Тема Введение в психологию. Психологическая структура личности
Скачать 1.55 Mb.
|
4. Общая характеристика мышления. Операциональные компоненты мышления. ^ Определение мышления. Ощущение и восприятие дают нам знание единичного — отдельных предметов и явлений реального мира. Но такая информация не может рассматриваться как достаточная. Для того чтобы человек мог жить и нормально трудиться, ему необходимо предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий. И это обеспечивается мышлением Мышление — есть опосредствованное, обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношени- ях. Оно носит опосредствованный характер. (Осуществление мышления посредством мыслительных операций характеризует мышление как опосредствованное отражение действительности). ОНО всегда строится на основе чувственного отражения мира. (т. е. образы чувственного познания являются материалом, с помощью которого только и может осуществиться отражение на уровне мышления). Отражение действительности на уровне мышления опосредствовано также и словом. Отражение действительности на уровне мышления носит обобщенный характер. Такое обобщение является результатом анализа и сравнения отдельных объектов, выделения и абстрагирования того, что в них является общим. Общая х-ка мышления как психического процесса (дать схему). Опосредствованный и обобщенный характер мышления обеспечивает познание человеком как явлений, так и их сущности. Благодаря мышлению, человек отражает не только то, что может быть непосредственно воспринято с помощью органов чувств, но и то, что скрыто от восприятия и может быть познано лишь в результате анализа, сравнения, обобщения. Мышление позволяет устанавливать различные связи и отношения. Чаще всего мышление подразделяют на теоретическое и практическое. При этом в теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление, а в практическом наглядно-образное и наглядно-действенное. Понятийное мышление — это такое мышление, в котором используются определенные понятия. При этом, решая те или иные умственные задачи, мы не обращаемся к поиску с помощью специальных методов какой-либо новой информации, а пользуемся готовыми знаниями, полученными другими людьми и выраженными в форме понятий, суждений умозаключений. Образное мышление — это вид мыслительного процесса, в котором используются образы. Эти образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преооразуются так, что в результате манипулирования ими мы можем найти решение интересующей нас задачи. Чаще всего такой вид мышления преобладает у людей, деятельность которых связана с каким-либо видом творчества. Эти два вида мышления постоянно дополняют друг друга. Наглядно-образное мышление — это мышление при непосредственной опорой на окружающую действительнось и без этого осуществляться не может. Мысля наглядно-образно, мы привязаны к действительности, а необходимые образы представлены в кратковременной и опера тивной памяти. Данная форма мышления является доминирующей у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Наглядно-действенное мышление — это мышление, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых производственным трудом, результатом которого является,создание какого-либо материального продукта. Следует отметить, что все эти виды мышления могут рассматриваться и как уровни его развития. Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень развития, чем образное. Содержательные компоненты мышления. Человек познает объективный мир как через органы чувств, так и логическим путем. Знания, полученные в результате чувственного познания, существуют в сознании человека как образы тех явлений, которые воспринимает человек. Знания же, полученные в мышления, существуют в виде понятий. Отличительными особенностями понятия от представления является то, что представление всегда есть образ, а понятие — это мысль, выраженная в слове; представление включает и существенные и несущественные признаки, в понятии сохраняются лишь существенные признаки. Понятие является и более обобщенным отражением, поскольку включает в себя общие признаки не случайных, отдельных предметов, а то, что является общим для всех предметов данного класса. Операционные компоненты мышления. Операционными компонентами мышления является система мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, классификации, систематизации. Функцией анализа является разделение целого на части, выделение отдельных признаков, сторон целого. Синтез служит средством объединения отдельных элементов, которые выделены в результате анализа. С помощью сравнения устанавливается сходство и различие отдельных объектов. Абстрагирование обеспечивает выделение одних признаков и отвлечение от других. Обобщение является средством объединения предметов или явлений по их существенным признакам и свойствам. Классификация направлена на разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основаниям. Систематизация обеспечивает разделение и последующее объединение, но не отдельных объектов, как это происходит при классификации, а их групп, классов. Все эти операции не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом. ^ Нахождение задачи и ее формулирование. Мышление начинается только там и тогда, когда человек начинает что-то анализировать, сравнивать, обобщать и т. д. А так человек действует в том случае, когда перед ним возникает ка- кой-то вопрос. Такие вопросы появляются в условиях проблемной ситуации. 1) Процесс решения задачи начинается с формулирования вопроса в проблемной ситуации. Чем больше опыт в той или иной области, тем легче и полнее человек видит нерешенные задачи, тем чаще перед ним возникают вопросы, требующие своего разрешения. 2) На втором этапе осуществляется выдвижение и анализ гипотез. 3) Решение мыслительной задачи и проверка гипотез. Решение мыслительной задачи может протекать по-разному. Возможны случаи, когда человек действует методом проб и ошибок. Решение может быть основано на пассивном использовании алгоритма. Более творческим подходом к решению мыслительной задачи будет активное использование алгоритма, которое может найти свое выражение либо в приспособлении его к содержанию задачи, либо в трансформации задачи. Подлинно творческое решение задачи предполагает преодоление различной степени инертности мышления и построение новой стратегии решения. Однако отдельные этапы этой предшествующей работы человеком не всегда полностью осознаются и поэтому создается впечатление, что такое решение приходит внезапно, как озарение, инсайт-решение. В этом случае говорят об интуитивном решении задачи. 4) Проверка решения задачи. ^ При решении задач возможно применение трех стратегий, различающихся по эффективности и сложности. 1) Случайный перебор (формулирование гипотезы случайным образом и движение к ней методом проб и ошибок;). Чаще используют дети. Часто не приводит к решению задачи или может привести к плачевным результатом (например, при случайном распознавании ядовитых грибов); 2) Рациональный перебор ( выбирают центральное или наименее рискованное предположение, ведущее к решению, а затем изменяя по одному элементу идут к правильному решению). 3) Систематический перебор (охватывание всех гипотез и их анализ). Используется в научном исследовании. ^ Интеллектуальные особенности личности проявляются достаточно отчетливо в том, как действует человек в проблемной ситуации. В психологии описываются четыре типа выдвижения и проверки гипотез человеком. Первый тип характеризуется тем, что с самого начала человек формулирует все возможные гипотезы, последовательно их проверяет и исключает ложные. Второй тип характеризуется тем, что формулируется лишь одна гипотеза и затем проверяется. Если она оказывается ложной, то выдвигается вторая гипотеза и также до конца проверяется. Третий тип — это тот случай, когда гипотеза вообще не формулируется, а предпринимаются попытки случайно натолкнуться на верное решение. Четвертый тип характеризуется бессистемностью действий: выдвинув одну гипотезу и не до конца ее проверив, человек берется за проверку другой гипотезы или одновременно начинает проверять различные, подчас взаимоисключающие гипотезы. Сложную и противоречивую роль в процессе решения задачи играют чувства человека, которые либо способствуют, либо мешают решению мыслительной задачи. Качества ума. В психологии обычно рассматривают такие качества ума, как его глубина, широта, гибкость, критичность, самостоятельность. Глубина знаний определяется степенью проникновения в сущность явлений, а широта — возможностью привлечения для решения данной задачи знаний из различных областей. Гибкость ума обеспечивает достаточно полный учет специфических условий решения именно данной задачи. Противоположным качеством гибкости ума является его инертность, шаблонность. Критичность ума характеризуется способностью человека правильно оценить как объективные условия, так и собственную деятельность, объективно оценить выдвинутые гипотезы и результаты их проверки Глубокое и обоснованное критическое отношение к действительности является одним из проявлений самостоятельности ума человека. Своеобразное сочетание различных качеств ума, их проявление при решении различных задач характеризуют стиль умственной деятельности человека. Тема 5 Л — 6 Психические процессы и свойства личности: язык и речь 1. Речь и язык. Этапы развития и физиологические основы речи. 2. Классификация видов речи. 3. Речевые свойства личности. 4. Воображение и его виды. 5. Приемы творческого воображения. 1. Речь и язык. Этапы развития и и физиологические основы речи. Слово и речь являются важнейшими содержательными и структурными компонентами психики. Исследования психологов и физиологов показали,что слово связано со всеми проявлениями психики человека. На уровне ощущений речь влияет на пороги чувствительности, т. е. определяет условия прохождения стимула. Структура языка откладывает отпечаток на структуру восприятия. Выделение предмета из фона, образование целостного образа зависит от задачи восприятия, поставленной словесно. Представление вызывается словом и тесно с ним связано. Чувства человека вызываются не только объектами материального мира: слово может ободрить человека и уязвить, унизить и возвысить. Намерения как компонент личности и воли выражаются в слове. Особенно тесная связь существует между мышлением и речью. Мысль существует в слове. Понятие о языке и речи. Язык — это система знаков, функционирующих в качестве средства общения и орудия мысли. Язык включает слова с их значениями и синтаксис (набор правил, по которым строятся предложения). Средствами, из которых строится языковое сообщение, являются фонемы (устная речь) и графемы (письменная речь). Из них строятся слова и предложения, закрепляющие опыт человечества. В словарном запасе языка сохранены знания о мире данной общности людей, которые пользуются ими. Язык, который не употребляется для живого речевого общения, но который сохранился в письменных источниках, называют мертвым. Язык может пережить создавшее его общество и выступать ценнейшим памятником культуры исчезнувшей цивилизации. Речь — процесс общения посредством языка. Предметом психологического изучения является речь. Отличие языка и речи следующие: Язык-объективное явление жизни общества,он, един для всего народа и охватывает все многообразие явлений, познанных людьми. Существуют нормативные правила произношения и грамматики, стилистики данного языка. (Кстати, в общении человек использует незначительную часть языкового богатства. Даже в языке великих писателей насчитывают от 10000 до 20000 слов, в то время как язык заключает несколько сот тысяч слов. Речь отдельного человека обладает особенностями произношения, лексики, структуры предложений. По этим признакам речи можно идентифицировать личность). ^ Развитие речи шло по линии: - комплексная кинетическая речь (около 0,5 млн. лет тому назад) — передача информации с использованием движения тела; при этом движения общения и движения, связанные с трудом не дифференцируются друг от друга; - ручная кинетическая речь (язык жестов) — более дифференцирован (и сечас им активно пользуются глухонемые); - звуковая речь (более 100 000 л. назад) — в виде отдельных слов; - создание письменности. В свою очередь, этапы развития письменности следующие: - рисуночное пиктографическое письмо (ок. 4000 лет до н.э.) - рассказ в картинках; - идеаграфическое письмо (посредством иероглифов) (так, китайский иероглиф, означающий "кризис", состоит из двух символов: один означает"опасность", другой — "удобный случай"; - собственно буквенное письмо (Оно было изобретено древними финикийцами и получило название алфабетического письма и тесно связано с устной речью: графемой (буквой) обозначается фонема (звук речи). Небольшим количеством графем можно выразить письменно любую мысль. ^ Системы обеспечения речи подразделяются на периферические и центральные. К центральным относятся структуры г.м., а к периферическим - голосовой аппарат (органы дыхания, гортань, полости рта и носа) и органы слуха. Раздражителем этой сигнальной системы выступают не предметы и их свойства, а слова. Как раздражитель слово существует в трех формах: слышимое, видимое и произносимое слово. Вторая сигнальная система работает в единстве с первой. Нарушение взаимодействия ведет к тому, что речь превращается в бессодержательный поток слов. В коре головного мозга выделяют слуховой центр речи (центр Вернике) (левое полушарие, височная доля). При его поражении больной слышит слова, но не понимает их смысла (сенсорная афазия). Существует и двигательный центр (центр Брока) (левое полушарие, лобная доля). При его поражении больной понимает речь, но не может говорить при полной сохранности периферического аппарата производства речи (моторная афазия). Понимание смысла речи связано с функционированием ассоциативных зон коры, поражение которых приводит к непониманию смысла речи при понимании ее отдельных слов. 2. Классификация видов речи. Классификация видов речи (схема) В психологии различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь подразделяется на устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Диалогическая речь. Диалог — это непосредственное общение двух или нескольких человек. Особенности диалога. Во-первых, диалог-речь поддерживаемая. Во-вторых, диалог ведется при непосредственном контакте говорящих. (Разговаривающие воздействуют друг на друга жестами, мимикой, тембром и интонацией голоса, часто совместно наблюдают за обсуждаемым предметом). В-третьих, в диалоге обсуждается наличная ситуация. (Предмет, который обсуждают, нередко дан в восприятии или существует в совместной деятельности). Тематически направленный диалог называется беседой. Целью беседы может быть выяснение уровня знаний, воздействие на слушателей: убеждение, внушающее воздействие. Монологическая речь. Разговор одного лица. Его особенности: - он непрерывен (поэтому активное экспрессивно-мимическое и жестовое воздействие осуществляется выступающим); - он должен быть последователен и доказателен; - в нем должна правильно употребляться грамматика. В диалогической речи не так заметны обмолвки, незаконченные фразы, неточное употребление слов. Ситуация взаимного общения сглаживает перечисленные недочеты. Виды монолога: - устный рассказ (Наиболее древней, первоначальной формой монолога является устный рассказ. В рассказе говорящий передает в описательной форме виденное, слышанное или познанное им, неизвестное для слушателей). - лекция. (в ней дается не только описание явлений, но и ведется доказательство тех или иных научных положений). - доклад и речь (выступление). (Доклад-продуманное устное сообщение по определенному вопросу, основанное на сообщении фактического материала и его обобщении. Например, доклад директора школы об" итогах учебного года, доклад о результатах проведенного научного эксперимента и т. д. Задача речи иная — она должна пробуждать определенную, мысль и доходить до сердца слушателей. В речи объясняется, разъясняется что-либо по поводу события, случая, торжества. Это, например, речь директора школы в связи с началом учебного года, речь при открытии памятника). Развитие таких средств массовой коммуникации, как радио и телевидение, создало наиболее трудную форму монологической речи - выступление перед микрофоном и телевизионной камерой. Монологическая речь во всех ее формах требует подготовки. |
Похожие:
 | Цель: Расширение представлений о социально-психологических подходах к изучению личности. Ознакомление с зарубежными и отечественными... | | Тема психологическая диагностика как наука тема классификации психодиагностических методов тема стандартизованные методы психодиагностики... |
| Между уровнем развития нервной системы живого существа и сложностью его взаимодействия с внешним миром зависимость | | Вот почему, с первых этапов обучения важна правильная психологическая подготовка, ориентированная на совершенствование морально-волевых... |
| Вот почему, с первых этапов обучения важна правильная психологическая подготовка, ориентированная на совершенствование морально-волевых... | | Понятия «индивид»,«личность», «индивидуальность». – Структура личности. – Типологии личности. – Нарушения личности |
| Маслов Ю. С. Введение в языкознание оглавление предисловие Введение. Что такое н наука о языке? Глава I. Сущность языка: его общественные... | | Умк по курсу «Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию» |
| Проблемам формирования личности ребенка, проводившиеся в лаборатории воспитания Института психологии апн СССР. На основе этих исследований... | |