Учебник ориентирован на изучение педагогики в образовательных учреждениях юридического профиля, подготовку профессионалов для правоохранительных органов.
Скачать 13.44 Mb.
|
| ^ Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М., 1995. Бюллетень Минобразования. — 2002. — № 8. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г. / Под ред. В.Г. Кинелва. — М., 1995. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. В поисках прак-тико-ориентированных образовательных концепций. — М., 1998. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990. Журинский А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учеб. пособие. — М., 2000. Закон Российской Федерации «Об образовании». — М., 1997. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». — М., 1996. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. — 2-е изд. - М., 2001. Конституция Российский Федерации. — М., 1993. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. — М., 2001. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М., 1995. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2 кн. — М., 2001. Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1990. Глава 2 ^ 2.1. Личность в педагогическом процессе Сущность формирования личности Как уже отмечалось, педагогический процесс представляет собой активную взаимосвязанную деятельность его участников с целью их воспитания, образования, обучения и развития. Его основной целью является подготовка конкретного человека или группы людей к успешному решению поставленных задач. При этом объект и субъект педагогического влияния являются активными преобразующими элементами процесса. Поэтому проблема личности и группы в педагогике занимает центральное место. Когда рассматриваются вопросы личности, то речь идет о ее воспитании, обучении, образовании и развитии, т.е. целенаправленном систематическом влиянии, способствующем наиболее полной реализации потенциала личности в интересах ее самой и общества. Педагогика в данном контексте призвана решать и теоретические, и практические вопросы, относящиеся к определению целей и задач, реализации педагогических принципов, оптимизации содержания, организации и методов работы, обеспечения благоприятных психолого-педагогических условий для деятельности участников педагогического процесса. В педагогике существуют различные подходы к процессу формирования и развития личности: от категорического отрицания правомерности самого понятия формирования, означающего якобы «насилие над человеком, манипулирование его сознанием» до утверждения «свободного развития» личности под влиянием стихийных воздействий среды. Крайности, как говорится, всегда вредны, но и в том, и в другом подходе много интересного и заслуживающего внимания при их сбалансированности. Такой подход четко обозначен в Федеральном законе «Об образовании», где содержатся положения о свободном развитии личности и в то же время о его связи с приоритетом общечеловеческих ценностей; о необходимости обеспечения самоопределения личности, условий для ее самореализации и в этой связи необходимости интеграции этой личности в национальную и мировую культуру; формирования ее как человека и гражданина, имеющего свободу выбора взглядов и убеждений, способного к взаимопониманию и сотрудничеству с другими людьми. Закон утверждает целенаправленное формирование личности «в интересах человека, общества и государства». Понятие «формирование личности» в педагогических энциклопедиях и словарях трактуется как вид изменения, совершенствования, развития, созревания динамической функциональной структуры личности (главным образом ее содержания) под влиянием внешних воздействий30. Иначе говоря, формирование означает изменение в плане роста, повышения степени зрелости, приобретения более совершенной формы, качественной определенности. Разумеется, это не означает какого-то жесткого, внешнего принуждения в отношении личности, насилия над ней. Это признание того, что объективно в личности происходят изменения, обогащающие ее как по содержанию, так и по форме, или, напротив, вызывающие деградацию. Педагогика изучает специально организованную и непрерывно проводимую систему работы с личностью в интересах ее самой, семьи, общества и государства. Эта система результативна, когда она строится на многовековом опыте, традициях, общечеловеческих ценностях, независимо от идеологических и партийных конъюнктур; учитываются мировые тенденции общественного развития: гуманизации и демократизации. В результате у человека формируются качества гражданина, нравственная и правовая, эстетическая и экологическая культура, культура семьи, быта и здоровья, что дает ему возможность самореализовать свой личностный потенциал, самоутвердиться в коллективе, освоив опыт предшествующих поколений, умножив его, передав свой опыт следующему поколению. Таким образом, целью формирования личности является ее разностороннее развитие в соответствии с идеалами и ценностями человечества. ^ В психологической и педагогической литературе раскрывается сложный, но закономерный характер формирования личности. Закономерности — объективные, устойчивые, существенно значимые связи между педагогическими воздействиями и их результатами. Однако к классификации закономерностей формирования личности единого подхода не существует. Предпочтительнее деление закономерностей на общие и социально-педагогические31. К общим закономерностям относятся: • непрерывность формирования личности в течение всей жизни в интересах ее самореализации и самоутверждения; • подчиненность главной педагогической цели формированию разносторонне и гармонично развитой личности, ее интересам, совпадающим с интересами семьи и общества; • взаимосвязь образования, воспитания, обучения и развития личности при обеспечении целеустремленности и регулировании всех педагогических воздействий; • зависимость результативности педагогического формирования личности от ее собственной активности в самоформировании, от реализации индивидуального подхода к ней и др. На формирование личности существенное влияние оказывает социальная среда, т.е. духовные и материальные условия жизни. Ее влияние выражается в социально-педагогических закономерностях. Их можно разделить на: • воспитательные — формируют весь спектр личностных качеств: гражданина, профессионала, семьянина; • обучающие — вооружают системой знаний, навыков и умений в действиях и поведении; • образовательные — влияют на понимание человеком происходящих событий в мире, своего места в обществе, расширяют кругозор, повышают компетентность в своем деле; • развивающие — функционально совершенствуют интеллектуальные и физические силы, повышают уровень культуры, профессиональные и деловые способности. Социально-педагогические воздействия на личность имеют свою специфику. Они во многом стихийны, в отличие от воздействий на обучающихся в системах образовательных учреждений. Школа жизни, т.е. семьи, досуга, профессиональной деятельности, влияет на человека часто не в том ключе, в котором ведут работу специальные педагогические учреждения. Влияние на молодежь улицы, семьи, дискотек, видеопродукции и т.п. часто не совпадает с тем, чему ее учат в школе, вузе. Педагогизация среды — одна из стержневых задач формирования личности. Закономерности обусловливают принципы организации процесса формирования личности, т.е. исходные педагогические положения, определяющие содержание, организацию и методы этой работы. В их числе принципы: • разностороннего, гармоничного формирования личности в интересах ее самоопределения и самореализации в жизни; • целеустремленности и научности в формировании личности, в соответствии с уровнем достижений мировой цивилизации; • непрерывности и преемственности в формировании личности; • системности, последовательности и комплексности формирования личности в единстве ее воспитанности, образованности, обученности и развитости; • единства педагогических воздействий и самоформирования личности; • формирования личности в соответствии с основными тенденциями общественного развития: гуманизма, демократизма, гражданственности, культурности. Реализация этих принципов осуществляется в процессе преодоления противоречий формирования личности. Наиболее существенны противоречия между: желаемым и действительным, необходимым и возможным; общими педагогическими положениями и их реализацией в конкретных ситуациях; старым и новым, регрессивным и прогрессивным; словами и опытом и др. Противоречия затрудняют процесс формирования личности, но одновременно они являются источником его движущих сил. Педагогическая система формирования личности в обществе охватывает все основные ее составляющие: семью, дошкольную работу, общее образование, среднее специальное, высшее профессионатьное и послевузовское образование; сферу массовой информации; самоформирование; педагогическое просвещение; педагогическую науку. Общество прилагает большие усилия по созданию педагогической системы формирования и развития личности, и задача состоит в том, чтобы эта система функционировала полноценно и продуктивно. |
Похожие:
 | Педагогические проблемы, возникающие перед ними, своеобразны, как и педагогические способы их решения | | Понятие и содержание профессионально-нравственной культуры сотрудников правоохранительных органов |
| Готовила предложения по дальнейшему реформированию органов внутренних дел Российской Федерации. Мы назвали этот документ «Дорожной... | | Изучение современного состояния психолого-педагогической работы в различных учебных учреждениях (вузах, школах, фирмах, учреждениях... |
| Учебник предназначен для студентов и слушателей факультетов психологии, педагогики, социологии, социальной работы, а также для психологов-консультантов,... | | Турнир направлен на повышение роли органов ученического самоуправления в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного... |
| «Новой газете» стал известен полный список чиновников, сотрудников правоохранительных органов и судей, расследованием деятельности... | | Это обусловлено прежде всего тем, что в течение всего указанного периода времени шел и продолжает идти непрерывно процесс обновления... |
| Гигиенические требования к условиям воспитания и обучения детей в образовательных учреждениях /лк | | Сидеть будут все (глубокое внутреннее убеждение сотрудников правоохранительных органов) |