Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с




НазваниеУчебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с
страница8/44
Дата публикации18.08.2013
Размер6.76 Mb.
ТипУчебник
zadocs.ru > Психология > Учебник
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   44
Глава III. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.

1. Теория Зигмунда Фрейда.

В одной из старых книг о психоанализе приводятся слова А. Шопенгауэра о

том, что человеческая душа -- это тугой узел, который невозможно развязать,

и 3. Фрейд -- первый ученый, сделавший попытку распутать этот узел.

Психоанализ возник как метод лечения, но почти сразу же был воспринят

как средство получения психологических фактов, которые стали основой

психологической системы.

Анализ свободных ассоциаций пациентов привел 3. Фрейда к выводу, что

болезни взрослой личности сводятся к переживаниям детства. Детские

переживания, по 3. Фрейду, имеют сексуальную природу. Это чувство любви и

ненависти к отцу или матери, ревность к брату или сестре и т.п. 3. Фрейд

считал, что этот опыт оказывает неосознанное влияние на последующее

поведение взрослого. Несмотря на то, что метод психоанализа был разработан

на взрослых испытуемых и требует существенных дополнений для исследования

детей, полученные 3. Фрейдом данные указывают на определяющую роль детского

опыта в развитии личности. Проводя исследования, 3. Фрейд был удивлен

неспособностью пациентов понимать значение своих воспоминаний, свободных

ассоциаций и сновидений. То, что было ясно для самого 3. Фрейда, пациенты

решительно отрицали. Пациенты думали и жили в одной системе координат, в то

время как другой пласт их жизни -- уровень бессознательного -- крайне важный

детерминант их поведения, отвергался ими как не существующий. Только после

многих психоаналитических сеансов пациенты начинали понимать неосознанное

значение того, что они говорят и делают. Именно эти крайне важные,

неосознанные детерминанты поведения стали для 3. Фрейда предметом

исследования. Два открытия 3. Фрейда -- открытие бессознательного и открытие

сексуального начала -- составляют основу теоретической концепции

психоанализа.

В первые годы своей работы 3. Фрейд представлял психическую жизнь

состоящей из трех уровней: бессознательного, предсознательного и

сознательного. Источником инстинктивного заряда, придающего поведению

мотивационную силу, он считал бессознательное, насыщенное сексуальной

энергией. 3. Фрейд обозначил ее термином "либидо". Эта сфера закрыта от

сознания в силу запретов, налагаемых обществом. В предсознательном теснятся

психические переживания и образы, которые без особого труда могут стать

предметом осознания. Сознание не пассивно отражает процессы, которые

содержатся в сфере бессознательного, но находится с ними в состоянии

постоянного антагонизма, конфликта, вызванного необходимостью подавлять

сексуальные влечения. Первоначально эта схема и была приложена к объяснению

клинических фактов, полученных в результате анализа поведения невротиков.

Позднее в работах ""Я" и "Оно"", "По ту сторону удовольствия" 3. Фрейд

предложил иную модель человеческой личности. Он утверждал, что личность

состоит из трех основных компонентов:

"Оно", "Я" и "Сверх-Я". "Оно" -- наиболее примитивный компонент,

носитель инстинктов, "бурлящий котел влечений". Будучи иррациональным и

бессознательным, "Оно" подчиняется принципу удовольствия. Инстанция "Я"

следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его

свойства и отношения. "Сверх-Я" служит носителем моральных норм. Эта часть

личности выполняет роль критика и цензора. Если "Я" примет решение или

совершит действие в угоду "Оно", но в противовес "Сверх-Я", то оно испытает

наказание в виде чувства вины, укоров совести.

Поскольку требования к "Я" со стороны "Оно", "Сверх-Я" и реальности

несовместимы, неизбежно его пребывание в ситуации конфликта, создающего

невыносимое напряжение, от которого личность спасается с помощью специальных

"защитных механизмов" -- таких, например, как вытеснение, проекция,

регрессия, сумбимация. Вытеснение означает непроизвольное устранение из

сознания чувств, мыслей и стремлений к действию. Проекция -- это перенос на

другое лицо своих аффективных переживаний любви или ненависти. Регрессия --

соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления.

Сублимация -- один из механизмов, благодаря которому запретная сексуальная

энергия переносится на виды деятельности, приемлемые для индивида и

общества, в котором он живет.

Личность, по 3. Фрейду,-- это взаимодействие взаимно побуждающих и

сдерживающих сил. В психоанализе изучается природа этих сил и структуры, в

соответствии с которыми это реципрокное взаимодействие осуществляется.

Динамика личности определяется действием инстинктов. Они состоят из четырех

компонентов: побуждение; цель, т.е. достигнутое удовлетворение; объект, с

помощью которого цель может быть достигнута; источник, в котором побуждение

порождается. Одно из основных положений психоаналитического учения о

развитии личности заключается в том, что сексуальность и есть основной

человеческий мотив. Важно подчеркнуть, что 3. Фрейд трактовал сексуальность

очень широко. По его мнению, это все то, что доставляет телесное

удовольствие. Для маленького ребенка -- это ласки, прикосновения,

поглаживания тела, обнимания, поцелуи, удовольствие от сосания, от

освобождения кишечника, от теплой ванны и многое другое, без чего невозможна

жизнь и что каждый младенец постоянно в той или иной мере получает от

матери. В детстве сексуальные чувства очень общи и диффузны. Инфантильная

сексуальность предшествует взрослой сексуальности, но никогда не определяет

полностью сексуальные переживания взрослого.

Сексуальные влечения по 3. Фрейду носят амбивалентный характер.

Существуют инстинкты жизни и смерти, следовательно, личности изначально

свойственны конструктивные и деструктивные тенденции.

В соответствии со своей сексуальной теорией психики З.Фрейд все стадии

психического развития человека сводит к стадиям преобразования и перемещения

по разным эрогенным зонам либидонозной иди сексуальной энергии.

Эрогенные зоны -- это области тела, чувствительные к стимулу;

будучи стимулированы, вызывают удовлетворение либидонозных чувств.

Каждая стадия имеет свою либидонозную зону, возбуждение которой создает

либидонозное удовольствие. Перемещение этих зон создает последовательность

стадий психического развития. Таким образом, психоаналитические стадии --

это стадии психического генеза в течение жизни ребенка. В них отражено

развитие "Оно", "Я", "Сверх-Я" и взаимовлияние между ними.

Оральная стадия (0-1 год). Оральная стадия характеризуется тем, что

основной источник удовольствия, а, следовательно, и потенциальной

фрустрации, сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением.

Оральная стадия состоит из двух "фаз -- ранней и поздней, занимающих первый

и второй полугодия жизни. Она характеризуется двумя последовательными

либидонозными действиями (сосание и укус). Ведущая эрогенная область на этой

стадии -- рот, орудие питания, сосания и первичного обследования предметов.

Сосание, по 3. Фрейду, это тип сексуальных проявлений ребенка. Если бы

младенец мог выразить свои переживания, то это было бы, несомненно,

признание, что "сосание материнской Груди есть самая важная вещь в жизни".

Сначала сосание связано с пищевым наслаждением, но после некоторого

времени сосание становится либидонозным действием, на почве которого

закрепляются инстинкты "Оно": ребенок иногда сосет в отсутствии пищи и даже

сосет свой большой палец. Этот тип наслаждения в трактовке 3. Фрейда

совпадает с сексуальным наслаждением и находит предметы своего

удовлетворения в стимуляции собственного тела. Поэтому эту стадию он

называет аутоэротичной. В первое полугодие жизни, считал 3. Фрейд, ребенок

еще не отделяет свои ощущения от объекта, которым они были вызваны. Можно

предположить, что мир ребенка -- это мир без объектов. Ребенок живет в

состоянии первичного нарциссизма, при котором он не осознает существования

других объектов в мире. Глобальное базисное нарциссическое состояние -- это

сон, когда младенец ощущает тепло и не имеет никакого интереса к внешнему

миру. Во второй фазе младенческого возраста у ребенка начинает формироваться

представление о другом объекте (матери) как существе, независимом от пего.

Можно заметить, что ребенок испытывает беспокойство, когда мать уходит или

вместо нее появляется незнакомый человек.

Внутриутробное существование человека, по 3. Фрейду, в

противоположность большинству животных, относительно укорочено; на свет он

появляется менее подготовленным, чем они. Тем самым усиливается влияние

реального внешнего мира, развивается дифференциация "Я" и "Оно", повышаются

опасности со стороны внешнего мира и чрезмерно вырастает значение объекта,

который один может защитить от этих опасностей и как бы возместить

потерянную внутриутробную жизнь. И этот объект -- мать. Биологическая связь

с матерью вызывает потребность быть любимым, которая уже больше никогда не

покидает человека. Разумеется, мать не может по первому требованию

удовлетворять все желания младенца, при самом лучшем уходе неизбежны

ограничения. Они и есть источник дифференциации, выделения объекта. Таким

образом, в начале жизни различение между внутренним и внешним, согласно

взглядам З.Фрейда, достигается не на основе восприятия объективной

реальности, а на основе переживания удовольствия и неудовольствия, связанных

с действиями другого человека.

Во второй половине оральной стадии с появлением зубов к сосанию

добавляется укус, который придает действию агрессивный характер,

удовлетворяя либидонозную потребность ребенка. Мать не позволяет ребенку

кусать свою грудь. Таким образом, стремление к наслаждению начинает вступать

в конфликт с реальностью. По 3. Фрейду, у новорожденного нет "Я". Эта

психическая инстанция постепенно дифференцируется от его "Оно". Инстанция

"Я" -- часть "Оно", модифицированная под прямым влиянием внешнего мира.

Функционирование инстанции "Я" связано с принципом "удовлетворение --

отсутствие удовлетворения". Как только что отмечалось, первое познание

ребенком предметов внешнего мира происходит через мать. При ее отсутствии

ребенок испытывает состояние неудовлетворенности и благодаря этому начинает

различать, выделять мать, так как отсутствие матери для него есть, прежде

всего, отсутствие наслаждения. На этой стадии не существует еще инстанции

"Сверх-Я", и "Я" ребенка находится в постоянном конфликте с "Оно".

Недостаток удовлетворения желаний, потребностей ребенка на этой стадии

развития как бы "замораживает" определенное количество психической энергии,

происходит фиксация либидо, что составляет препятствие для дальнейшего

нормального развития. Ребенок, который не получает достаточно удовлетворения

своих оральных потребностей, вынужден продолжать искать замещение для их

удовлетворения и не может поэтому перейти на следующую стадию генетического

развития.

Эти идеи 3. Фрейда послужили толчком к изучению критических периодов, в

течение которых складываются благоприятные условия для решения свойственной

возрасту генетической задачи. Если она не решается, то ребенку гораздо

труднее решать задачи следующего возрастного периода.

На оральной стадии фиксации либидо у человека, по мнению 3. Фрейда,

формируются некоторые черты личности: ненасытность, жадность,

требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым. Уже на оральной

стадии, согласно его представлениям, люди делятся на оптимистов и

пессимистов.

Анальная стадия (1-3 года), как и оральная, состоит из двух фаз. На

этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом

внимания ребенка, приучаемого к опрятности. Теперь детская сексуальность

находит предмет своего удовлетворения в овладении функциями дефекации,

выделения. Здесь ребенок встречается со многими запретами, поэтому внешний

мир выступает перед ним как барьер, который он должен преодолеть, и развитие

приобретает здесь конфликтный характер. По отношению к Поведению ребенка на

этой стадии можно сказать, что полностью образована инстанция "Я", и теперь

она способна контролировать импульсы "Оно". "Я" ребенка научается разрешать

конфликты, находя компромиссы между стремлением к наслаждению и

действительностью. Социальное принуждение, наказания родителей, страх

потерять их любовь заставляют ребенка мысленно представлять себе,

интериоризировать некоторые запреты. Таким образом, начинает формироваться

"Сверх-Я" ребенка как часть его "Я", где в основном заложены авторитеты,

влияние родителей и взрослых людей, которые играют очень важную роль в

качестве воспитателей в жизни ребенка. Особенности характера, формирующиеся

на анальной стадии, по мнению психоаналитиков,-- аккуратность, опрятность,

пунктуальность; упрямство, скрытность, агрессивность; накопительство,

экономность, склонность к коллекционированию. Все эти качества -- следствие

разного отношения ребенка к естественным, телесным процессам, которые были

объектом его внимания во время приучения к опрятности еще на доречевом

уровне развития.

Фаллическая стадия (3-5 лет) характеризует высшую ступень детской

сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. До сих

пор детская сексуальность была аутоэротичной, теперь она становится

предметной, то есть дети начинают испытывать сексуальную привязанность к

взрослым людям. Первые люди, которые привлекают внимание ребенка,-- это

родители. Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола 3.

Фрейд назвал Эдиповым-комплексом для мальчиков и комплексом Электры для

девочек, определив их как мотивационноаффективные отношения ребенка к

родителю противоположного пола. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем

своего отца и женившемся на матери, скрыт, по мнению 3. Фрейда, ключ к

сексуальному комплексу: мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая

отца как соперника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх.

Разрешение, или освобождение от Эдипова комплекса совершается в конце

этой стадии под влиянием страха кастрации, который, по мнению 3. Фрейда,

вынуждает мальчика отказаться от сексуального влечения к матери и

идентифицировать себя с отцом. Посредством вытеснения этого комплекса

полностью дифференцируется инстанция "Сверх-Я". Именно поэтому преодоление

Эдипова комплекса играет важную роль в психическом развитии ребенка. Таким

образом, к концу фаллической стадии все три психические инстанции уже

сформированы и находятся в постоянном конфликте друг с другом. Главную роль

играет инстанция "Я". Она сохраняет память прошлого, действует на основе
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   44

Похожие:

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconТема: Основы педагогической деятельности
Основные понятия: педагог, воспитатель, учитель, педагогическая деятельность, педагогическая компетентность, профессионализм, профессиограмма,...

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с icon1-я Московская международная конференция «Аутизм. Вызовы и решения» Москва, 19-20 апреля 2013
Российское агентство международной информации «риа новости», Autism Research Institute (usa)

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconМ инистерство энергетики Российской Федерации Федеральное государственное...
Краснодар, ул. Старокубанская, 116-а, тел./факс (861) 231-07-56, e-mail: 23K

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconЛекциям и учебнику учебник
Учебник: История России с древнейших времен до конца XVII вка / А. П. Новосельцев, А. Н. Сахаров, В. И. Буганов, В. Д. Назаров; отв...

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconСписок погибших в Чечне за 1994-1998гг. Абдрахманов рим Робертович...

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconНазвание вашей компании / фонда / общественной организации
Рапси, агентство спортивных новостей р-спорт, агентство экономической информации прайм, рейтинговое агентство риа рейтинг, издательский...

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconВ россии внедряются рыночные отношения, а без рекламы рынок существовать...
Вместе с тем современное российское рекламное агентство сохраняет пирамидальную структуру: наверху и «на слуху» крупные в количестве...

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconДеградация поколений. Проблемы и решения Моральный облик современного...
Российское общество, по мнению социологов, пройдя через жернова «перестройки» и «радикальных реформ» как никогда нуждается в установлении...

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconАгентство «АктерКино. Рф»,именуемое в дальнейшем «Агентство», в лице...

Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, 374 с iconКонституция Российской Федерации от 25. 12. 1993, с изменениями от...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов