1. Предмет и значение курса




Скачать 352.16 Kb.
Название1. Предмет и значение курса
страница3/3
Дата публикации19.06.2013
Размер352.16 Kb.
ТипМетодические указания
zadocs.ru > Психология > Методические указания
1   2   3
Тема 8. Влияние супружеских взаимоотношений и особенностей отношения родителей к ребёнку на его психическое здоровье и личностное развитие.

Проблема семейного воспитания, детско-родительских отношений имеет обширное содержание, которое носит междисциплинарный характер и рассматривается различными отраслями психологической науки. В курс семейной психологии включены некоторые психологические аспекты данной проблемы.

Основные вопросы темы:

  • классификация и характеристика типов семейного воспитания и отношения родителей к ребёнку;

  • влияние особенностей взаимоотношений родителей и типа воспитания ребёнка в семье на формирование его индивидуальности, Я-концепции и отношения к миру;

  • современный психоанализ о воспитании ребёнка в семье;

  • особенности представлений подростков об идеальной, типичной и конфликтной семье.


Начать анализ выдвинутых в данной теме вопросов следует с рассмотрения различных классификаций типов воспитательного воздействия родителей на ребёнка.

Наиболее распространены две классификации: первая выделяет три типа воспитания – неприятие, эмоциональное отвержение; гиперсоциализирующее воспитание; эгоцентрическое воспитание («кумир семьи»). Вторая классификация, предложенная Болдуином, содержит два типа воспитания - демократический и контролирующий.

Особый интерес в контексте семейной психологии представляет разработанное клиническими психологами Института им. Бехтерева положение о том, что воспитательное воздействие родителей можно охарактеризовать при помощи трёх факторных переменных: принятие подростков родителями – эмоциональное отвержение их; директивность со стороны родителей – психологическая автономия их; последовательность – непоследовательность в осуществлении родителями воспитательных принципов.

Исходя из этого положения, Л. Вассерман и Е. Ромицина предложили характеристику пяти типов отношения родителей к подросткам: позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность и непоследовательность.

Под принятием (позитивным интересом) понимается безусловно положительное отношение к ребёнку вне зависимости от исходных ожиданий родителей и от конкретных успехов ребёнка. Принимающие подростка родители – это родители, эмоционально понимающие его, сочувствующие ему, своевременно реагирующие на его потребности. Тем самым такие родители создают у подростка бессознательную уверенность в том, что он нужен и интересен другим людям, что он обладает необходимыми личностными средствами для достижения своих целей.

Эмоциональное отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребёнку, отсутствие ласки и уважения, в крайних случаях – как враждебность. Преобладание в детско-родительских отношениях игнорирования потребностей ребёнка, чрезмерной строгости и агрессивности, как правило, приводит к формированию у подростка чувства опасности, недоверия к миру и людям, неуверенности в себе и тревожности.

Директивность родителей понимается как стремление к лидерству и власти, причём это стремление может выражаться как в доминантном поведении родителей и их стремлении управлять поведением подростка, так и в навязывании ему чувства вины и декларировании своей жертвенной позиции. Несмотря на то, что директивные родителя заставляют подростка подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе, именно в семьях с ведущим директивным стилем взаимоотношений наиболее ярко выражены активные протестные формы поведения подростков: отрицание родительских ценностей, негативизм, чрезмерное стремление к независимости и самостоятельности, сочетающиеся с минимальной собственной ответственностью за происходящее с ним.

Под автономностью родителей понимается прежде всего отсутствие внимания к потребностям ребёнка, погружённость в собственные переживания и дела, отсутствие эмоционального контакта и интереса. Автономность может проявляться также в излишней беспристрастности и формальности общения. В отличие от директивного стиля взаимоотношений подросткам в таких семьях предоставляется чрезмерная самостоятельность, основанная на равнодушии к ним. Дефицит родительской отзывчивости на нужды ребёнка способствует формированию у него чувства беспомощности, одиночества и собственной ненужности. В крайних случаях это может привести к формированию у подростка чрезвычайно низкой оценки себя как личности и человеческой жизни вообще. Между автономностью родителей и высокой вероятностью возникновения у подростка социальной дезадаптации, психологической склонности к алкоголизации установлена положительная связь.

Непоследовательность воспитательной тактики со стороны родителей проявляется в резкой смене стиля отношений: от очень строгого к либеральному и наоборот, от психологического принятия подростка к резкому эмоциональному отвержению его. Преобладание непоследовательности в детско-родительских отношениях лишает подростка ощущения стабильности окружающего мира, провоцирует повышенную тревожность и формирует ярко выраженную экстернальную позицию и психологический инфантилизм.

Следует обратить внимание на исследование У. Бронфенбренера, который выделил ряд семейных факторов, негативно влияющих на развитие личности ребёнка. Во-первых, это отсутствие отца, отрицательно сказывающееся на развитии мальчика из-за отсутствия эталона для подражания. Во-вторых, безграничное главенство матери, ведущее к низкой инициативности ребёнка. Общий вывод Бронфенбренера заключается в том, что для развития самостоятельности и чувства ответственности детей обоих полов требуется одинаково высокая воспитательская активность обоих родителей, распределяющих свои функции таким образом, что один родитель выполняет дисциплинарную, другой – поддерживающую функцию.

У многих зарубежных и отечественных авторов рассматриваются и другие негативно влияющие на ребёнка факторы. Прежде всего это фактор материнской депривации, ведущий к агрессивности ребёнка в отношениях со сверстниками, к «эмоциональной бесчувственности» в отношениях со взрослыми (Боулби), к личностным невротическим расстройствам (к повышенной тревожности, зависимости, навязчивому страху потери объекта привязанности, низкому самоуважению).

Дефицит родительской отзывчивости на нужды ребёнка вызывает развитие у него чувства «выученной беспомощности», приводящего впоследствии к апатии, к избеганию новых ситуаций и контактов с новыми людьми.

Работая над данной темой, нужно прийти к важному выводу о том, что для воспитания ребёнка имеют большое значение особенности супружеских отношений, а также характерологические свойства родителей.

Так, согласно исследованиям Н.Н. Обозова, супружеская совместимость не только благоприятна для взаимоотношений родителей, но и является условием развития цельной личности ребёнка, его активной, уверенной жизненной позиции.

В семье с благополучными супружескими отношениями ребёнок получает непротиворечивую карту в жизнь. Но даже если он сталкивается с естественными родительскими конфликтами, он многому учится на примере поведения родителей.

В психологической литературе и в практике семейного консультирования немало данных о том, что родители склонны неосознанно проецировать свои проблемы на ребёнка, а затем реагировать на них как на свои собственные. «Делегирование» как упорное желание родителей сделать из ребёнка «самого» - это компенсация чувства малоценности, недееспособности, переживания себя как неудачника. Проекция внутренних конфликтов на ребёнка не предрешает, однако, стиля родительского отношения. С одной стороны, это выльется в открытое эмоциональное отвержение, с другой – примет более изощрённую форму: по защитному механизму образования реакции обернётся для ребёнка гиперопекой со стороны родителей.

В неполных семьях может возникать эмоциональное отвержение ребёнка из-за страха матери, что он воспроизведёт нежелательные черты отца. Здесь возможна маскировка отвержения гиперпротекцией.

Раскрывая проблему воспитания детей в трактовке современных семейных психоаналитиков, нужно обратиться к Р. Скиннеру, который показал, что для развития ребёнка как ответственной, самостоятельной личности имеют значение родительская эмоциональная поддержка, «здоровый эгоизм» матери, правильное распределение «власти» между родителями.

В завершение данной темы следует рассмотреть результаты исследования сравнительных представлений подростков об идеальной, типичной и конфликтной семье.

Структура идеальной семьи в представлениях подростков в 60% случаев выглядит как «муж – жена – дети» и лишь в 40% более традиционно: «муж – дети – жена». Подростки склонны вопрос о главенстве в семье заменять положением о равенстве. Однако они достаточно часто принимают вариант главенства мужа. В идеальной семье её члены, как правило, пространственно близки друг к другу. Дистанция не дифференцирована, слабо выделяются детская и супружеская субсистемы. Это соответствует взгляду на семью как единую систему взаимосвязанных близких людей.

Литература

  1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

  2. Ковалёв С.В. Психология современной семьи. - М., 1988.

  3. Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак: дети и родители. - СПб., 1996.

  4. Отец в современной семье. - Вильнюс, 1988.

  5. Семья в психологической консультации /Под ред. Бодалёва А.А. и Столина В.В. – М., 1989.

  6. Скиннер Р., Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть – М., 1996.

  7. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель – Пресс, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000.

  8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психология и терапия. – СПб.: Питер, 1999.


Перечень рекомендуемых тем для курсовых работ по «Психологии семьи»

  1. Психологические закономерности повторного брака.

  2. Развитие эмоциональных отношений от знакомства к браку.

  3. Роль отца в семейном воспитании.

  4. Психологические особенности постразводной ситуации.

  5. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.

  6. Проблемы мачехи и отчима в семейных отношениях.

  7. Роль бабушки в семейных отношениях.

  8. Психологический феномен прощения.

  9. Особенности супружеского общения как показатель благополучия семьи.

  10. Кризисные периоды в браке.

  11. Тенденции развития семьи в современном мире: социально-психологический аспект.

  12. Психологические проблемы семейных отношений в повторном браке.

  13. Проблема супружеской неверности.

  14. Любовь как высший уровень аттракции.

  15. Ревность как социально-психологический феномен.

  16. Методы диагностики супружеских и детско-родительских отношений.



Составитель Анжела Анатольевна Бефани

Методические указания

по изучению курса «Психология семьи»

(для студентов психологического отделения ИМЭМ)


1   2   3

Похожие:

1. Предмет и значение курса iconВопрос№1: Предмет, значение и цели курса «ИБ». Периодизация истории...

1. Предмет и значение курса iconКурса все время менялось (в советские времена): суд и правосудие, правоохранительные органы и др
Предмет, система и значение курса. Его связь с другими юридическими

1. Предмет и значение курса iconВопрос№1: Предмет, значение и цели курса «Истории Белоруссии». Периодизация...

1. Предмет и значение курса iconПлан: Понятие, предмет, методология и значение дисциплины. Понятие...
Значение руководящих разъяснений Пленума Верховного Суда РФ для правильной квалификации преступлений в правоприменительной деятельности...

1. Предмет и значение курса iconКонтрольно-экзаменационные вопросы по гигиене с основами экологии...
Предмет и содержание гигиены. Связь гигиены с другими науками. Значение гигиенических мероприятий в деятельности лечащего врача....

1. Предмет и значение курса iconЛитература (дневное отделение) Темы и содержание лекционного курса
Предмет курса и степень его изученности. Проблематика курса – история зарубежной детской литературы в социо-культурном контексте....

1. Предмет и значение курса icon1. 37. Идеологические центры и учреждения Республики Беларусь
Предмет и задачи курса «Основы идеологии белорусского государства». Понятийный аппарат курса

1. Предмет и значение курса iconПрофессор Еникеев Д. А. Вопросы к итоговому занятию №1 для студентов...
Предмет и задачи патологической физиологии как «философии медицины», ее взаимосвязь с другими медицинскими дисциплинами и значение...

1. Предмет и значение курса iconЗакон Авогадро
...

1. Предмет и значение курса icon1. Предмет и метод истории государства и права зарубежных стран....
Как и любая другая наука, историко-правовые учения имеют свой предмет, объект и метод исследования, которые тесно соотносятся друг...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов