Общее и специфическое в содержании родственных наук (дефектология, коррекционная педагогика, специальная педагогика, лечебная педагогика, эрготерапия и др.)
Скачать 0.65 Mb.
|
^ - органические (поражение материальной структы мозга,что является следствием перинатального поражения, перенесённых нейроинфекций, черепно-мозговых травм, наследственных причин (парезы, параличи, нарушение функцийй сенсорных систем)). - функциональн (из-за дезинтеграции различ мозговых структур; в основе лежит определенные нарушения материального субстрата, который современными методами исследования нельзя точно опред). По типу разв-я:психич и физич. ^ - локальные (затрагивают только отдельный участок) - диффузные (глубина проникновения различна) По причине происхождения: - биологич хар-р - соц. На отклонения в развитии оказывают влияние такие факторы, как загрязнение окружающей среды, недостаточное питание, наркомания, алкоголизм, неблагоприятные климатические условия, неправильный уход в раннем возрасте.
+ Врожд - патогенные факторы, вызывающие заболевания матери в период беременности (токсикозы, интоксикации, нар-е обмена веществв, травмы) - последствия внутриутроб инф-й (опасна краснуха): микроцефалия, гидроцефалия, сенсорные и двигательные нарушения. - последствия резус-несовместимости крови матери и плода: страдают подкорковые образования, височные области коры и слуховые нервы * Существует отчетливая связь между временем патогенного возд-я на орг-м и клиническими прояв-ями + Приобр - отклон-я в разв-и, вызв родовыми и послерод поражениями реб-ка (асфиксии, черепно-мозговые травмы, нейроинфекции). * К причинам патологии, извест. ранее, добав. новые факторы: - научный: успехи в разв-и мед-ны привело к повышению степени выживаемости - цивилизационный: пов-е терпимости к инвалидам (не стремятся прервать берем-ть)
Аспекты исследований нарушений психофизического развития: + клинич:- направ на изуч-е этиопатогенеза и симптоматики, полученных на основе разнообр. методов обследования (клинич, лаб-ный, биохим, гениологич,компьютерная томография)- осн цель – выяв стойких отклонений в морфологии и физиологии отд. органов, систем и организма в целом. + психологич:- связан с изуч-ем сот-я и разв-я психич процессов.- осн цель – выяв особ-тей отклоняющегося развития реб. и тех сохранных путей,с помощью которых можно их скомпенсировать в адекватных для него условиях, видах и формах обуч-я. Может вестись с позиций различ. концепций:~ интеллектуалистич. (все + и – в разв-и оцен-ся только с позиции интеллекта). ~ аффективной (эмоц-но-волевая сфера оказ решающ влияние на состояние и разв-е всех психич. процессов). ~ психометрич. (измер-е психики путём опред-я IQ). ~ концепции статич пон-я--характера дефекта (теория потолка) (нарушенное развитие почти не поддается коррекции, для кажд. категории аномалий устанавливаюся свои потолки; при УО разв-е идёт не дальш разв-я нормального реб. 12-14 летнего, при глухоте – 15-16 лет). ~ динамич. подход (коррекция и компенсация, но работа должна напом. действия гребца в лодке против теч-я). + пед-кий аспект:- направ на изуч-е ур-ня обучаемости и воспитуемости реб-ка. - вкл след. задачи:~ изуч-е позноват возм-тей, черт лич-ти, выяв-я ур-ня актуального и зоны ближайш. разв-я. ~ опред-е оптимальн усл для коррекции недостатков позн деят-ти. ~ разраб-ка способов педагогического влияния на учащихся. ~выяв готовности реб. к обуч в шк, опред-е сформир. шк. навыков, а также причин, вызывающих различные трудности в усвоении программы и шк. адаптации. + социологич:- рассм место индивида в общ,его поведение в различ. жизн. ситуациях.
Варианты психического дизонтогенеза: + психич недоразвитие: - законы: тотальность нервно-психич недоразв-я, его иерархичность. - типич модель - олигофрения - пример локальн недоразв-я - общ недоразв-е речи + задержаное разв-е: - хар-ся замедл-ем темпа формирования позновательной и эмоц-ной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. - задержка разв-я эмоц-ной сферы прояв-ся в различ клинич вариантах инфантилизма + повреждённое разв-е: - наследственные заболевания, внутриутробные, родовые, травмы ЦНС… - патологич возд-е на мозг - после 2-3 лет - органич деменция + дефицитарное разв-е: - связоно с тяж. нар-ями отдельных анализаторов - разв-е в усл-ях дефицита получ-я информации поср-вом зрительного, слухового анализатора, недостаточной работы опорно-двигательного аппарата и т д + искажён разв-е - в случ. Слож. сочет-я общ. недоразв-я, задерж, поврежд и ускор разв-я отдельн психич ф-й, приводящего к ряду качественно нов патологич заболеваний - РДА + дисгармонич разв-е: - основой яв-ся врожд либо рано приобр-я диспропорциональность психики преимуществ в эмоц-но волевой сфере - психопатия. + парциальная несформиров-ть ВПФ: хар-ся неравномер-тью разв-я тех или иных сторон психич деят-ти и представ типами: - с преимущств несформ-тью регуляторного компонента - вербальн и вербальн-логич компонента - несформированность смешанного типа. Подобное раздел-е отраж специфику проблем детей и опред приоритетное направ-е того или иного вида кор работы и участия др. спец-ов в пом. реб-ку.
В 1-е гг советск власти исп-лись термины:- трудн дети - нервные, отставшие от самих себя, т е своего возраста.- мофективные (морально дефективные)- дефективные дети (ввел Кащенко; потом он предпочит пис «исключительные дети», подчёркивая, что врачи и пед-ги им дело с аномалиями, обуслов не тольк органич недостатками, но и отклон-ями при изначально нормальной психо-соматич конституции, вызванными неправ образом жизни, неблагоприят соц усл-ями; кроме того, слож-ти в повед-и, отнош-ях с окруж средой, в воспр-и соц инфы может быть связ и с избыточ-тью прояв-я той или иной особ-ти орг-ма или сторон лич-ти). «^ » (exceptional children) широко распростр в США и др. К эт категории относ-ся те, кто исключ-ся из нормы (выше и ниже). * Монтессори: путь усил-я слабых такой же, как и путь совершенствования сильных => общ методологич проблемы. ^ - связ с результатив-тью выполн-я тестов и опред-ся точкой зрения о том, какое кол-во стандартных отклон-й ниже среднего (и соотв балов IQ) рассм-ть относящимися к УО. В разн гг трактовалось по-разн:- 60 гг ХХ в: УО вкл результы общ выполн-я, соотв-е IQ 84-85 и ниже.- 80 гг - наше время - 55-70-75. В послед гг применительно к обучающимся широк распростр-е приобр термин «дети с особ образоват потреб-тями»: выяв-е первичного нар-я как м раньш, введ-е спец разделов в содерж-е обуч-я, построение обходных путей и т д. На сег день общиприн терминология и психолого-пед классиф нарушений псих и физ хар-ра отсутств. МКБ-10 внедр в наш страну с бол опозд и трудом.В мире стар-ся избег прям наз-я диагноза и указ-я на функциональн недостатки людей. В кач-ве универсальн термина, обознач физич или психич недостаток принят термин «огранич-е». У нас по прежн польз-ся классификацией, отражающей предметн области дефектологии
Всеобщ деклар прав чел провозгл: «Все люди рожд своб и равн в cвоем дост-ве и правах».Уровень цивилизации люб общ во многом оценив по его отнош к инвалидам.Главн забота гос-ва-обеспеч кач-ва их жизни при пом всех доступн научн и технич З. В ист оказ помощь таким людям может выделить монастырский,мед и пед этапы.Долгое время действ закон Сенеки и Аристотеля об уничтож детей с деф в разв.Пробл обстоятельно расмотр в ислед Малофеева,который характ 5 пер эвол отнош общества к люд с ОПФР:от нетерп и огрессии до терпимости,партнерства и интегр лиц с отклон в разв.
Трансформирование спец обр в РБ осущ поэтапно,с1998по 2010 Направ-я реформир-я спец образ-я в РБ: - орг-но-структные преобраз-я - обновление содерж-я СО - совершенствование образоват технологий и методик обуч-я. Совр прав,эконом,соц и организ основы спец обр отраж в законе РБ «Об обр лиц с ОПФР»(май 2004).Вперв на за кур закр права на получ обр детьми сОПФР как в спец учр,так и в учр общ типа,на беспл псих-мед-пед обслед,получ ран кор-пед пом дет в возр до 3лет,псих-пед сапровожд,беспл польз учебн и пособ. В контексте совр образ тенд обеспеч:-всеобщ хар спец обр,позв реализ образ постулат «все дети обучаемы»;-вариантность сист спец обр(разнообр спец учрежд и оказ кор-пед услуг шир спектра);-преодол отчужденности и закрыт спец обр,свобода выбора и форм организ обр,типа уч завед;-обяз включ род в проц обуч реб,их особ целенапр подгот силами спецов;-обуч с ориент на личн реб,его соц-эмоц разв;-разраб и внедр спец обр стандарта,предпол не только дост реб-м опред образ уровня,нои форм его жизн компетенции. На гос-ном ур-не спец пом в РБ оказ-ся в рамках ^ . Эт выз-т опред труд-ти, т к межведомственные барьеры меш созд-ю целостной, слаж и действенн сис-мы. Для коорд-ии усилий эт и др структ при Совете Мин-ров созд Межведоственный совет по проблемам инвалидов. Сис-ма учеб-образоват учрежд-й для детей с ОПФР сущ и разв-ся в соотв-и с ^ и рядом др законодат актов и документов. Под спец образ-ем в РБ поним процесс обуч-я и воспит-я детей с ОПФР, осущ-мый в различ образоват структах и обеспеч общ образ-е, кор услуги, соц адаптацию и интеграцию в общ-во (из Концепции реформир-я).
Сис-ма спец образ-я им: + вертик структуру: - осн-ся на возр особ-тях учащихся и ур-нях общеобразоват програм - сост из5 ур-ней: ~ Период ран младенч-ва (0-3) ~ дошк П (3-6-7) ~ П обязат обуч-я (6-7-16) ~ П сред образ-я и проффесиональной подг-ки (15-18-21 – для незряч, глух, с нар-ем ОДА) ~ П обуч-я и переподг взрос-инвалидов. + горизонтальн: - учитывает ур-нь психофизич разв-я реб-ка, особ-ти его позноват деят-ти и характерр нар-я. Варианты обуч в сист спец обр опред степенью выраж наруш психофиз разв и позн возм уч-ся.Дети от рожд до 3л восп в учрежд здравоохр(детских яслях,домах реб),в возр от 3л до соверш-в дошк и школьн учрежд обр или соц защиты.
Шк-ная сис-ма вкл 15 типов спец обуч-я, реализ в 8 (6) осн видах спец шк с обеспеч-ем содерж-я, методов и форм орг-ии: I: спец (кор-ное) образоват учрежд-е (шка-интернат для глух детей) II: шка-интернат для слабослышащих и позднооглогших детей III: шка-интернат для незряч детей IV: шка-интернат для слабовид детей V: шка-интернат для детей с тяж нар-ями речи VI: шка-интернат для детей с нар-ями ОДА VII: шк-интерн для дет с трудн в обуч-и - ЗПР VIII: шка-интернат для детей с УО. Противопоказ-я к приёму в спец шку: - соматич заб-я (ревматизм в акт-ной фазе, бронхиальн астма с част тяж приступами, туберкулёз, гемофилия, эндокрин нар-я) - неврологич заб-я (миопатия, тяж нар-я ОДА) - хирургич заб-я (спинномозговая грыжа, недерж мочи, кала) - кожн заб-я (все в стадии обостр-я) - психоневрологич (тяж формы умств отстал-ти с выр-ной дезадаптацией, отсутств-м Н смобслуж-я, явные психопатоподоб и психич расстройства, органич заб-я ГМ с дневными или частыми ночными судорож припадками, вырженные энцефалостенич сост-я, синдром двигат растормож-ти).
Все спец шк,кроме вспом для дет с инт недост,дают ценз обр-обеспеч обр в обьеме соотв тупеней общеобраз шк.^ + Цензовое:1) нач шк(1-4кл), базовая (осн) шк(5-10). Структа спец образ-я идентич структе общ образ-я. В подг кл приним-ся в возре 6-7. Спец образ-е: ~ обеспеч форм-е базового V З,соотв гос ур обязат треб-й и оказ-е кор пом и поддержки~ эт достиг реализ базового и кор компонентов учеб плана и прог спец или общеобразоват шкы,если доступ содерж-е обуч-е. * вариант приемл для дет с нар зр и слуха(Iотд),с ЗПР,реч нар, нарОДА и др нетяж отклон. 2)с ув-ем срока обуч-я. Сруки обуч-я по сравн с обыч ув-ны на 1 г. Спец образ-е вкл:~ общеобразоват подг-ка~ кор пом и поддержк~ труд (проф-труд) обуч-е * приемлем для детей с тяж формами нар-ями слуха, зр-я, речи, двигат сферы. * уч-ки, успеш зак-е баз шку IилиII вар, им право получ общеобразоват подг-ку в полных средн шк или в проф-техн учрежд. + Нецензовое:3) младш кл( 1-5), старш (6-10), углуб соц и проф подга (11-12).Образ-е:~ обеспеч адекватную позноват возм-тям общеобразоват подг-ку, кор-ную пом и поддержку, проф-труд обуч-е.~ достиж-е возм на осне реализации базового и кор компонентов учеб плана и прог вспомогат шкы.* рекоменд-ся для дет с лёгк, умер и тяж УО ^ - срок обуч опред степ выр нар и ур обучаемости.- обеспеч общ разв, коррек и компенс нар-й, быт адаптац и социализац.- обуч сост по спец разраб уч пл и типовым прогам или инд образ прогр различ вариантов в зав от хар-ра нар-й и ур-ня обучаемости - рекоменд-ся для детей с тяж мн-ст-ными нар-ями.
Намеч-ся созд-е спец шк нов типа для незрячих и слабовид: - гимназии и лице;- полные сред шкы для детей с нар-ями слуха (дневн и вечерн) В России - муниципальные шкы-предприятия - комплексное кор учрежд-е с 3-я структными подразделениями:- общеобразоват шка- психологич консультативн центр - центр соц услуг для малоимущ слоёв населения. На базе спец (вспомогат) шк созд учеб-воспитат комплексы (УВК), сост из д/с и шк, кот раб по разноур-невым прогр, ведут акт-ный поиск нов пед, методич и орг-но-управленч форм и методов А, осущ м-ународ сотруд-тво. ^ - м б дошк и шк- вкл в себя подготовит группы или классы для норм разв-ся детей и детей с опред нар-ем в разв-и (в 1-м комплексе - слыш и неслыш, в др - вид и слеп и т д) - специализир-ся на интегрир обуч-и детей с опред нар-ем в разв-и. Типы кор-ных клав в общеобразоват шке: выравнивания, компенсирующего обуч-я, адаптации, здор-я, интенсивн разв,пед поддержки, для детей «группы риска», пед-ки запущенных, с труд-тями в обуч-и, соматич ослаб-х и т д. С 1992 г в РБ широк распр получ ЦКРОиРы. Они предназнач для созд комплексной сис соц-пед, психолог, мед реабилит дет с ОПФР с целью их интеграции в общ. |
Похожие:
 | Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учебное пособие/ Сост. Н. В. Новоторцева. — 4-е изд., перераб и доп.... | | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделений агау, изучающих курсы «Психология и педагогика»,... |
| Педагогика: методич рекомендации по подготовке к семинарским занятиям / В. Л. Лозицкий. – Пинск: ПолесГУ, 2010 | | Педагогика (модуль «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли») |
| Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Социальная педагогика: Учеб для студ пед вузов / Под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр и доп. М.: Издательский центр «Академия»,... |
| Социальная педагогика: Учеб для студ пед вузов / Под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., испр и доп. М.: Издательский центр «Академия»,... | | М 77 Дети другие /Пер с нем./ Вступ и закл статьи, коммент. К. Е. Сумнительный. М.: Карапуз, 2004. 336 с.(Педагогика детства) |
| «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | М 77 Дети другие /Пер с нем./ Вступ и закл статьи, коммент. К. Е. Сумнительный. М.: Карапуз, 2004. 336 с.(Педагогика детства) |