Тема Введение в психологию. Психологическая структура личности
Скачать 1.55 Mb.
|
| Тема — 7 1. Понятие о темпераменте. - определение,ведущие компоненты т.(3), особенности т. (3) Родоначальник учения о т. Гиппократ Конституциональные типологии (Кречмер — в Европе; Шелдон — в Америке) Психофизиологическая концепция т. В.М.Русалова Теория т. И.П.Павлова Великие представители с разл. т. ^ Холерический т., сангвинический, флегматический и меланхолический. 3. Взаимосвязь т. с др. х-ками личности. Поведение чел. зависит не только от особенностей т., но и от складывающихся обстоятельств. - Т. и деятельность. (монотонная деятельность в одиночестве - больше подходит м., экстремальная — х. и с.). Возможно формирование инд. стилей деят. - Т. и отношения (к деят. и др. лицу). - Т. и культура ( на проявления т. влияют воспитание, моральные х-ки чел. и сила воли). Способы выявления т. - х-р активности и эмоциональности - спец. опросники. 4. Х-р и его структура. Индивид. и типическое в характере. - опред. - примеры характеров (эгоист, альтруист, скупец, нерешительный, внушаемый). - На форм. особ. х. влияют. условия жизни и деятельности (в настоящем или прошлом); особенности воспитания; состояние здоровья человека; тип ВНД. - Х. проявл. в поступках и действиях; в речи (ее особенностях); мимике (внешний облик, прежде всего особенности лица); пантомимике (поза, походка). в одежде и т.п. - Х. влияет на он влияет на успешность проф. деятельности; на жизнь малых соц. групп (семья, коллектив); на состояние здоровья К основным группам черт характера относят: моральные (чуткость, внимание, деликатность); волевые (решительность, настойчивость, твердость); эмоциональные (вспыльчивость, страстность, нежность). ^ - Моральная воспитанность характера. Она характеризует человека со стороны направленностй и формы поведения. - Полнота характера. Она свидетельствует о разносторонности стремлений и увлечений человека, разнообразии деятельности. - Определенность характера. Она выражается в устойчивости поведения. - Сила характера. Это энергия, с какой человек преследует поставленные перед собой цели - Твердость характера. Она проявляется в последовательности действий и упорстве человека, в сознательном отстаивании взглядов и принятых решений. - Уравновешенность характера. Это наиболее оптимальное для деятельности и общения с людьми соотношение сдержанности и активности. ^ - самовоспитание - воспитание (конструктивная критика, стимулирование поведения моральными и материальными средствами и т.п.) ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И ТИПИЧЕСКОЕ В ХАРАКТЕРЕ. Каждая социальная эпоха выдвигает на арену общественной деятельности определенный "типический характер". Феодализм, например, выдвигает тип характера рыцаря, торговца, крестьянина; капитаизм-типические характеры буржуа и рабочего. Тема 8. Способности. Социальные роли личности. Субъект и ситуация. 1. Способности, их классификация, уровни развития. ПОНЯТИЕ О СПОСОБНОСТЯХ (указать, чем отличается способный чел. от неспособного). Опред. сп. по Б.М.Теплову. Они существуют только в развитии. Классификация способностей Естественные (те, что общие для человека и животных) — восприятие, память, возможность к элементарной коммуникации; Специфически человеческие (имеющие социально-историческое происхождение). Они подразделяются на общие и специальные. К специальным способностям относятся и способности к практической деятельности: конструктивно-технические, организаторские, педагогические. И те и другие взаимосвязаны. Кроме того есть подразделения специфически человеческих способностей на практические и теоретические, репродуктивные и творческие, предметные и межличностные. При этом существует 4 подхода к определению репродуктивных и творческих способностей. 1. Все зависит от мотивации, ценности, личностных черт (А.Маслоу и др.). Основными чертами творческой личности являются: — когнитивная одаренность; - чувствительность к проблемам; - независимость суждений. 2. Креативность является самостоятельным фактором, независимым от интеллекта (Гилфорд, Тейлор, Я.А.Пономарев). 3. Теория интеллектуального порога Е.Торранса: взаимосвязь между уровнем интеллекта и творческими способностями следующая: если ИК ниже 115-120, то интеллект и креативность образуют один фактор, если более 120 — то креативность явлется отдельным фактором. Т.е., нет творческих личностей с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью. 4. Высокий уровень развития иинтеллекта предполагает высокий уровень развития творческих способностей и наоборот ((Д.Векслер, Г.Айзенк, А.Термен). ^ Уровни развития способностей: Задатки (анатомо-физ. предпосылки к дея- тельности); Одаренность; Талант;Гениальность. Творческие способности и помешательство. Итальянский психиатр Чезаре Ломброзо. В его списках гениев было много эпилептиков, меланхоликов, эксцентричных личностей, самоубийц, наркоманов и алкоголиков. Так, 3 наиболее великих полководца прошлого — Ал. Македонский, Юлий Цезарь и Наполеон Боннапарт страдали эпилепсией. Среди крупных писателей эпилептиками были Достоевский, Петрарка, Мольер, Флобер. Д.Карсон считает, что гений — носитель рецессивного гена шизофрении. Один ген не вызывает патологии, но в ряде случаев может привести к развитию выдающихся способностей. Доказательство тому — наличие шизофреников среди родственников выдающихся людей. Так, сын Эйнштейна, родственники Декарта, Паскаля, Ньютона, Фарадея, Дарвина, Платона, Канта, Ницше страдали шизофренией. Это были в основном люди науки. Люди, достигшие высот в искусстве чаще страдают маниакально-депрессивным психозом. Среди представителей творческих профессий им чаще страдают поэты, затем музыканты, художники, скульпторы и архитекторы. Однако о связи гения с безумностью следует говорить с осторожностью. Гениальность может быть связана с помешательством, хотя отнюдь не всегда. 2. Природа способностей и их развитие Три точки зрения : - С — врожденные, биологически обусловленны (френология); - С — приобретенные (соц. обусловленные — путем обучения, воспитания — Гельвеций); - С — биосоциальны (на уровень их развития влияет и то и другое - Б.М.Теплов, В.Д.Небылицын, А.Н.Леонтьев и др.). ^ - созревание ЦНС; - развитие общих и специальных способностей в процессе воспитания, обучения, влияния микро и макроокружения; - профориентационные мероприятия. ЗАДАТКИ И СКЛОННОСТИ На развитие способностей влияют условия жизни и деятельности, психические особенности человека. Так, значимые социальные побуждения активизируют личность. На проявление и развитие способностей влияют - Любовь к делу, страстная увлеченность им; - Положительное отношение к избранной деятельности Способствуют развитию способностей трудолюбие, воля, решительность, целеустремленность, высокая работоспособность (Изречение Вовенарга). Даже при отсутствии ярко выраженных природных данных всестороннее развитие личности приводит к более высокому уровню способностей человека в одной избранной им деятельности и позволяет достигнуть в ней довольно высоких результатов. На развитие способностей существенное влияние оказывают обучение и воспитание. Способности могут развиваться стихийно в процессе деятельности, но для этого требуется и больше времени и больше сил. Обучение и воспитание ускоряют этот процесс, так как устраняют образование ненужных звеньев в механизме деятельности. Неравномерность развития способностей. (так, у Моцарта, одаренность начала проявляться в 3 года, у Гайдна — в 4), затем изобразительные способности (Рафаэль — в 8 лет, Ван-Дейк — в 10 лет). Поэтическое дарование бурно развивается в подростковом возрасте. У великих математиков математическая зрелость наступает в 20 лет. Неблагоприятно сказывается на развитии способностей чрезмерная умственная или физическая перегрузка, приводящая к переутомлению и к снижению уровня трудоспособности. 3. Личность и ее социальные роли. Теория трансакционного (трансактного) анализа Основные положения теории трансактного анализа. Трансакция — это единица взаимодействия партнеров по общению, сопровождающаяся заданием их позиции. Э. Берн заметил, что мы в различных ситуациях занимаем различные позиции по отношению друг к другу. Основными позициями при этом являются три, которые условно были названы Э. Берном: Родитель, Взрослый и Ребенок (Дитя). В дальнейшем сокращенно мы их будем обозначать соответственно буквами: Р, В и Д. Поведенческие характеристики основных трансакций ^ утешает, исправляет, помогает; грозит, критикует, приказывает; здесь же находят кров принятые личностью социальные нормы, законы, принципы и т.п. Взрослый (В) логически осмысливает поступающую информацию, принимает обдуманные решения, сдерживает эмоции, проверяет полученные знания на реалистичность. Ребенок (Р) спонтанность в проявлении чуств (обида, печаль); приспосабливается, прислушивается, боится, колеблется); возражает, протестует, бросает вызов. В зависимости от того, как общаются люди между собой возможны три основных типа трансакций: 1. Параллельные трансакции (обращение взрослого к ребенку и ответ ребенка взрослому). П р е п о д а в а т е л ь. Каким (Взрослый — взрослый) образом у вас получилось трехз- начное число? С т у д е н т. Ах,да: я забыл извлечь квадратный корень. III С ч е т о в о д. А не сорваться (Ребенок — ребенок) ли нам в бар, пока нет начальст- ва? Б у х г а л т е р. Только скорее: умираю — пива хочу. 2. Пересекающиеся трансакции (обращение взрослого к взрослому, ответ критикующего родителя ребенку). И в а н о в. Что стало с молодыми (Трансакция без взаимо- людьми? Они совсем распустились. дополнения; П е т р о в. Вспомните: когда мы родитель — родитель, были молодыми, наши родители го- взрослый — родитель ворили то же самое. IX С ч е т о в о д. А не сорваться ребенок-ребенок ли нам в кино, пока нет начальст- взрослый — ребенок ва? Б у х г а л т е р. Стыдитесь, вы на работе! Т. без учета адреса С ч е т о в о д. А не сорваться ребено-ребенок ли нам в кино, пока нет начальст- взрослый-взрослый ва? Б у х г а л т е р. Будьте добры, передайте мне ведомость за июль месяц. ХI Пересекающаяся т. М у ж. Тебе не попадались на взрослый — взрослый глаза мои запонки? родитель-ребенок Ж е н а. Вечно ты все теряешь, не можешь без няньки! 3. Скрытые трансакции Коммуникативный стимул может состоять из двух (или трех) сообщений, каждое из которых адресовано разным позициям партнера. То сообщение, которое в наибольшей мере соответствует "конвенциям" и контексту беседы, считается явным; другое же оказывается "скрытым", косвенным. XIV И в а н о в. Зайдемте ко мне, я живу один. Выпьем горячего чайку...(Вы мне очень нравитесь.) П е т р о в а. Да, это было бы кстати — согреться чаем... (Вы мне тоже.) XV П е т р о в. Сейчас я предоставлю вам слово. (Я вижу, вы сгораете от нетерпения покрасоваться на трибуне.) И в а н о в. Гм! (Могу вообще не выступать, если вы намерены сделать из меня посмешище.) ХVI П е т р о в. Сейчас я предоставлю вам слово. (Воображаю себе, как вы с ними расправитесь!) И в а н о в. Отлично! (Можете не беспокоиться, уж я-то задам им перцу.) К позитивному завершению общения ведут паралелльные трансакции. Перекрестные трансакции чаще всего приводят к соррам и конфликтам, негативному завершению общения и впоследствии вызывают массу скрытых трансакций. К позитивному завершению общения ведут паралелльные трансакции. Перекрестные трансакции чаще всего приводят к соррам и конфликтам, негативному завершению общения и впоследствии вызывают массу скрытых трансакций. . Субъект и ситуация. Понятие о локусе контроля и психологических барьерах. ЛОКУС КОНТРОЛЯ (от лат locus — место, местоположение и франц. controle - проверка) — характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам (другие люди — родители, учителя, коллеги, начальство, знакомые) (экстернальный, внешний Л. к.) в житейской практике этот тип ответственности называют безответственностью; либо собственным способностям и усилиям (интернальный, внутренний Л. к.). Понятие Л. к. предложено американским психологом Д. Роттером. Л. к. является устойчивым свойством человека, формирующимся в процессе его социализации. Люди, обладающие внутренним Л. к. характеризуются как: — уверенные в себе; — последовательные и настойчивые в достижении поставленной цели, — склонные к самоанализу, уравновешенные, общительные, доброжелательные и независимые. Люди с внешним локусом контроля проявляют сле- дующие черты: — неуверенность в себе; — неуравновешенность, — стремление отложить реализацию своих намерений на неопре- деленный срок, — тревожность, подозрительность, конформность и агрессивность. Экспериментально показано, что внутренний Л. к. является социально одобряемой ценностью (идеальному Я всегда приписывается внутренний Л. к.). ^ В случае неудовлетворения потребности включаются в работу защитные механизмы с целью сохранения структуры личности. Система барьеров служит для сохранения душевного равновесия и психического здоровья. Отрицание. Нежелательная информация не пропускается уже на входе восприятия (переориентация внимания на что-либо). Подавление. Блокировка неприятной информации либо при ее поступлении в память, либо при выводе из памяти при воспоминании Вытеснение. Осуществляется замена: неприемлемый мотив действий (или информация) замещаются приемлемыми (Типично вытеснение тягостных сведений, связанных с возникновением страха смерти). Проекция. Приписывание своих неблаговидных поступков, мыслей, качеств другому человеку. Рационализация. То, чего недостижимо в данный момент по каким-либо причинам (нет возможности), считается ненужным и обосновывается за счет мышления (лиса и виноград). Отчуждение. Та информация, которая показывает неблагоприятную сторону личности, отчуждается и не осознается человеком Замещение. Отклонение неприемлемого действия от исходной мишени и направление его либо на другую мишень(ЧЕЛ.), либо в другое пространство реализации, например, в мир фантазий. Сновидение. Переориентация (по типу замещения) — перенос действия в иной план; из мира реальных событий в мир событий в сновидении, где реальные тревожащие факторы маскируются символами. Сублимация. Перенос энергии с сексуальных и агрессивных реакций на творческие усилия. Объекты и способы реализации сексуальных и агрессивных импульсов заменяются на приемы и объекты приложения творческих усилий. Защита реализуется с участием эмоциональной сферы. Катарсис. Перестройка самой системы ценностей человека. В результате мощной эмоциональной встряски (трагедия) происходит корректировка иерархии ценностей, изменяется масштаб значимости событий. 1. Параллельные трансакции (обращение взрослого к ребенку и ответ ребенка взрослому). П р е п о д а в а т е л ь. Каким (Взрослый — взрослый) образом у вас получилось трехз- начное число? С т у д е н т. Ах,да: я забыл извлечь квадратный корень. III С ч е т о в о д. А не сорваться (Ребенок — ребенок) ли нам в бар, пока нет начальст- ва? Б у х г а л т е р. Только скорее: умираю — пива хочу. 2. Пересекающиеся трансакции (обращение взрослого к взрослому, ответ критикующего родителя ребенку). И в а н о в. Что стало с молодыми (Трансакция без взаимо- людьми? Они совсем распустились. дополнения; П е т р о в. Вспомните: когда мы родитель — родитель, были молодыми, наши родители го- взрослый — родитель ворили то же самое. IX С ч е т о в о д. А не сорваться ребенок-ребенок ли нам в кино, пока нет начальст- взрослый — ребенок ва? Б у х г а л т е р. Стыдитесь, вы на работе! Т. без учета адреса С ч е т о в о д. А не сорваться ребено-ребенок ли нам в кино, пока нет начальст- взрослый-взрослый ва? Б у х г а л т е р. Будьте добры, передайте мне ведомость за июль месяц. ХI Пересекающаяся т. М у ж. Тебе не попадались на взрослый — взрослый глаза мои запонки? родитель-ребенок Ж е н а. Вечно ты все теряешь, не можешь без няньки! 3. Скрытые трансакции Коммуникативный стимул может состоять из двух (или трех) сообщений, каждое из которых адресовано разным позициям партнера. То сообщение, которое в наибольшей мере соответствует "конвенциям" и контексту беседы, считается явным; другое же оказывается "скрытым", косвенным. XIV И в а н о в. Зайдемте ко мне, я живу один. Выпьем горячего чайку...(Вы мне очень нравитесь.) П е т р о в а. Да, это было бы кстати — согреться чаем... (Вы мне тоже.) XV П е т р о в. Сейчас я предоставлю вам слово. (Я вижу, вы сгораете от нетерпения покрасоваться на трибуне.) И в а н о в. Гм! (Могу вообще не выступать, если вы намерены сделать из меня посмешище.) ХVI П е т р о в. Сейчас я предоставлю вам слово. (Воображаю себе, как вы с ними расправитесь!) И в а н о в. Отлично! (Можете не беспокоиться, уж я-то задам им перцу.) К позитивному завершению общения ведут паралелльные трансакции. Перекрестные трансакции чаще всего приводят к соррам и конфликтам, негативному завершению общения и впоследствии вызывают массу скрытых трансакций. |
Похожие:
 | Цель: Расширение представлений о социально-психологических подходах к изучению личности. Ознакомление с зарубежными и отечественными... | | Тема психологическая диагностика как наука тема классификации психодиагностических методов тема стандартизованные методы психодиагностики... |
| Между уровнем развития нервной системы живого существа и сложностью его взаимодействия с внешним миром зависимость | | Вот почему, с первых этапов обучения важна правильная психологическая подготовка, ориентированная на совершенствование морально-волевых... |
| Вот почему, с первых этапов обучения важна правильная психологическая подготовка, ориентированная на совершенствование морально-волевых... | | Понятия «индивид»,«личность», «индивидуальность». – Структура личности. – Типологии личности. – Нарушения личности |
| Маслов Ю. С. Введение в языкознание оглавление предисловие Введение. Что такое н наука о языке? Глава I. Сущность языка: его общественные... | | Умк по курсу «Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию» |
| Проблемам формирования личности ребенка, проводившиеся в лаборатории воспитания Института психологии апн СССР. На основе этих исследований... | |