Тесты по педагогической психологии для студентов 4 курса 1

Скачать 203.34 Kb.

Название	Тесты по педагогической психологии для студентов 4 курса 1
Дата публикации	05.07.2013
Размер	203.34 Kb.
Тип	Тесты

zadocs.ru > Психология > Тесты

Тесты по педагогической психологии для студентов 4 курса

1 вариант.

Как называется первый этап становления педагогической психологии: а) эмпирический; б) общедидактический; в) педагогический; г) символическим.

Термин «педагогическая психология» был предложен: а) К.Д. Ушинским; б) П.Ф. Каптеревым; в) П.П. Блонским; г) Дж. Дьюи;

Книга П.Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана: а) 1872; б) 1876; в) 1880; г) 1885;

Ценным в педологии было стремление изучать ребенка в условиях: а) комплексного подхода; б) деятельностного подхода; в) практической направленности на диагностику психического развития; г) кибернитического подхода.

^ В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:

а) наблюдение; б) формирующий эксперимент; в) лабораторный эксперимент; г) метод анализа продуктов деятельности

^ Предметом педагогической психологии является: а) факты, механизмы, закономерности обучения и воспитания; б) факты, механизмы закономерности деятельности педагога в рамках целенаправленного образовательного процесса; в) факты, механизмы, закономерности обучения, воспитания и педагогической деятельности; г) все ответы верны;
^ Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы: а) о наличии явления; б) о наличии связи между явлениями; в) как о наличии самого явления, так и о наличии связи между явлениями; г) о наличии причинной связи между явлениями;

^ Структура педагогической психологии: а) психология обучения, психология воспитания; б) психология обучения, психология воспитания, возрастная психология; в) психология образовательной деятельности, психология учебной деятельности, психология учебно-педагогического сотрудничества и общения; г) психология образовательной и учебной деятельности;
^ Основные методы исследования в педагогической психологии: а) тесты способностей; б) наблюдение и беседа; в) эксперимент и наблюдение; г) анализ продуктов деятельности.

^ К основным тенденциям современного образования относится: а) Центрация педагога на требованиях программы образования; б) осознание каждой составной части системы образования органично включенной в непрерывный процесс народного образования; в) осознание каждой составной части системы образования как отдельной области образования; г) формирование знаний, умений, навыков.

^ Учение в отечественной науке П.Я. Гальперин трактовал как: а)приобретение знаний, умений и навыков; б)усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий; в)спецефический вид учебной деятельности; г) вид деятельности.

^ Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

а) учение; б) обучение; в) научение; г) учебная деятельность.

^ Сенсорное научение является разновидностью:

а) ассоциативно-рефлекторного научения; б) когнитивно-ассоциативного научения; в) интеллектуально-рефлекторного научения; г) интеллектуально-когнитивного научения;

^ Виды научения: а) условно-рефлекторное, операционное, викарное, вербальное; б) условно-рефлекторное, инсайт, оперантное, викарное; в) импритинг, условно-рефлекторное, викарное, вербальное; г) условно-рефлекторное, операционное, викарное.

^ Вид научения, характерный для человека и редко или почти не встречающий у других живых существ, - это:

а) импринтинг; б) викарное научение; в) оперантное научение; г) условно-рефлекторное научение.

^ Быстрое, почти моментальное научение на основании безусловных рефлексов: а) викарное; б) оперантное; в) операционное; г) импритинг.

Обнаружение и использование существенных отношений реальности, их отображения в понятиях и закрепление в словах составляет содержание: а) ассоциативных теорий научения; б) условно-рефлекторных теорий научения; в) знаковых теорий научения; г) операционных теорий научения.

^ Проблемы усвоения социального опыта как процесс, происходящий между стимулом и реакцией, исследуются в рамках: а) бихевиаристкого подхода; б) когнитивного подхода; в) факторного подхода; г) функционального подхода.

^ Зависимость скорости образования связи от соответствующих ее наличному состоянию субъекта, согласно бихевиоризму, называется: а) законом эффекта; б) законом упражняемости; в) законом готовности; г) законом плато в формировании навыков;

^ Психическое развитие и обучение отождествлял: а) Ж.Пиаже; б) Э. Торндайк; в) Дж. Брунер; г) П.П. Блонский.

Зону ближайшего развития характеризуют а) обученность, обучаемость; б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость; в) обученность. воспитанность, развитость; г) самообучаемость, самовоспитуемость, саморазвиваемость.

^ Особенности развития мышления и речи дошкольников и школьников в отечественной психологии исследовали: а) С.Л. Рубинштейн, С.Н. Шабалин; б) А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков; в) А.Р. Лурия, А.В. Запорожец; г) Н.А. Менчинская, Е.И. Кабанова-Меллер.

Вопросы взаимосвязи в познавательной деятельности, памяти и мышлении в отечественной психологии анализировали: а) С.Л. Рубинштейн, С.Н. Шабалин; б) А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков; в) Н.А. Менчинская, Е.И. Кабанова-Меллер; г) Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов.

^ Учебная деятельность является ведущей деятельностью: а) младшего школьника; б) в младшем подростковом возрасте; в) в старшем подростковом возрасте; г) в юношеском возрасте.

^ Действия, направленные на анализ условий ситуации на соотнесение её со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются: а) ориентированным; б) исполнительными; в) контрольными; г) оценочными.

^ Действия целеполагания, планирования, исполнительские действия; контроля и оценки в учебной деятельности выделяются с позиции: а) субъектно-деятельностной; б) внутренних или внешних действий; в) отношения к предмету деятельности; г) доминирование продуктивности (репродуктивность).

^ Проблему учебной мотивации анализировали:а) Давыдов В.В., Рубцов В.В.; б) Маркова А.К., Орлов Ю.М.; в) Талызина Н.В. г) Зимняя И.А.

Мотивы самообразования - это: а) форма проявления учебных мотивов; б) этапы усвоения учебных мотивов; в) уровень познавательных мотивов; г) качественная характеристика учебных мотивов.

^ Вид мотивов учения, характеризующихся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями- фактами, явлениями, закономерностями, называется: а) широкими познавательными мотивами; б) широкими социальными мотивами; в) учебно-познавательными мотивами. г) узкими социальными мотивами.

^ Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что- либо - это: а) понятие; б) суждение; д) умозаключение; г) теория.

^ Наиболее развитая форма организации знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определённой области действительности - это: а) доказательство; б) объяснение; в) гипотеза; г) теория.

^ Научение через пробы и ошибки: а) викарное; б) оперантное; в) операционное; г) импритинг.

Научение на основе подражания осознанно выбранной модели: а) условно-рефлекторное; б) ассоциация; в) викарное; г)инсайт.

Научение через освоение языка и формирование понятий: а) вербальное; б) ассоциация; в) инсайт; г) викарное.

^ К механизмам научения относятся: а) ассоциация, импритинг, различение и обобщение, подражание; б) ассоциация, инсайт, подражание, творчество; в) ассоциация, проб и ошибок, подражание, творчество.

^ Основоположником ассоциативной теории является: а) Эббингауз; б) Я.А. Каменский; в) Б.Ф. Скиннер; г) Д.Гартли;
Работы Дж. Брунера относятся к … теориям научени: а) бихевиористким; б) когнитивным; в) деятельностным; г) ассоциативным;

Автор теории поэтапного формирования умственных действий: а) Л.С. Выготский; б) П.Я.Гальперин; в) В.В.Давыдов; г) А.Н. Леонтьев.

Формирование умственного действия включает в себя: а) 3 этапа; б) 4 этапа; в) 6 этапов; г) 7 этапов.

Выделяют следующее количество типов ориентировочных основ: а) 2; б) 3; в) 4; г) 5

^ Цели воспитания: а) сформировать личность, обладающей темы полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе; б) сформировать яркую и неповторимую индивидуальность; в) социализировать ребенка; г) все ответы верны;

^ Проблематика развития личности школьника составляла основу содержания исследований: а) А.В. Запорожца и его сотрудников; б) Л.И. Божович и её сотрудников; в) В.А. Петровского, Я.Л. Коломенского; г) Д.И. Фельдштейна;

^ Автором таксономии учебных целей в аффективной области считается: а) Дж. Брунер; б) П.Блум; в) В. Оконь; г) Дж. Дьюи;

Основой теории и практики «свободного воспитания» является … подход в психологии: а) биологизаторскому; б) социологизаторский; в) двухфакторному; г) психогенетическому.

Обученная беспомощность возникает в результате: а) срыва ведущего вида деятельности; б) низкой самооценки ученика; в) низкой успешности ученика в обучении.

^ Форма взаимодействия педагога и учащихся, в которой совместно ставятся и решаются проблемы, умственные задачи: а) соперничество; б) сотрудничество; в) творческая деятельность; г)педагогическое общение.

^ Основоположником программированного обучения является: а) Эббингауз; б) Я.А. Каменский; в) Б.Ф. Скиннер; г) Д.Гартли.

Автором глобальной Я-концепции личности выступает: а) В.С. Агапов; б) К. Роджерс; в) В.В. Столин; г) Р. Бернс.
Установка это – а) система осознанных потребностей в соответствии с которыми человек строит свои действия; б) целенаправленное руководство развитием личности; в) устойчивая предрасположенность индивида к определенной форме реагирования;

^ Ведущим исследователем в области исследования педагогических способностей является: а)А.Б. Орлов; б)Л.М. Митина; в) В.В. Давыдов; г) В.А. Крутецкий.

Совокупность самых различных действий учителя, которые, прежде всего, соотносятся с функциями педагогической деятельности и в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя и свидетельствуют о его предметно-профессиональной компетентности: а) педагогические навыки; б)педагогические умения; в) педагогическое общение; г) педагогическая деятельность.

^ Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые положения, предложения и т.д. называется: а) внушением; б) подражанием; в) заражением; г) убеждением.

^ Кто разрабатывая проблему педагогической деятельности выделил и описал такие функциональные компоненты как гностический, коммуникативный и др.: а) Маркова А.К.; б) Кузьмина Н.В.; в) Гинецинская В.И.

^ Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность составляет суть:а) дидактических способностей; б) перцептивных способностей; в) коммуникативных способностей; г) организаторских способностей.

… уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения.

а) интуитивный;

б) житейский;

в) сознательный;

г) рациональный.
56. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям:

а) межличностной коммуникации;

б) восприятия и понимания друг друга;

в) межличностного взаимодействия;

г) передачи информации.
57. … как понимание и интерпретация другого человека путём отождествления себя с ним является одним из основных механизмов межличностного восприятия в учебном процессе:

а) социально- психологическая рефлексия;

б) стереотипизация;

в) эмпатия;

г) идентификация.
58. Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к … педагогического общении:

а) физическим барьерам

б) социально- психологическим барьерам;

в) барьерам неправильной установки сознания;

г) организационно- психологическим барьерам.
59. Проблемы социальной перцепции изучали: а) В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев; б) А.А. Бодалев, В.А. Лабунская; в) С.Д.Смирнова, Г.А. Берулаева; г) Л.М. Митина, А.К. Маркова;
60. Функция фасилитации педагогического общения выделена: а) А.Б. Орловым; б) А.К. Марковой; в) А. Маслоу; г) К. Роджерс.

^ Тесты по педагогической психологии для студентов 4 курса

2 вариант.
1. К основным тенденциям современного образования относится:

а) центрация педагога на требованиях программы образования;

б) осознание каждой составной части системы образования как отдельной области образования;

в) осознание каждой составной части системы образования органично включенной в непрерывный процесс народного образования;

г) индивидуализация обучения.
2. Предметом педагогической психологии является:

а) факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом изменения в уровне интеллектуального и личностного развития как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом.

б) факты, механизмы, закономерности обучения и воспитания.

в) факты, механизмы закономерности деятельности педагога в рамках целенаправленного образовательного процесса по обучению и воспитанию; г) все ответы верны.
3. Как называется второй этап становления педагогической психологии:

а) эмпирический; б) общедидактический; в) педагогический; г)общетеоретический
4. Педагогическая психология возникла: а) в начале 19 в.; б) в середине 19 в.; в) во второй половине 19 в.; г) в начале 20 в.
5. Основоположником русской педагогической психологии является: а) К.Д. Ушинский; б) А.П. Нечаев; в)П.Ф. Каптерев; г) А.Ф. Лазурский;
6. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже 19-20 вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию, развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной психологии, называется: а) педагогика; б) педология; в) дидактика; г) психопедагогика.
7. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого - это: а) пилотажный эксперимент; б) формирующий эксперимент; в) констатирующий эксперимент; г) включенное наблюдение;
8. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относится к:

а) организационным методам; б) эмпирическим методам; в) способам обработки данных; г) интерпретационным методам.

9. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется: а) наблюдением; б) формирующим экспериментом; в)констатирующим экспериментом; г) квазиэкспериментом.
10. В теории Л.С.Выготского о культурно-историческом развитии высших

психических функций человека одним из основных положений является следующее:

а) развитие предшествует обучению; б) обучение ведет за собой развитие; в) развитие и обучение идут на одном уровне;
11. Проблемы взаимосвязи в познавательной деятельности восприятия и мышления изучал(и) в отечественной психологии: а) С.Л. Рубинштейн, С.Н. Шабалин; б) А.А. Смирнов, П.И. Зинченко; в) Л.В. Занков; г) Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов.
12. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

а) учение в) научение б) обучение г) учебная деятельность
13. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения – это:

а) учение в) преподавание б) обучение г) научение
14. Виды научения:

а) условно-рефлеторное, операционное, викарное, вербальное;

б) условно-рефлекторное, инсайт, оперантное, викарное;

в) импритинг, условно-рефлеторное, викарное, вербальное;

г) операционное, викарное, вербальное
15. Быстрое, почти моментальное научение на основании безусловных рефлексов:

а)условно-рефлекторное; б)инсайт; в)импритинг; г) викарное.
16. Научение через пробы и ошибки:

а) викарное; б) оперантное; в) операционное; г) условно-рефлекторное.

17. Научение поведению, когда ранее не значимый стимул начинает

вызывать определенную реакцию:

а) условно-рефлекторное; б) ассоциация; в) викарное; г) вербальное.
18. Научение через освоение языка и формирование понятий:

а) викарное; б)вербальное; в)ассоциация; г) условно-рефлекторное
19. К механизмам научения относятся:

а) ассоциация, импритинг, различение и обобщение, подражание; б) ассоциация, инсайт, подражание, творчество;

в) ассоциация, повторение, различение, творчество; г) ассоциация, повторение, инсайт, подражание
20. Основоположником программированного обучения является:

а) Эббингауз; б) Я.А.Коменский; в) Б.Ф.Скиннер; г) Э. Торндайк.
21. Сущность знаковой теории научения:

а) начинать обучение с организации чувственного опыта;

б) усвоение новых значимых свойств вещей и явлений в окружающем мире, новых полезных действий и форм поведения;

в) формирование у учащихся понятий и их систем отражающих сущность отношений реальности;
22. Усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями и т.п. составляет сущность:

а) ассоциативных теорий научения б) условно-рефлекторных теорий научение

в) знаковых теорий научения г) операциональных теорий научения
23. Обнаружение и использование существенных отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в словах составляет содержание:

а) ассоциативных теорий научения б) условно-рефлекторных теорий научение

в) знаковых теорий научения г) операциональных теорий научения
24. Учебная деятельность это:

а)сложный процесс обработки и переосмысления собственного опыта, его изменение под воздействием обучения;

б)одна из форм познания, развитые средства передачи общественно исторического опыта;

в)деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий и направленная на изменение самого субъекта деятельности; г) все ответы верны.

25. В структуру учебной деятельности входят следующие компоненты:

а) учебная задача, учебные действия, действия контроля и действия

оценки;

б) мотивация, учебная задача, действия контроля и действия оценки;

в) мотивация, учебная задача, действия контроля и действия оценки,

учебные действия;

г) учебная задача, учебные действия, действия самоконтроля и действия

оценки;

Мотивы самообразования - это: а) форма проявления учебных мотивов; б) этапы усвоения учебных мотивов; в) уровень познавательных мотивов; г) качественная характеристика учебных мотивов.

27. Сущность научения как усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактуется в ……психологических теориях научения:

а) ассоциативных; в) знаковых; б) условно-рефлекторных; г) операциональных

Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках:

а) бихевиористских теорий учения в) деятельностных теорий учения;

б) когнитивных теорий учения г) ассоциативных теорий учения

Автором закона эффекта является:

а) Э. Торндйк; в) Г. Эббингауз; б) Б. Скиннер; г) Дж. Брунер;
30. Учение в отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали как:

а) приобретение знаний, умений и навыков; б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

в) специфический вид учебной деятельности; г) вид деятельности.
31. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:

а) младшем школьном возрасте; б) младшем подростковом возрасте

в) старшем подростковом возрасте; г) юношеском возрасте

32. Сущность теории Гальперина:

а) начинать обучение с организации чувственного опыта;

б) усвоение новых значимых свойств вещей и явлений в окружающем мире, новых полезных действий и форм поведения;

в) формирование внутренних, умственных действий через внешние, материальные;

г) формирование у учащихся понятий и их систем отражающих сущность отношений реальности.
33. Наиболее эффективным считается тип ориентировки при котором:

а) дан образец продукта и результата действия;

б) даны образец действия, продукт и последовательные инструкции по выполнению;

в) ребенок обучается не столько способу действия, сколько анализу ориентиров имеющихся в подобных заданиях;

г) дан образец действия.
34. Методологический принцип педагогической психологии требующий

изучать детей в процессе обучения и воспитания и учитывать связь психического развития ребенка с его ведущим видом деятельности:

а) принцип детерминизма; б) принцип единства психики и деятельности; в) принцип развития; г)принцип объективности;
35. Интериоризация социальных идей, процесс превращения обобщенного социального опыта во внутреннюю силу, побуждающую ребенка к социально-ценному поведению и деятельности:

а) обучение; б) воспитание; в)социализация; г) научение.
36. Предметом психологии воспитания будут:

а)целенаправленное руководство развитием личности в интересах общества и самой личности;

б)психологические закономерности формирования человека как личности в условиях целенаправленной организации педагогического процесса; в)исследование законов социализации личности; г) все ответы верны.
37. Воспитывающие возможности содержания образования изучал(и):

а) З.И. Васильева, В.С. Ильин; б) М.Д. Виноградов, И.Б. Первин; в) В.М. Коротов; г) Б.Т. Лихачев.

Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой – это показатели:

а) обучаемости в) воспитуемости б) развитости г) развиваемости
39. Когнитивистские концепции личности относятся к …… подходу к изучению личности в зарубежной психологии:

а) биогенетическому; б) социогенетическому; в) психогенетическому; г) двухфакторному.
40. Эффект неблагоприятного педагогического воздействия или педагогической ошибки:

а)психологический барьер; б)смысловой барьер; в)дидактогенный невроз; г) обученная беспомощность.
41. Явление, когда ребенок хорошо понимая и умея выполнить то, что от него требует учитель не принимает требование и отказывается его выполнять.

а)психологический барьер; б)смысловой барьер; в)дидактогенный невроз; г) обученная беспомощность.
42. Убеждение это – а) система осознанных потребностей в соответствии с которыми человек строит свои действия; б) целенаправленное руководство развитием личности; в) устойчивая предрасположенность индивида к определенной форме реагирования;
43. Исследованием обученной беспомощности занимались:

а) Эльконин Д.Б., Петров И.П.; б) Божович Л.И., Славина И.С.; в) Маркова А.К., Славина И.С.;

Кто разрабатывая проблему педагогической деятельности выделил и описал такие функциональные компоненты как гностический, коммуникативный и др.: а) Маркова А.К.; б) Кузьмина Н.В.; в) Гинецинская В.И.

Отбор и организацию учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а так же собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть … педагогической функции: а) конструктивной; б) организаторской; в) коммуникативной; г) гностической;

Быстрое и творческое овладение методами обучения учащихся, изобретательность способов обучения проявляет … педагогические способности: а) гностические; б) проектировочные; в) конструктивные; г)коммуникативные.

Общение как сторону совместной деятельности и как самостоятельный феномен, отличный от деятельности рассматривал(а): а) А.А. Бодалев; б) М.С. Каган; в) М.И.Лисина; г) Л.П. Буева.

Функция фасилитации педагогического общения выделена: а) А.Б. Орловым; б) А.К. Марковой; в) А. Маслоу; г) К. Роджерс

Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям: а) межличностной коммуникации; б) восприятие и понимание друг друга; в) межличностного взаимодействия; г) передачи информации.

Тенденции к сохранению однажды созданного представления об ученике составляют суть : а) эффекта ореола; б) эффекта последовательности; в) эффекта инерционности; г) эффекта стереотипизации;

Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность составляет суть:

а) дидактических способностей; б) перцептивных способностей;

в) коммуникативных способностей; г) организаторских способностей.

Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к … педагогического общении:

а) физическим барьерам б) социально- психологическим барьерам;

в) барьерам неправильной установки сознания; г) организационно- психологическим барьерам

Проблему учебной мотивации анализировали:

а) Давыдов В.В., Рубцов В.В.; б) Маркова А.К., Орлов Ю.М.; в) Талызина Н.В.; г) Зимная И.А.

Согласно … подходу, особенности личности обусловлены структурой общества, способами социализации, взаимоотношениями с окружающими людьми: а) биогенетическому; б) социогенетическому; в) психогенетическому; г) двухфакторному;

Требование достижения единства и относительной завершенности всех входящих в него компонентов и факторов составляет суть принципа: а) демократизации; б) целостности; в) природосообразности; г) культуросообразности.

Одним из первых, принцип «природосообразность» выдвинул:

а) Я.А. Коменский; б) А. Дистервег; в) К.Д. Ушинский; г) Ж.Ж. Руссо;
57. Одним из первых принцип «культуросообразности» выдвинул:

а) Я.А. Коменский; б) А. Дистервег; в) К.Д. Ушинский; г) П.Р. Каптерев;
58.Особенности организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности изучал(и): а) З.И. Васильева, В.С. Ильин; б) М.Д. Виноградов, И.Б. Первин; в) В.М. Коротов; г) Б.Т. Лихачев.

В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены: а) Н.Д. Левитовым; б) Ф.Н. Гоноболиным; в) В.А. Крутецким; г) Л.М. Митиной.
Парадигма образования, где педагогическое воздействие так или иначе сводится к удачному подбору стимулов подкреплений, основывается на образе (по А.Г.Асмолову):

а) «ощущающего человека); б) «человека –потребителя»; в) «запрограммированного человека»; г) «деятельностного человека».

ключ к варианту 2

1 в	6 б	11 а	16 б	21 в	26 в	31 а	36 а	41 б	46 в	51 б	56 а
2 а	7 б	12 в	17 а	22 а	27 а	32 в	37 а	42 а	47 в	52 г	57 б
3 а	8 а	13 а	18 б	23 в	28 а	33 в	38 а	43 б	48 г	53 б	58 б
4 г	9 а	14 в	19 в	24 в	29 а	34 б	39 в	44 а	49 б	54 б	59 б
5 а	10 б	15 в	20 в	25 в	30 в	35 б	40 в	45 а	50 в	55 б	60 в

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогическая психология... Целью дисциплины является формирование представлений о теоретико-методологических основах педагогической психологии, современном...		Вопросы к экзамену по педагогической психологии Педагогическая психология как наука: подходы к пониманию и определению предмета науки, проблемы педагогической психологии
	Тест по «Педагогической психологии» Как называется первый этап становления...		Экзаменационные тесты по пропедевтике внутренних болезней для студентов... Экзаменационные тесты по пропедевтике внутренних болезней для студентов 3 курса ом на 2012-2013 уч. Г
	Учебно-методическое пособие по фтизиопульмонологии/ для студентов... «тесты для контроля уровня знаний студентов 4 курса лечебного факультета к зачету с оценкой по фтизиопульмонологии»		Учебно-методическое пособие подготовлено для сопровождения курса... Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст]: метод указания для студентов / Авт сост. Е. А. Тетерлева. – Екатеринбург:...
	Вопросы к экзамену по курсу «Возрастная психология» для студентов 1 курса до по, пио Предмет и задачи возрастной психологии. Связь возрастной психологии с психологическими, педагогическими и биологическими науками		Тесты по внутренним болезням для студентов V курса педиатрического факультета. Кардиология Выберите наиболее типичный признак суставного синдрома для ревматоидного артрита
	Тесты для студентов 3 курса агрофака, «Экология» Наука, изучающая взаимосвязь организмов между собой и окружающей средой, называется		Методические рекомендации по производственной практике для студентов... Н. В. Яковлева, канд псих наук, доцент, декан факультета клинической психологии Рязгму

Тесты по педагогической психологии для студентов 4 курса 1

Похожие: