но не менее важную роль играют и воспитанные у современных профессионалов потребность, привычка и умение непрерывно заниматься самосовершенствованием.

Среди основных задач, решаемых профессиональной (про­изводственной) педагогикой, выделяются следующие:

• изучение педагогических аспектов формирования и развития производственных коллективов;

• исследование социально-психолого-педагогических факторов влияния профессиональной деятельности в трудовом коллективе на повышение профессиональной квалификации и формирование про­фессиональных качеств у сотрудников;

• изучение педагогических особенностей различных категорий (образовательных, возрастных, должностных и т.д.) сотрудников пред­приятий, учреждений;

• исследование педагогической функции управления организа­цией и путей ее реализации;

• создание воспитательной системы в работе с персоналом;

• создание системы профессионального обучения сотрудников на предприятии, в организации (по видам производства, видам под­готовки и должностному положению);

• организация системы экстремальной подготовки всех катего­рий работников, включая руководителей, а также педагогического обеспечения действий в них и работы с персоналом в постэкстре­мальный период;

• исследование и совершенствование системы начального про­фессионального образования;

• разработка систем педагогического обеспечения подготовки и действий сотрудников разных министерств, ведомств, предприятий, учреждений;

• изучение опыта педагогического обеспечения работы и подго­товки сотрудников предприятий за рубежом и др.

Трудности и своеобразие педагогических задач профессиональ­ной (производственной) педагогики, их научно-педагогическая но­визна предполагают развертывание научных поисков. Все отчетли­вее осознается необходимость взять под свой контроль социально-педагогические процессы в трудовых коллективах, освободить их от аморальных и противоправных влияний, обеспечить в них личност­ный рост и самореализацию каждого работника. Пути решений имею­щихся тут педагогических и социально-педагогических проблем бо­лее сложные, чем в специально создаваемых педагогических учреж­дениях. Их приходится решать в ходе профессиональной деятель­ности и так, чтобы они не только не мешали, но и способствовали повышению ее результативности.
^ 5.6. Государственные, общественные, досугово-бытовые образования и социальная педагогика

Роль государственных, общественных и досугово-бытовых образований в педагогических воздействиях на граждан

Человек практически постоянно находится в контакте с другими людьми. Он проводит вре­мя в кругу своих друзей, знакомых, в составе групп людей, имеющих с ним общие интересы (спортивные секции, художественная самодея­тельность, дискотеки, концерты, вечеринки и пр.), во время массовых мероприятий (митинги, демонстрации, спортивные зрелища, праздне­ства и др.), занимаясь своими повседневными заботами (на рынках, в магазинах, транспорте, в толпе прохожих и т.п.). Повседневная жизнь и ее проблемы сталкивают гражданина с представителями разных организаций, их работой. Он входит в дистанционный кон­такт с работниками радио, телевидения, периодической печати, по­ставщиками аудио-видео-продукции. Сильно отражается на нем дея­тельность государственных законодательных и исполнительных ор­ганов, создающих социальную и моральную атмосферу его жизни. Он .сталкивается лицом к лицу с чиновниками органов местного са­моуправления, работниками жилищно-коммунальных служб, представи­телями правоохранительных органов (патрульными, инспекторами дорожного движения, работниками паспортных столов, представи­телями налоговых служб, таможенниками и др.), работой различ­ных партий, религиозных конфессий, общественных объединений, а нередко и с представителями криминального мира. Все это образует социальную среду жизни человека, в которой он находится фак­тически с младенческих лет и до смерти. Она оказывает на него не­прерывное воздействие не только политического, морального, соци­ально-психологического, но и социально-педагогического характера.

Как показывает практика жизни и специальные социально-пе­дагогические исследования, социальная среда является для каждого человека:

• основной базой накопления опыта взаимодействия личности с обществом, освоения социальных ролей, форм организации жиз­недеятельности;

• носителем социально-нравственных убеждений, взглядов, норм и ценностей;

• духовным, ценностно-ориентированным примером усваивае­мого им поведения;

• важным источником его побуждений и устремлений в жизни и ситуативных поступков;

• сферой самоутверждения, самовыражения и самореализации, в которой можно самооценку сопоставить с тем, как тебя оценива­ют другие, проверить себя;

• сферой общения, в которой реализуется естественная потреб­ность личности в диалоге, обеспечивающем взаимопознание и взаи­мопонимание, передачу и получение информации, опыта, эмоцио­нально-нравственных отношений, ценностей и оценок;

• определенным гарантом защищенности и поддержки, в которых человек стремится обрести защиту от любой внешней агрессии, найти товарищеское понимание, сочувствие, помощь, поддержку и т.п.

Социальная среда преподносит каждому человеку уроки жизни. Основным же механизмом их выступает научение — по­степенное, неуклонное, неосознанное, полуосознаваемое и частично осознаваемое усвоение определенных знаний, навыков, умений, при­вычек, внутренних установок, отношений с различными явлениями и объектами социальной и природной среды. Оно воплощается в те или иные воспитательные, обучающие и развивающие и даже обра­зовательные (понимание мира, жизни и пр.) результаты, которые могут быть для личности положительными или отрицательными, могут Дополнять то, что было приобретено ею в педагогических учрежде­ниях, или противоречить им. Можно утверждать, что основные труд­ности целенаправленной педагогической работы и помощи человеку чаще всего связаны с выносимым им и плохо понимаемым, но кажу­щимся ему бесспорным педагогическим результатом уроков жизни.

Значительное влияние в социально-педагогических воздействиях на граждан России и их результатах имеет деятельность собственно государственных образований: Президента России, Правительства, Государственной Думы, Совета Федерации, руководства субъектов федерации и других государственных властных образований и долж­ностных лиц. Их влияние на формирование у населения любви к своей Родине, патриотизма, трудолюбия, честности, правосознания, правовой культуры поведения и т.п. осуществляется через проводи­мую экономическую и социальную политику, личную примерность в решении социальных задач, реально достигаемых результатах в повышении национальной гордости и уровня материальной жизни россиян и т.п. К. Маркс писал: как общество творит человека, так и человек творит общество.

На рубеже XX—XXI вв., как показывает практика, существенно повысилась роль в социализации и социальном воспитании граждан общественно-политических организаций. Их членов, как правило, объе­диняют духовные и общественные идеалы и устремления, полити­ческие цели и программы, социально-профессиональные интересы, а также деятельность, направленная на их реализацию.

Традиционно большим воспитательным потенциалом обладают художественно-творческие, клубные и спортивные образования. Так, на­пример, художественно-творческие образования, выступающие в фор­мах творческих мастерских, групп, творческих союзов, учреждений культурно-просветительного профиля, объединяют деятельность в определенной области искусства и культуры, обладают возможно­стью формирования духовной и эстетической культуры как их са­мих, так и населения, особенно молодежи. В клубных образованиях их членов объединяет непрофессиональная деятельность, в основе которой лежат их интересы и увлечения, стремление к межлично­стному общению, потребность в организации досуга, что позволяет каждому из участников иметь большие возможности в развитии сво­их творческих способностей и их самореализации. Членов спортив­ных образований — команд, секций, спортивных школ, обществ — объединяет любовь к спорту, совместная спортивная деятельность, в ходе которой у них формируются такие социально значимые ка­чества, как умение работать в коллективе (в команде), отстаивать честь коллектива, действовать в согласии с другими, целеустрем­ленность, настойчивость, социальная и физическая выносливость, готовность прийти на помощь товарищу и др.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   103

Похожие:

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconУчебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях...
Педагогические про­блемы, возникающие перед ними, своеобразны, как и педаго­гические способы их решения

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. icon«Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка» в...
Понятие и содержание профессионально-нравственной культуры сотрудников правоохранительных органов

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconМинистре внутренних дел российской федерации по дальнейшему реформированию...
Готовила предложения по дальнейшему реформированию органов внутренних дел Российской Федерации. Мы назвали этот документ «Дорожной...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. icon1. Ознакомление с базой практики
Изучение современного состояния психолого-педагогической работы в различных учебных учреждениях (вузах, школах, фирмах, учреждениях...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconУчебник нового века
Учебник предназначен для студентов и слушателей факультетов психологии, педагогики, социологии, социальной работы, а также для психологов-консультантов,...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconПоложение о XII всероссийском дистанционном образовательном турнире
Турнир направлен на повышение роли органов ученического самоуправления в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. icon«Новой газете» стал известен полный список чиновников, сотрудников...
«Новой газете» стал известен полный список чиновников, сотрудников правоохранительных органов и судей, расследованием деятельности...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconПравоохранительные органы
Это обусловлено прежде всего тем, что в течение всего указанного периода времени шел и продолжает идти непрерывно процесс обновления...

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconРасписание занятий студентов I курса Института педагогики
Гигиенические требования к условиям воспитания и обучения детей в образовательных учреждениях /лк

Учебник ориентирован на изучение педагогики в образова­тельных учреждениях юридического профиля, подготовку профес­сионалов для правоохранительных органов. iconАндрей В. Кудин Как выжить в тюрьме
Сидеть будут все (глубокое внутреннее убеждение сотрудников правоохранительных органов)

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов