Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр




НазваниеНейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр
страница9/28
Дата публикации19.06.2013
Размер4.61 Mb.
ТипИсследование
zadocs.ru > Психология > Исследование
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   28

^ 4.2. Исследование эффективности работы по «Программе формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребенка»

Изучение уровня эффективности «Программы формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребенка»», составленной А.Л. Сиротюк, проводилось на базе первых классов тверских школ, участвующих в исследовании «Дифференцированное обучение детей с учетом возрастной динамики психофизиологических особенностей». Непосредственное участие в исследовании принимала доктор Джоан Спеллинг (США).

Нейропсихологический анализ сформированности психической сферы учащихся первых классов осуществлялся по экспресс-методике Л.С. Цветковой. В таблице предлагаются результаты исследования 180 детей до занятий по названной программе и после них.


п/п

Тесты

Средний балл





1-я группа

2-я группа

3-я группа





До занятий

После занятий

До занятий

После занятий

До занятий

После занятий

1

Конфликтная реакция выбора

0.32

025

045

0,36

0.79

0.60

2

Свободные вербальные ассоциации

0.10

0

0.40

8

0,69

0.57

3

«Забор»

0.60

0.52

1.0

0.80

1,20

1.10

4

«Кулак— ребро— ладонь»

0.58

0,49

1.10

0 78

1,40

1.25

5

Праксис позы пальцев

0,10

0

0.22

0.10

0.34

0.21

6

Пробы Хеда

0.77

0.67

0,78

0.70

1.23

1.12

7

Опознание и выбор пространственно ориентиро

ванных фигур

0.21

0

0.34

0

0.64

0.52

8

Пробв на фонематический слух

0

0

0.20

0

0,52

0,33

9

Запоминание двух групп по

0.32

0.20

062

0,48

1.40

1.10




три слова



















10

Дорисовывание абстрактной фигуры до конкретного предметного изображения

0

0

0

0

0,75

0.63

11

Понимание содержания серии сюжетных картин и нахождение последовательности картин в серии

010

0

0.40

0,1

068

0.54

12

Продолжение числового ряда

0

0

0,20

0

0.75

0.64

13

Понимание рассказов: содержания, смысла, морали

0

0

0

0

1,42

1.25

14

Понимание сюжетных картин с конфликтным смыслом

0

0

0

0

0,90

0.68


По результатам тестирования все дети были разделены на три группы:

— 1-я группа — первоклассники с высоким уровнем готовности к обучению по параметру сформированности ВПФ. Они составили 32,2% (58 человек) от общего количества обследованных детей;

НО


  • 2-я группа — первоклассники со срелним уровнем готовности к обучению. Они составили 38,8% (70 человек) от обшего числа обследованных детей;

  • 3-я группа — первоклассники с низким уровнем готовности к обучению. Они составили 29.0% (52 человека) от общего числа обследованных детей.

Проведение исследования ВПФ позволило сделать вывод о том, что после занятий по «Программе формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребенка» произошли значимые позитивные изменения показателей сформированности ВПФ.



В качестве примера эффективности названной программы можно привести изменение почерка Вани Т. (низкий уровень сформированности ВПФ) в течение месяца формирующего развития.

Ниже приводятся фотофрагменты формирующих занятий по «Программе...».












^ 4.3. «Программа формирования нейропсихологического пространства проблемного ребенка»

Цели:

  • развитие высших психических функций;

  • функциональная активация подкорковых образований мозга;

  • обеспечение и регуляция общего энергетического, активационного фона, на котором развиваются все психические функции;

  • стабилизация межполушарного взаимодействия;

  • обеспечение приемов и тонкого анализа модально-специфической информации;

  • обеспечение регуляции, программирования и контроля за протеканием психической деятельности, управление работой нижележащих уровней.

Методологической основой программы являются современные представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации высших психических функций в онтогенезе (по А. Р. Лурия); учение Л.С. Цветковой о нейропсихологической реабилитации и формирующем обучении; исследования A.B. Семенович о возможностях «замещающего онтогенеза».

При реализации программы использовались кинезиологи-ческие упражнения (адаптированный вариант) — комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация работы полушарий, а также телесно-ориентированные, арттерапевтичес-кие, восточные (йога, тай-чи, ушу-таолу) психотехники и элементы психодрамы; упражнения из «Методики замещающего онтогенеза» Б.А Архипова и A.B. Семенович, «Гимнастика мозка» П. Деннисона и других.

Описываемая программа рассчитана на специалистов (психологов, педагогов, логопедов и др.), работающих с детьми, имеющими отклонения или искажения в психическом развитии.

Она состоит из 24 занятий и заключительной эстафеты. При двух занятиях в неделю цикл рассчитан на три месяца. Время занятия 50—60 минут. Оптимальное число участников группы 8—10 человек; возраст —6—9 лет.

Возможности компенсации когнитивных и поведенческих нарушений существенно повышаются при активном участии родителей в формирующей работе.

Структура занятия:

  • растяжка — 5—6 минут;

  • дыхательные упражнения — 4—5 минут;

  • глазодвигательные упражнения — 4—5 минут;

  • телесные упражнения — 15 минут;

  • упражнения для развития мелкой моторики рук — 10 минут;

  • упражнения для релаксации, развития коммуникативной и когнитивной сферы — 10—15 минут.

Упражнения «Яйцо» и «Тоннель» являются аналогией рождения. Они могут выполняться на нескольких первых занятиях для активизации работы стволовых структур мозга. Наибольший эффект достигается при выполнении упражнения «Яйцо» ребенком с мамой. Дальнейшее усложнение упражнений соответствует стадиям онтогенеза ребенка.

Упражнения 1—3 выполняются в положении лежа на спине или животе; упражнения 4—6 — в положении сидя; упражнения 7—19 — ползая на животе, на спине или на четвереньках; упражнения 20—24 — стоя.

1-е занятие

«Яйцо». Предложите ребенку сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Пусть представит себя цыпленком, который будет вылупляться из яйца. Инструктор (мама) садится сзади ребенка, обхватывает его руками и ногами, изображая скорлупу, и предлагает цыпленку вылупляться.

«Тоннель». Детям предлагается встать на четвереньки боком друг к другу, изображая тоннель. Каждый ребенок проползает по «тоннелю», достраивая его в конце. Можно построить тоннель из стульев.

^ Растяжка «Струночка». Упражнение выполняется лежа на спине. Ребенку нужно почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а затем описать свои ощущения. Пол может быть твердым, жестким, мягким, холодным или теплым, гладким или шершавым, ровным или бугристым и т.д. Затем инструктор берет одну руку ребенка и немного растягивает (другая рука лежит расслабленно), затем другую руку. После этого ребенок выполняет растяжки рук самостоятельно. Аналогично поочередно растягиваются ноги. Далее ребенку предлагается представить себя сильно натянутой струной и растягивать тело, потягиваясь сначала двумя руками, двумя ногами, затем — правой (рука, бок. нога) и левой стороной тела (линейные растяжки). Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться.

^ Растяжка «Кобра». Исходная позиция — лежа на животе. Руки согнуть в локтях, ладонями упереться в пол на уровне плеч. Детям предлагается представить себя в виде кобры:

  • медленно поднять голову, постепенно выпрямляя руки и приоткрывая рот;

  • приподнять верхнюю часть туловища, прогнуть спину, ягодицы и ноги при этом должны быть расслаблены:

  • вернуться в исходное положение и расслабиться, не задерживая дыхания.

^ Дыхательные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине. Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох. Детям предлагается втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

^ Глазодвигательные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Глаза сначала смотрят на расстояние вытянутой руки, затем на расстояние локтя и, наконец, ближе к переносице. Упражнение совершается в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях на время, равное предшествующему движению глаз. При глазодвигательных упражнениях для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и др. В начале освоения этих упражнений ребенок следит за предметом, перемещаемым взрослым, а затем передвигает его самостоятельно, держа сначала в правой, затем в левой руке, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит «соскальзывание» взгляда, следует уделить дополнительное внимание, «прорисовывая» Их несколько раз, пока удержание не станет устойчивым.

^ Телесные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине.

  • «Велосипед». Ребенок имитирует ногами езду на велосипеде, касаясь при этом локтем противоположного колена; потом — другого колена; затем снова противоположного.

  • Отработка согласованных движений головы, туловища, глаз, языка, рук и ног.




  • Фиксированы позиции головы и туловища. Выполняются одновременные движения глаз, языка, рук и ног: вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (конвергенция глаз, сжатые челюсти, перекрест рук и перекрест ног).

  • Фиксированы глаза (взгляд прямо перед собой) и туловище. Выполняются одновременные движения головы, языка, рук и ног: вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (голова прямо, сжатые челюсти, перекрест рук и перекрест ног).

  • Фиксированы туловище и язык — язык высовывается с напряжением вперед и удерживается в этом положении. Выполняются одновременные движения головы, глаз, рук и ног. вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (голова прямо, конвергенция глаз, перекрест рук и перекрест ног).

^ Упражнения для развития мелкой моторики рук. Исходная позиция — сидя на полу.


«Колечко». Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет упражнение вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.


1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   28

Похожие:

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconО проведении XI открытого
Дальневосточный государственный гуманитарный университет и творческий центр «Коктейль» проводят с 11 по 14 марта 2013 года

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconВаше Бухгалтерское Сопровождение Тел: 981-12-14 Email Ваше Бухгалтерское...
Накладная на поступление товаров и материалов по типовой форме (до 10 позиций в документе) = 1 операция

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconЦентр корпоративного обучения и оценки ООО "Центр-профи"
Ярославль, ул. Республиканская, д. 3, 7 корпус, оф. 319, т. 8-4852-58-16-41, 8-910-961-70-32

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconОбучения, семинары, мероприятия в сфере саморазвития на сахалине....
Южно-Сахалинск, ул. Курильская, д. 40 Бизнес-центр «Квартал» (школа балета Щелкунчик)

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconНейропсихологическое и нейролингвистическое изучение афазии как нарушения...

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconЦентр дистанционного обучения
Рекомендации по самостоятельной работе студента в учебном процессе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных...

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconОрганизация работы логопеда в детской поликлинике творческий Центр
Т. П. Бессоновой, Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой, В. И. Селиверстова, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, А. В. Ястребовой;...

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconО международном конкурсе проектов «молодежные инициативы: инициация,...
«Молодежные инициативы: инициация, разработка, внедрение, сопровождение» (далее – Конкурс) проводится в рамках студенческой международной...

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconСвои интересы на производстве
Рысев Ю. Л. Как рабочему реализовать свои интересы на производстве. Санкт-Петербург, Изд. Фонда Рабочей Академии и ООО «Творческий...

Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр iconК участию в работе конференции приглашаются специалисты, занятые...
Учреждение Творческий центр изучения и развития здоровьесберегающих технологий в области искусства, культуры и спорта «Тоника»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов