Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации




НазваниеИсследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации
страница6/12
Дата публикации08.12.2013
Размер1.78 Mb.
ТипИсследование
zadocs.ru > Психология > Исследование
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

^ Теории формирования сна. 1. Гемодинамическая теория. 2. Химическая (гуморальная) теория сна. предположительно, что в организме могут образоваться гипногенные вещества (снотворные). 3. Нервные теории сна. представление о гипногенных центрах сна изменения обнаруживались в гипоталамусе промежуточного мозга. 4. Корковая теория (Павлова). Сон размытое торможение в коре больших полушарий. Павлов обнаружил переходное состояние от бодрствования ко сну. 5. корково–подкорковая теория сна (П. К. Анохина) в состоянии бодрствования и в состояниях сна участвует минимум 3 образования КБП, ретикулярная формация и гипоталамус. Рф возбуждается от любых рецепторов и оказывает активирующее влияние на КБП. Активирующая кора оказывает влияние на гипоталамус

Сновидение представляется как граница между реальным и потусторонним миром. Основной период видения снов, характеризуемый сочетанием быстрого движения глаз (БДГ), появления мозговых волн, аналогичных тем, которые наблюдаются в состоянии бодрствования, и возросшей физиологической активности, носит, название "быстрого" сна, или сна со сновидениями.

Экстремальные поведенческие проявления, такие как кошмары, энурез, хождение во сне, как было установлено, часто не связаны с обычными сновидениями.

1. сон-желание, основывающийся на стремлениях к самосохранению и размножению, действующих в подсознательном;

2. сон-страх, основанный на боязни боли, страданий и т. п. и на (никогда полностью не исчезающем) чувстве страха перед жизнью или перед миром;

3. сон-прошлое, воспроизводящий сцены и эпизоды детства;

4. сон, носящий печать "коллективности"; здесь речь идет о таких переживаниях, которые не могут быть постигнуты сознанием бодрствующего индивида; в этих снах спящий приобщается к сокровищнице опыта своих предков или всего человечества.

Сновидения послужили источником для решения интеллектуальных и эмоциональных проблем и возникновения художественных идей. Переживания во снах так же поражают своей силой.

На фоне различного торможения во время сна нередко ярко вспыхивают те тлеющие в нашем мозге возбуждения, которые связаны с желаниями и стремлениями, настойчиво занимающими нас в течение дня. Этот механизм (который физиологи называют оживлением дремлющих доминант) лежит в основе тех нередких сновидений, когда мы видим реально исполнившимся то, о чём на яву лишь мечтаем.

Во время сна в нашем мозге может ожить, в сознании в виде яркой картины только то, что когда-то оставило свой, след в нервных клетках мозга. Хорошо известно, что слепым от рождения не снятся зрительные образы. Фактически во снах очень часто идет реализация событий, которые не смогли реализоваться наяву. Сновидения приходят из области бессознательного, именно из той области, куда вытесняются наши проблемы, наша нераскрытая сущность и наши негативные эмоции. Трансформируясь, накладываясь друг на друга, они приходят в виде повторяющихся символов, событий и необычных ситуаций. Здесь мы подходим к понятию психического аспекта сновидений.

Психические основы сновидений.

Один из первых, кто попытался анализировать сновидения как проявление вытесненных в подсознание нежелательных факторов, был Зигмунд Фрейд.

Зигмунд Фрейд предполагал, что сновидения символизируют бессознательные потребности и беспокойства человека. Он утверждал, что общество требует от нас подавлять многие из наших желаний. Мы не можем воздействовать на них и порой вынуждены скрывать их от самих себя. Это нездоровое и подсознательное стремление обрести равновесие, представить свои желания сознательному разуму в виде снов, находя таким образом выход подавляемым потребностям.

Лишенные на первый взгляд практической значимости, сновидения, как и ошибочные действия, став объектом психоанализа, выявили множество новых, интересных закономерностей функционирования психики. Во-первых, эксперименты со сновидениями доказали, что они - способ реагирования на действующие во сне раздражители, идущие как извне, так и изнутри. Из этого делается второй объединяющий сновидения вывод, что это психический феномен, продукт и проявление того, кто видит сновидение в ответ на мешающие сну раздражители. Третий объединяющий вывод - сновидения переживаются преимущественно в зрительных образах, сопровождающихся и мыслями и чувствами, относящимися к различным органам, которые порой трудно передать словами после пробуждения.

Анализ обнаружил, что искажение не есть проявление сущности сновидений. Сновидение есть прямое, неприкрытое исполнение желание сновидца, а функция сновидения - не нарушать сон, а оберегать его.

То, что рассказывается о сне, называется явным содержанием сновидения, а то, к чему приходят в результате анализа, - скрытыми мыслями сновидения. Отношения между этими содержаниями могут быть разными. Из всей большой и сложной психической структуры бессознательных мыслей в явное сновидение проникает лишь частица, как их фрагмент. Задача толкования - восстановить целое по части.

При работе со сновидениями необходимо также учитывать позицию Фрейда по поводу того, что содержание сновидений происходит из реальных переживаний. Во время сна оно лишь воспроизводится, вспоминается, хотя после пробуждения человек может отрицать принадлежность этого знания своей информированности. То есть человек в сновидении знает нечто, чего не помнит в бодрствующем состоянии.

Швейцарский коллега Фрейда Карл Густав Юнг видел различные образы сновидений как полные значения символы, каждый из которых может быть по-разному интерпретирован в соответствии с общим контекстом сна. Он верил, что в состоянии бодрствования подсознание воспринимает, интерпретирует события и опыт и учится по ним, а во время сна сообщает это "внутреннее" знание сознанию посредством системы простых визуальных образов. Он попытался классифицировать образы сновидений по их символическому значению. Он верил, что символы в системе образов сновидений присущи всему человечеству, что они были сформулированы в течение эволюционного развития человеческого мозга и передавались через поколение по наследству.

Сновидения - отражение физической и психической реальности человека. Анализируя их можно открыть неизвестные тайны человеческого бессознательного. Изучая символику, проявляющуюся в сновидении можно поставить диагноз болезни, еще не проявившейся на физическом плане.

Сомнамбулизм или лунатизм называют еще снохождением. Это расстройство сна, характеризующееся привычными автоматическими движениями во время сна, которые после пробуждения полностью забываются. Поведение человека при этом сложное и внешне целенаправленное (часто соответствующее сновидениям), но неосознаваемое.

Причина сомнамбулизма - нарушение фаз медленного сна, при этом торможение центральной нервной системы во время сна не распространяется на участки мозга, определяющие двигательные функции. Начинается он обычно через 1,5-2 часа после засыпания. Возникает сомнамбулизм при различных нарушениях центральной нервной системы.

Сомнамбулизм можно разделить на две большие группы, связанные с невротическими изменениями (при неврастении, истерии) и пароксизмальными, которые возникают при начальной стадии эпилепсии.

Невротический сомнамбулизм свойственен детям, когда нервная система еще не окрепла, и из-за этого может происходить данное нарушение сна. Такой сомнамбулизм отличается эпизодическим характером и связью с волнующими переживаниями дня. Действия при нем могут быть связаны с содержанием сновидений, при этом возможен частичный контакт с ребенком.

При эпилепсии сомнамбулизм имеет регулярный и однотипный характер, нередко сопровождается непроизвольным мочеиспусканием, контакт с больным при этом невозможен.

Признаки сомнамбулизма

При сомнамбулизме спящий человек встает с постели и передвигается нецеленаправленно или в соответствии со сновидением, наутро воспоминание об этом сохраняется смутно или полностью отсутствует. Больной разговаривает во сне, садится в постели, встает и совершает ряд стереотипных, но внешне целенаправленных движений с открытыми глазами. В этом момент у человека отмечается застывший взгляд и суженные зрачки. Через некоторое время больной возвращается в постель и засыпает. Наутро он ничего не помнит. Такое нарушение сна может длиться от нескольких минут до часа. Иногда действия таких больных могут носить асоциальный и даже криминальный характер.

21. нарушения внимания. Cущ-ют ^ 2 самост. типа наруш. вн-я:

1) модально-неспециф. – распростр-ся на любые его формы и ур-ни. (больной не может сосредот-ся на стимулах любой мод-сти (зрит., слух., такт. и др.), наруш-я вн-я прояв-ся в любой психич. деят-сти. При пораж-х неспециф. средин. стр-р мозга разн. ур-ней.

При пораж. ниж. отделов неспециф. стр-р (ур-ня продолг. и сред. мозга) - быстрая истощ-сть, резкое сужение объема вн-я и наруш-е его концен-ции в любом виде деят-сти: при вып-нии серийных счетных операций больные сначала дают быстрые и прав. ответы, затем латентные периоды ответов резко увелич. (по типу истощ-я), появл-ся ошибки и следует отказ от выпол-я зад-я. В большей степ. страдают непроизв. формы вн-я. Возм-сть компенсации наруш-й вн-я поср-вом обращ-я к высш. смысловым категориям или с пом. сопровожд-я д-вий громкой речью. •На ур-не диэнцефальных отделов мозга и лимбич.с-мы: наруш-я вн-я прояв-ся в более грубых формах (больные часто вообще не могут сосредот-ся ни на какой деят-сти или их вн-е крайне неуст-во). Компенс-я или отсут., или длится очень недолго – тип наруш-й вн-я со сниж. возм-ми комп-ции вследствие ослаб. мех-змов произв. регуляции деят-сти. •На ур-не медиобазальных отделов лоб. и височ. долей: страдают произв. формы вн-я в разл. видах психич. деят-сти. Одновременно патолог-ки усилены непроизв. формы вн-я (бесконтр-я реакт-сть, отражающ. растормаж-е элемент-х форм ориентир-ной деят-сти.

^ 2) модально-специф. прояв-ся только в одной сфере (к стимулам одной мод-сти) –явл-е игнорир-я тех или иных стимулов; труд-ти осозн-я стимула в опред. сит-х.

Зрит. невн-е: наруш-я полей зрения, «необращ-е вн-я на стимул» (игнорирование). •Слух. невн-е: при одновр. подаче разной инф. в кажд. ухо происх. игнор-е инф., поступ-й в одно из них (симпт. грубого игнор-я звуков, поступ-щих с одной стороны). •Такт. невн-е: больной как бы «не замечает» прикосн-я к одной руке (чаще к левой), когда даются два прикосн-я одновр-но, что является симптомом пораж-я прав.полуш-я ГМ (преимущ. прав.темен. доли). •Двигат. невн-е: симптом двиг. игнор-я носит строго одностор. хар-р.При пораж. перед. отделов больш. полуш-й (чаще прав.) – премотор., префронт. обл-тей коры, а также глубин. стр-р мозга, включая базальные ядра.

22. психофизиология памяти и научения. Виды памяти .^ Научение и памят.Научение как накопление следов памяти. Кратковременная и долговременная память. Рабочая память. Формы долговременной памяти: декларативная (эксплицитная) и недекларативная (имплицитная) память. Декларативная память как фиксатор фактов и событий в образной и символических формах. Ассоциативная и неассоциативная недекларативная память. Ассоциативная память: процедурная память (навыки и привычки) и условные рефлексы (двигательные и вегетативные). Неассоциативная память: сенситизация и десенситизация.Процесс научения как появление или усиление реакции (позитивное научение); ослабление или подавление реакции (негативное научение); усиление реакции на один и ослабление на другие стимулы (дифференциальное научение). Научение в форме антиципации и условного рефлекса на время. Вербальное научение в форме операций с символами.Нервная модель стимула как след повторяющегося стимула в нейронной сети. Сопоставление поступающей информации с нервной моделью стимула. Сигнал рассогласования, возникающий при несовпадении стимула со сложившейся нервной моделью.Оптимальный уровень функционального состояния как условие научения.Пластичность нейрона. Пластичность нейрона как основа научения. Роль вторичных посредников пластичности нейрона. Фосфорилирование и дефосфорилирование ионных каналов и пластичность нейрона.Экспрессия генов, определяемая активностью нейрона. Транссинаптическая индукция энзимов. Транскрипция. Трансляция. Посттрансляционные модификации продуктов синтеза.Синапс Хебба. Синапс Купера. Структурные изменения связей между нейронами.Научение в простых биологических системах. Концептуальная рефлекторная дуга. Кратковременная и долговременная сенситизация. Посттетаническая депрессия и потенциация. Потенциация большой длительности. Депрессия большой длительности. Привыкание. Выработка условного рефлекса. Генерализация и дифференцировка. Угасание условного рефлекса. Пластичность идентифицированного синапса между сенсорным и командным нейронами.Пейсмекерные потенциалы. Пластичность пейсмекерных потенциалов. Пластичность электровозбудимой мембраны.Классический условный рефлекс. Условия выработки классического условного рефлекса. Мигательный условный рефлекс. Роль коры мозжечка в формировании мигательного условного рефлекса. Депрессия большой длительности в синапсах клеток Пуркинье при формировании условного мигательного рефлекса.Условная реакция страха. Роль миндалины в механизмах условной реакции страха. Норадреналин в реакции страха. Соматические и вегетативные проявления страха. Роль миндалины в облегчении механизмов неэмоциональной памяти.Инструментальный условный рефлекс. Условия выработки инструментального условного рефлекса. Функция положительного подкрепления. Возрастание весов синаптических связей под влиянием положительного подкрепления. Убывание весов синаптических связей под влиянием отрицательного подкрепления.Влияние силы пресинаптического возбуждения на величину изменения синаптического контакта. Переучивание как перестройка весов синаптических контактов.Кривая научения. Формальное описание кривой научения условных рефлексов экспоненциальными функциями. Колебания величины условной реакции в ходе выработки и угашения условного рефлекса.Векторная модель трансформации синаптических весов в процессе научения.Механизм антиципации и условный рефлекс на время. Появление условных реакций, упреждающих действие условного раздражителя, в результате нанесения стимулов с постоянными интервалами. Нейроны-детекторы интервалов времени. Подключение детектора интервала к командному нейрону как механизм антиципации. Отражение антиципации в волне ожидания и потенциалах готовности.Рабочая память. Отставленный условный рефлекс. Нейронное отображение пространственного положения сигнала. Константность восприятия пространства. Роль париетальной коры в константном восприятии пространства. Нейроны париетальной коры с рецептивными полями, привязанными к внешнему пространству. Пространственно-селективные нейроны префронтальной коры, разряжающиеся в течение времени отставления реакции. Командные нейроны префронтальной коры, управляющие отставленными саккадическими движениями глаз. Активация нейронов экстрастриарной коры под влиянием нейронов префронтальной коры.Декларативная память. Структурная долговременная память темпоральной коры. Фиксация образа в долговременной памяти. Гностические единицы. Гештальт-пирамида. Формирование гностических единиц структурной долговременной памяти темпоральной коры. Роль сигналов новизны в формировании гностических единиц.Ассоциативная форма декларативной памяти антеровентральной темпоральной коры. Избирательные реакции отдельного нейрона на один из сложных зрительных стимулов, использованных в обучении. Специфическая настройка нейронов антеровентральной коры в ходе обучения. Пространственная близость в темпоральной коре нейронов, соседних в обучающей последовательности.Гиппокамп в процессе научения. Гиппокамп как механизм представления отношений между стимулами в пространстве и времени. Участие гиппокампа в гибком использовании следов памяти в новых условияхНейроны новизны и тождества гиппокампа. Конвергенция детекторов признаков и локальных детекторов положения на дендритах пирамидных нейронов и нейронов зубчатой фасции. Стимулселективное угасание реакций пирамидных нейронов. Роль нейронов зубчатой фасции в развитии привыкания. Сигнал новизны гиппокампа в механизме долговременной памяти.Потенциалы, связанные с событием в диагностике научения. Экзогенные и эндогенные потенциалы. Отражение активности нейронов в потенциалах мозга. Пластичные компоненты потенциалов. Амплитуда негативности рассогласования как мера различия между следом памяти и новым стимулом. Корковая локализация нейронов, ответственных за волну рассогласования. Селективное угасание неспецифического компонента потенциала Н100 при повторении стимула. Возрастание неспецифического компонента Н100 при изменении стимула. Неспецифический компонент Н100 как отражение вклада нейронов новизны гиппокампа. Формирование процессной негативности в процессе научения. Избирательность процессной негативности в отношении условного сигнала. Процессная негативность как отражение совпадения условного стимула со следом эталона. Волна ожидания и потенциалы готовности как отражение антиципации.Виды памяти и их особенности В зависимости от деятельности хранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Мгновенная (иконическая) память представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0.1 до 0.5 с. Кратковременная память сохраняет в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.) обобщенный образ воспринятой информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и определяется по количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание. " Мозг среднего человека, - говорил Эдисон, - не воспринимает и тысячной доли того, что видит глаз". Оперативная память рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней. Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением и волевыми усилиями. Генетическая память обусловлена генотипом и передается из поколения в поколение. Очевидно, что влияние человека на этот вид памяти очень ограничено (если оно, вообще, возможно). В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют двигательную, зрительную, слуховую, {осязательную, обонятельную, вкусовую}, эмоциональную и другие виды памяти. У человека преобладающим является зрительное восприятие. Так, например, мы часто знаем человека в лицо, хотя не можем вспомнить, как его зовут. За сохранение и воспроизведение зрительных образов отвечает зрительная память . Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит. У китайцев есть пословица: "Лучше один раз увидеть, чем тысячу раз услышать". Дейл Карнеги объясняет этот феномен тем, что "нервы, ведущие от глаз к мозгу, в двадцать пять раз толще, чем те, которые ведут от уха к мозгу". Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов. Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более долгий срок. Возможности осязательной, обонятельной, вкусовой и других видов памяти по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью очень ограничены; и особой роли в жизни человека не играют. Рассмотренные выше виды памяти лишь характеризуют источники исходной информации и не хранятся в памяти в чистом виде. В процессе запоминания (воспроизведения) информация претерпевает разнообразные изменения: сортировку, отбор, обобщение, кодирование, синтез, а также другие виды обработки информации. По характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения материала память делят на произвольную и непроизвольную . В первом случае перед человеком ставится специальная мнемоническая задача (на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение) , осуществляемая благодаря волевым усилиям. Непроизвольная память функционирует автоматически, без особых на то усилий со стороны человека. Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его.

23. множественность систем памяти

24. нарушение памяти.

  1. Нарушение памяти при локальных поражений мозга

Нарушения памяти: 1)гипомнезия (ослабл-е пам.), мож. быть связ. с возр. изм-ми, или врожд., или появ. как след. какого-то мозг. заб-я (склероза мозг. с-дов). 2) парамнезии (ложные узнав-я) – особ. сост-я, когда чел. испыт. ощ-е «знакомости» при встрече с незн. объек. Это связ-но с изм-ми сост-я созн-я (сост-я «дежа вю»). 3) гипермн. (обостр-е пам.) – резкое увел-е объема и прочн. зап-я мат-ла по сравн. со сред. норм. показ-ми.; при гипофизарн. очагах, возд-щих на средин. стр-ры мозга. 4) амнезии (значит. сниж. или отсут. пам.) - при лок. пораж-ях мозга длит. время расцен-сь как общемозг. симптомы, не имеющ. лок. знач-я.

2 осн. типа наруш. пам., а также особ. тип наруш. (наруш. мнест. деят-ти, псевдоамнезия):

1. модально-неспециф. наруш. пам. – группа патолог. явл-й, неоднор-х по хар-ру, хар-ся плох. запеч-ем инф. любой мод-сти. Возник. при пораж. разн. ур-ней средин. неспециф. стр-р мозга: 1) при пораж. ур-ня продолг. мозга: наруш. пам. протек. в синдроме нар-ний созн-я, вним-я, цикла «сон—бодрст-е» (ретроградная и антероградная амнезия). 2) диэнцефального ур-ня (ур. гипофиза): больше страдает кратк. пам., усилен. д-вие мех-змов интерференции. Гомоген. инт-ция – при кот. в кач-ве «помех» исп-ся деят-сть запом-я, но уже другого мат-ла. При гетероген. инт-ции в качестве «помехи» - др. деят-сть (счет в уме, чтение). Следы запеч-ся лучше. повыш-я реминисценция следов, т. е. луч. воспр-е мат-ла при отсроч. (неск. ч. или дней) воспр-нии мат-ла. Пораж. лимбич. с-мы корсак. синдром (отсут. пам. на текущ. соб-я, при сохр. ДП). В разверн. форме этот синдром возник. при пораж. гиппокампальн. стр-р обоих полуш., часто конфаб-ции.; пораж. медиальн. и базальн. отд. лоб. долей мозга – наруш. пам. в целом преим. наруш. КП и повыш. интерф. следов., добавл. и растр. семант. пам., «фен-н привнес-я нов. слов»); наруш. опосред. запом-го мат-ла. 2. модально-специф. наруш. пам. – наруш. зрит., слухореч., муз., такт., двиг. пам. и др. Возник. при пораж. разн. анализат-х с-м. Наруш. слухореч. пам.- акустико-мнест. афазия. Дефект выст. в изол-ной форме. При оптико-мнест. афазии наруш. зрит.-речевая пам. (не могут назвать предметы). Наруш-я слухореч. и зрит.-реч. пам. хар-ны лишь для пораж. лев.полуш. мозга (у правшей). Для пораж. прав. полуш. – нереч. (музык.) слух – амузия (гностич. и мнест. дефекты); агнозия на лица. Пораж. тем.-затыл. отд. прав. полуш. –нар-я простр. и цвет. пам. 3. псевдоамнезия – массив. пораж. лоб. долей мозга: отсут. стратегии, плана запом-я мат-ла (произв. пам. хуже непроизв.).

  1. Амнезии

Амнезии – значит. сниж-е или отсут-е пам. Могут набл-ся не только при локал. пораж. ГМ, но и как общемозг. симп-мы, сопровожд. практич. все наруш-я при пораж-ях мозга. Виды:

Фиксационные – недостат. фиксация впечат-я в КП или ДП (корсак. синдром – больной способен к воспр-ю прош. опыта, но не сегодн. событий из-за интерференции, вызв-й наруш. лимбич. стр-р, кортикально-таламич. обл.)

Ретроградная – по отнош-ю к событиям опред. периода, предш-го др. событию.

Антероградная – на события после шока, травмы, психолог. изм-я.

Прогрессирующая – последоват-но наруш-ся пам. на события от соврем. к прошед. и от диффузн. к четким.

Лурия подразд. амнезии на:

1) модально-неспециф. наруш. пам. – плохое запечат-е (воспроизв-е) любой по модал-сти инф. Возник. при пораж. разл. ур-ней средин. неспециф. стр-р мозга. - уровень продолговатого мозга - диэнцефальный уровень - уровень лимбической системы - уровень медиальных и базальных отделов лобных долей мозга

2) модально-специф. наруш. пам. связаны лишь со стимулами опред. мод-сти и распростр-ся только на раздр-ли, адресующиеся к какому-то одному анализ-ру: - наруш-я слухоречевой памяти при акустико-мнестической афазии; - наруш-я зрительно-речевой памяти при оптико-мнестической афазии; - наруш-я слуховой памяти при пораж-ях прав. полуш-я; - наруш-я зрительной памяти при пораж-ях прав. полуш-я

25.психофизиология мыслительной деятельности

26..нарушение мышления. Соврем. психол. наука рассм-ет мышл-е как актив. психич. деят-сть, напр-ю на реш-е опред. задачи, кот. подчин-ся всем законам психич. деят-сти. М возник. лишь при наличии соотв. мотива и постановке опред. задачи (цели, появляющ. перед субъектом в опред. усл-ях).

Мыслит. деятельность проходит ряд этапов, или стадий:

♦предварит. ориент-ка в усл-ях задачи; ♦форм-я программы и выбора ср-в реш-я задачи (выраб-ка общей стратегии ее реш-я); ♦непоср. осущ-е разл. операций, напр-х на реш-е задачи; ♦ контроль за промежут. и конеч. рез-тами; ♦сличение конеч. рез-та с усл-ми задачи и ожид. рез-том.

^ Выд-ют 3 вида мышл-я: конкр.-дейст-ное, или практич. (напр-но на реш-е конкр. задач в усл-ях произв-ной, конструкт-й, организат-й и иной практич. деят-сти людей; это технич., конструкт. мышл-е, состоящ. в понимании техники и в умении самост. решать технич. задачи; хар-рными особ-ми явл-ся ярко выраж. наблюд-сть, вним-е к деталям, частностям и умение использ. их в конкр. сит-ции, оперир-е пространст-ми образами и схемами, умение быстро переходить от размыш-я к д-вию и обратно), конкр.-образн. (отвлеч-е мысли, обобщ-я чел-к воплощает в конкр. образы) и абстр. (напр-но на нахожд-е общ. закон-стей в природе и чел. общ-ве; отраж. общ. связи и отнош-я; оперирует понят-ми, широк. категор-ми, а образы, предст-я в нём играют вспомогат. роль).

Различ. также: теоретич. и практич. мыш-е различ. по типу реш-х задач и вытек-х стр-рных и динамич. особ-стей. Теор. мыш-е – познание законов, правил. Осн. задача практ. мыш-я- подгот-ка физич. преобраз-я дейст-сти. Различия между инт. и аналит. (логич.) мыш-ем: временные (время прот-я проц.), стр-рные (этапы), ур-нь прот-я (осозн-сть или неосоз-сть). Аналитич. мыш-е разв-то во времени, имеет четко выраж. этапы, в значит. степ. предст-но в созн. самого мыслящего чел-ка. Инт. мыш-е хар-ся быстротой прот-я, отсут. четко выраж-х этапов, явл-ся мин. осозн-м. Реалист. мыш-е напр-но на внеш. мир, регул-ся логич-ми законами, а аутистич. – напр-но внутрь, связ. с реал-цией желаний чел-ка. Различ-е продукт. и репродукт. мышл-я основ-но на степ. новизны получ-го в проц. мыслит. деят-сти продукта по отнош-ю к занятиям субъекта.Необх-мо также различ. непроизв. мысл. проц. от произв.: непроизв. трансф-ции обр-в снов-я и целенапр. реш-е мысл. задач.

^ Нарушение мышления при локальных поражений головного мозга

Мыш-е как самостоят. форма познават. деят-сти форм-ся постеп-но, явл-сь одним из наиб. позд. психол. образ-й. Опыт исслед-я наруш-й интел-ной деят-сти с т.з. теории с-мной динамич. локал-ции ВПФ показал, что нейропсих. симптомы наруш-й мыш-я имеют такое же локальное знач-е, как и симптомы наруш-й др. познават. проц-в. Лурия, описывая нейропсих. синдромы пораж-я разн. отделов лев. полуш-я мозга (у правшей) – височ., тем.-затыл-х, премоторн. и префронт., — выд-ет неск. типов наруш-й инт-ных проц-в.

^ При пораж. лев. височ. обл-ти на фоне сенсорн. или акустико-мнестич. афазии инт-ные проц-сы не остаются интактными. Несмотря на наруш-е звук. образа слов, их семантич. (смысловая) сфера ост-ся относит. сохр-ной. Вербальные парафазии в речи больного с сенс. афазией, возн-ют по законам категориал. мыш-я. Но у них грубо наруш. те смысл. операции, кот. требуют пост. опосред-го участия реч. связей или если треб-ся удерж-ть в памяти реч. мат-л. Частич. компенс-я этих наруш-й возможна лишь при опоре на нагляд. зрит. стимулы.

^ При пораж. тем.-затыл-х отделов мозга: трудности простр-го анализа и синтеза. Происх. выпад-е (или ослаб-е) оптикопростр-го фактора (плохо выд-ют нагляд. признаки и их простр-е отнош-я). Сохранно намер-е вып-ть задачу, могут сост-ть общий план предстоящ. деят-сти, но не способны вып-ть само задание. Хар-на акалькулия, трудности поним-я опред-х логико-грамматич. констр-ций, отражающ. простр-е и «квазипростр-е».

Пораж-е премотор-х отделов лев. полуш-я ГМ: премоторн. синдром – трудн-ти временной орг-ции всех психич. проц-в, включая инт-ные. Набл-ся не только распад «кинетич-х схем» движ-й и труд-сти перекл-я с одн. двиг-го акта на др., но и наруш-я динамики мыслит. проц. Наруш-ся сверн-й, автоматиз-й хар-р инт-ных операций («умст-х д-вий»). Эти наруш-я входят в синдром динамич-й афазии (замедл-сть процесса поним-я рассказов, басен, арифмет. задач проявл-ся у больных уже при их прослуш-и). Следствие — наруш-е динамики верб.-логич. мыш-я (стереотип. ответы при перекл-нии на нов. операцию).

Пораж-е лоб. префронт-х отделов мозга: наруш-я очень разнообр.: от груб. инт-ных дефектов до почти бессимптомных случаев. Эта противореч-ть объясн-ся разнооб-ем «лобных» синдромов и недостат. адекват-тью испол-ных методик. Происх. распад стр-ры инт-ной психич. деят-сти. 1-я стадия инт-ной деят-сти – форм-е «ориентир. основы д-вия» – у них либо полн-ю выпадает, либо резко сокращ. при вып-нии как неверб., так и верб.-логич-х задач. Также трудн-ти возник. при анализе сложного лит-рного текста, требующ. актив. ориент-вки, размыш-я (понимают тексты неправ.). Наруш-е избирательности логич. операций побочными связями (задачи на класс-цию предм.): логич. принцип заменяется ситуац-ным.

27.психофизиология речевых процессов .взаимодействие полушарий в процессе восприятия речи. Речь - специфически человеческая функция, возникшая в процессе эволюции. Для ее обозначения и подчеркивания различий физиологических механизмов речи как формы общения с внешним миром от форм, имеющихся у животных, И.П. Павлов ввел понятие второй сигнальной системы, в отличие от первой сигнальной системы (восприятие непосредственных признаков внешних стимулов), свойственной животным. Слово, хотя тоже является раздражителем, воспринимающимся через сенсорные системы, отличается тем, что в нем отражаются наиболее существенные свойства внешних объектов. Оно обеспечивает возможность обобщенного и отвлеченного отражения действительности.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconПсихические состояния понятие и классификации психических состояний....
Понятие и классификации психических состояний. – Детерминанты психических состояний. – Сон как психическое состояние. – Стресс, его...

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconРуководство к практическим занятиям по психологии психических состояний...
П 78 член-корр. Рао, д псх н., проф. В. И. Панов, д псх н., проф. А. Б. Леонова

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconТема 3 Основные принципы действия регуляторных механизмов клетки
Принципы регулирования физиологических процессов клеткой (межклеточные системы регуляции)

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации icon1. Исследование механизмов функционирования клеток, тканей, органов,...
Физиология (физис природа) это наука о нормальных процессах жизнедеятельности организма, составляющих его физиологических систем,...

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconЛеонтьев А. Н. Очерк развития психики леонтьев А. Н. Избранные психологические...
Ковалев А. Г. Соотношение психических процессов, состояний и свойств личности

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconЛекция: Темперамент. Характер. Способности. Чувства
...

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconРешение конкретных задач в области управления в различных сферах...
Требования к выпускной квалификационной работе по специальности 080507. 65 «менеджмент организации»

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconИнформационное письмо №
...

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconМдк: Теоретические основы организации обучения в разных возрастных...
Особенности психических процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста

Исследование физиологических механизмов психических процессов и состояний на различных уровнях организации iconЧем вызвана необходимость процессов организации и управления в строительстве?
Управление также важно в строительном процессе, для регулирования и контроля деятельности работающих, для принятия различных решений,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов