От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное




НазваниеОт моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное
страница28/30
Дата публикации18.11.2013
Размер4.62 Mb.
ТипКнига
zadocs.ru > Психология > Книга
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30
Глава IX. Методический опыт проведения тренинга

325

«Декларация прав и свобод учителя»

Основные цели: повышение уровня корпоративного профессионального сознания участников; развитие умения организации творческой групповой работы, ориентированной на получение «группового продукта».

^ Ориентировочное время: около двух часов.

Материалы и подготовка: бумага, ручки, доска, мел (фломастер).

Процедура проводится по методике «мозгового штурма».

На первом этапе каждому участнику предлагается самостоятельно составить список из десяти пунктов, которые могли бы, по его мнению, составить основу «Декларации прав и свобод российского учителя». На это можно отвести 20 минут. На втором этапе участники делятся на две рабочие подгруппы. В каждой подгруппе назначается «ответственный секретарь». На этом этапе обоим подгруппам необходимо разработать свой промежуточный вариант «Декларации».

Используется следующая процедура. Сначала один из членов подгруппы зачитывает свои пункты. Каждый пункт оценивается всеми участниками по 10-балльной шкале с точки зрения его важности и соответствия представлениям о сущности документа. Секретарь также ставит свой балл, но у него есть еще дополнительная функция — вести суммарный подсчет и записывать результат по каждому пункту. Сам автор также оценивает каждый свой пункт. Выставленные баллы никем не комментируются, точки зрения не защищаются, и вообще содержание пунктов никак не обсуждается. Если в подгруппе шесть человек, то пункт может максимально набрать 60 баллов.

Затем свои пункты зачитывает следующий участник и так далее. При этом, если пункты двух или нескольких участников совпадают по смыслу, то выбирается лучшая формулировка или формулировка составляется из несколь-

32В Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

ких частей и оценивается только она. Далее составляется промежуточный вариант «Декларации», состоящий из 10 пунктов, получивших высший рейтинг в подгруппе.

На третьем этапе проводится обмен промежуточными документами между подгруппами. Промежуточные проекты представляются «ответственными секретарями», которые переходят для этого в другую подгруппу. Они могут давать необходимые пояснения только по запросу участников оценивающей подгруппы. Повторяется процедура определения рейтинга пунктов, аналогичная предыдущей. Пункты, по смыслу совпадающие с «собственными» пунктами подгруппы, должны оцениваться тем же баллом. Естественно, секретари в оценивании на этот раз не участвуют. Таким образом, каждый пункт (в общей группе из 12 человек) может получить максимум еще 50 баллов, а всего — ПО баллов.

^ На четвертом этапе выявляется общий рейтинг каждого из отобранных пунктов. Все пункты по очереди отмечаются на доске вместе с общим баллом. Из аналогичных по смыслу оставляется более удачный по формулировке. Десять пунктов, получивших наивысший общий рейтинг, считаются вошедшими в «Декларацию». Конечно, с общего согласия итоговый документ может быть расширен на несколько «важных» пунктов, особенно если они лишь чуть-чуть отстали в рейтинге. Участники записывают итоговый документ и помещают в рабочие папки.

Примечания. Итоговый документ можно соответствующим образом оформить и раздать копию каждому участнику.

Я стараюсь настраивать участников так, что между подгруппами не должно возникать духа конкуренции, которая обычно начинает зарождаться в момент взаимного оценивания промежуточных вариантов. Поддерживается доброжелательность и конструктивность, направленные на повышение качества итогового документа.

Глава IX. Методический опыт проведения тренинга Щ/

Поскольку данная работа позволяет участникам в значительной степени самим регулировать индивидуальный ритм напряжения, перерыва можно и не делать, если группа на этом не настаивает.

«Мыслеобраз дня 3»

Завершение рабочего дня по общему сценарию. Соответственно используется бланк «Мыслеобраз 3».

Примечание. Обсуждение итогов дня может быть более обстоятельным, так как участники уже стремятся осмыслять не только итоги данного дня, но и промежуточные итоги тренинга. Можно предложить участникам поделиться с группой сведениями о том, кому они рассказывали о тренинге, с кем делились впечатлениями и как слушатели на это реагировали.

Встреча четвертая — «Наши Ученики»

^ Основная цель:

ориентация участников на личностно ориентированную, субъект-субъектную стратегию взаимодействия с учениками.

Основные задачи:

  • актуализация проявления учителями эмпатии по от
    ношению к ученикам;

  • актуализация идентификационных проявлений учите
    лей по отношению к ученикам;

  • актуализация процесса субъектификации учителями
    своих учеников;

  • актуализация педагогической рефлексии участников;

  • развитие осознавания важности проблемы межлично
    стного взаимодействия учителей и учеников и установки на
    партнерский тип педагогического взаимодействия.

Как обычно, день начинается с обмена участниками информацией о своем настроении и состоянии.

328 Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

«Благородные имена»

Основные цели: актуализация процессов эмпатии, идентификации, субъектафикации учеников, развитие мыслеоб-разного восприятия личности каждого ученика, развитие партнерской позиции во взаимодействии с учениками.

^ Ориентировочное время: до полутора часов.

Материалы и подготовка: ручки, карандаши, ластики, бумага. Очень хорошо накануне попросить участников принести на занятия фотографии нескольких своих учеников или групповую фотографию класса.

Процедура. Участники работают самостоятельно. Каждый участник вначале выбирает пять своих учеников. Пусть это будут совершенно различные дети: девочки и мальчики, младшие и старшие, подвижные и спокойные, «благополучные» и не очень и т.д. Каждому ученику отводится отдельный лист.

Участник выбирает первого ребенка. Кладет перед собой фотографию и настраивается на него. Затем записывает несколько своих мыслей об этом ребенке.

После этого нужно придумать соответствующее прилагательное (или существительное, которое можно добавить к имени через дефис), выражающее позитивную сущность этого ребенка, вызывающее к нему уважение и симпатию. Это прилагательное должно хорошо сочетаться с именем. В итоге должно получиться «благородное прозвище», как у выдающихся личностей: Ярослав Мудрый, Петр Великий, Марья-искусница и т.п.

Наконец, имя вместе с «благородным» прозвищем нужно постараться написать такими буквами (размер, шрифт, цвет, расположение и т.п.), которые соответствовали бы «духу» этого ребенка, наподобие того, как это делается в рекламных надписях. В частности для банка выбирается «солидная», «устойчивая», «основательная» надпись, а для авиакомпании — «стремительная», «легкая», «воздушная» и т.п.

Глава IX. Методический опыт проведения тренинга ЦЦ

Подобная процедура повторяется для каждого из выбранных учеников.

В завершение участники собираются в кругу и делятся результатами работы.

Примечания. Особенно важно выполнить это упражнение по отношению к «проблемным», «трудным» ученикам. При этом их «недостатки» превращаются в те или иные достоинства. Например, озорник может стать «предприимчивым», пассивный ребенок — «созерцающим», конформист — «пластичным» и т.д.

«Несправедливая обида»

Основные цели: развитие педагогической рефлексии, повышение сенситивности к процессу педагогического взаимодействия.

^ Ориентировочное время: около 40 минут.

Процедура. Участники в кругу рассказывают группе один или несколько случаев из практики, когда они были несправедливы по отношению к кому-либо из своих учеников. Когда выскажутся все участники, в группе анализируются выявившиеся причины таких ситуаций, обсуждаются пути их предупреждения.

Примечание. Группа может задавать уточняющие вопросы, но не может комментировать, интерпретировать, оценивать действия рассказчика. Ведущий должен тщательно следить за выполнением данной нормы.

«Письмо психологической поддержки»

Основные цели: актуализация необходимости педагогической работы, направленной на психологическую поддержку учеников; освоение технологии такой работы.

^ Ориентировочное время: более одного часа.

Материалы и подготовка: ручки, бумага.

Процедура. Участникам предлагается выбрать ученика (не из тех, кто уже был выбран для предыдущего упражне-

330

Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

ния) и написать ему письмо на одну-две страницы. Такое письмо может быть приурочено к началу учебного года, к предстоящим экзаменам, ко дню рождения или вообще ни к чему не приурочено.

Это письмо должно актуализировать творческий потенциал ребенка, стимулировать его активность, укреплять самооценку и т.д.

Участники зачитывают свои письма в кругу. Группой вырабатываются рекомендации к написанию такого рода писем, определяется алгоритм их написания и т.п.

Примечание. Разработанный группой алгоритм и методические рекомендации по написанию ученикам писем психологической поддержки фиксируются, копируются и раздаются участникам.

^ Перерыв на обед.

«Плакат для учительской»

Основные цели: актуализация педагогической рефлексии, идентификации с учениками, осознавание участниками партнерской стратегии педагогического взаимодействия.

^ Ориентировочное время: до двух часов.

Материалы и подготовка: бумага, ручки, большие листы ватмана, карандаши, ластики, тонкие и толстые фломастеры, гуашь, кисточки, стаканы для воды, ксерокопии текста Декларации прав ребенка.

Процедура. Участникам предлагается спроектировать и изготовить эскиз плаката, посвященного правам ребенка, который мог бы постоянно висеть в учительской.

Вначале участники работают с текстом Декларации прав ребенка. Затем разрабатывают идею соответствующего плаката и воплощают ее на ватманских листах. Готовые плакаты размещаются «на выставке», каждый автор представляет группе свой плакат.

Глава IX. Методический опыт проведения тренинга 331

Примечания. Я всегда подчеркиваю участникам, что техническое совершенство исполнения данного плаката не имеет особого значения. Главное — это творческая разработка самой идеи. Важно выбрать текст, придумать выразительное изображение. Можно использовать соответствующие цитаты, строфы, символы и т.д. Достоинства и недостатки изготовленных плакатов не обсуждаются. Это не конкурс. Любая идея, любой изготовленный плакат является групповой ценностью, вкладом в общий психологический банк.

«Мыслеобраз дня 4»

Завершение рабочего дня по общему сценарию. Используется бланк «Мыслеобраз 4».

Встреча пятая — «Наши Итоги»

^ Основная цель:

осознавание участниками персональных результатов, достигнутых ими в процессе занятий.

Основные задачи:

  • обобщение результатов обратной связи, полученной
    каждым участником от группы;

  • создание позитивного настроения участников;

  • осознание участниками стратегических ориентиров
    своего личностного и профессионального роста;

  • осознавание участниками необходимости «популяри
    зации» в своих педагогических коллективах организации
    творческой образовательной среды.

Последний рабочий день также начинается с обмена участниками информацией о своем настроении и состоянии.

332 Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

«Подарки ко дню рождения»

Основные цели: дать возможность каждому участнику получить обратную связь о его восприятии группой, создание позитивного настроения у участников группы.

^ Ориентировочное время: около одного часа.

Процедура. Участники сидят в кругу. Я называю имя одного из участников и прошу группу представить, что у него сегодня день рождения: «Что каждый из Вас хочет подарить Михаилу? Постарайтесь сделать ему символический подарок с психологическим смыслом. Такой подарок, который, по Вашему мнению, подходит к его образу жизни, его интересам, выражает Ваше восприятие его как личности. Пожалуйста, назовите первое, что пришло Вам в голову. Не отметайте эту первую идею и не подыскивайте "более правильную". Комментировать и объяснять Ваши подарки пока не нужно. Если кто-то уже назвал то же самое, что хотели и Вы, — это не имеет значения. Смело называйте свой подарок!»

Когда все участники расскажут о своих подарках данному человеку, я прошу их попытаться объяснить: «Как Вам кажется, почему именно этот подарок Вы хотите преподнести Михаилу?» Участники еще раз высказываются.

Затем я прошу самого участника поблагодарить группу за подарки (не комментируя их и не оценивая!) и поделиться с группой, какой подарок он бы подарил себе сам, кроме тех, которые ему подарила группа. Чем он может это объяснить?

Примечание. Это упражнение всегда создает в группе атмосферу особой теплоты и доброжелательности участников по отношению к друг другу. В контексте рабочей программы данного дня оно также играет подготовительную роль перед проведением следующего упражнения.

Глава fX. Методический опыт проведения тренинга Щ

«Памятка разведчику»

Основные цели: обобщение участниками результатов обратной связи, осознавание участниками стратегических ориентиров своего личностного и профессионального роста, развитие способности к конструктивному анализу личности другого.

^ Ориентировочное время: до полутора часов.

Материалы и подготовка. Каждый участник получает специальные карточки, размером в половину обычного листа. Количество карточек, получаемых каждым участником, равно п — 1, где п — общее число участников группы. Участникам необходимы также ручки, карандаши и ластики.

Процедура. Участники занимают места за рабочими столами. Каждый из них выступает в роли «начальника контрразведки». Отдельная карточка посвящается одному из членов «разведгруппы». Участник настраивается на этого человека. На лицевой стороне карточки пишет его имя. Первую букву имени старается изобразить так, чтобы выразить в изображении свое восприятие этого человека (как это делалось ранее по отношению к ученикам). Далее на этой же стороне пишется «позывной», который мог бы ему подойти данному разведчику («Беркут», «Профессор», «Белочка», «Принцесса» и т.д.).

Обратная сторона карточки представляет собой «персональную психологическую памятку» разведчика «Принцессы» и делится строго пополам. На левой стороне «начальник контрразведки» кратко формулирует, какие свои сильные личностные и профессиональные качества, проявившиеся в процессе спецподготовки (тренинга), данному «разведчику» целесообразно использовать в процессе установления эффективных контактов с нужными людьми — его учениками. Соответственно, на правой стороне — указываются замеченные в процессе тренинга черты, проявления которых «начальник контрразведки» рекомендует своему агенту

334 Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

стремиться избегать, чтобы «не сгореть». Принципиальным условием составления такой «памятки» является строгое соответствие количества пунктов в левой и правой ее части. Все карточки всеми «начальниками» для конспирации подписываются одинаково «Твой полковник Алекс».

В конце упражнения каждый «разведчик» получает комплект «памяток» от всех своих «начальников». Полученные рекомендации не комментируются и не обсуждаются.

Примечание. Данное упражнение — модификация известного среди ведущих тренингов упражнения «Дорожный чемодан», при проведении которого не рекомендуется раздавать участникам какие-либо письменно зафиксированные результаты, в целях уменьшения риска психотравмы отдельных участников. Мой многолетний опыт применения данной техники в соответствующем контексте свидетельствует о ее полной психотравматической безопасности.

«Какой же Я на самом деле?»

Основные цели: рефлексия участниками восприятия себя другими и самовосприятия, осознавание себя как социального субъекта.

^ Ориентировочное время: до получаса.

Материалы и подготовка: карандаши, ластики, бумага для рисования.

Процедура. Участникам предлагается вспомнить свои рисунки «Каким Я себя вижу» и «Каким меня видят другие», а затем нарисовать третий рисунок из этой серии «А какой же Я на самом деле?» Затем в кругу участники делятся своими размышлениями по поводу сравнительного анализа этих трех своих рисунков.

^ Перерыв на обед.

1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

Похожие:

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconУчебник 2-е издание, исправленное и дополненное
...

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное icon1. предмет, метод и принципы российского
Предпринимательское право: Учебное пособие"(3-е издание, исправленное и дополненное)(Смагина И. А.)("Омега-Л", 2009)

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconРуководство по эксплуатации и ремонту издание четвертое исправленное и дополненное
Книга предназначена для шоферов и владельцев, пользующихся автомобилями «Запорожець», а также

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconАвтор: Власенко Н. А. доктор юридических наук, профессор, заслуженный юрист РФ. Рецензенты
Власенко Н. А. Теория государства и права: учебное пособие (2-е издание, переработанное, дополненное и исправленное). М.: Проспект,...

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconИздание 3-е, исправленное и дополненное Москва, 1987 Содержание
...

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconПособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками...
Инструкция по организации и проведению туристских походов, путешествий и экскурсий с учащимися общеобразовательных школ 182

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconУчебник материал подготовлен с использованием правовых актов по состоянию...
Коробеев А. И. заведующий кафедрой уголовного права Юридического института Дальневосточного государственного университета, доктор...

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconСтрасть, грех или болезнь
Эта книга исправленное и дополненное издание брошюры «Церковь и страдающая личность», своего рода краткое изложение опыта духовной...

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconАнгло-русский словарь разговорных выражений издание четвертое, исправленное...
...

От моделирования к проектированию 2-е издание, исправленное и дополненное iconИздание второе дополненное и адаптированное для широкого круга читателей
Интерес к этой книге со стороны читателей и общественных организаций, искренне переживающих за судьбу России, превзошел все ожидания....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов