Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения Творческий Х Центр

^ 4.2. Исследование эффективности работы по «Программе формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребенка» Изучение уровня эффективности «Программы формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребенка»», составленной А.Л. Сиротюк, проводилось на базе первых классов тверских школ, участвующих в исследовании «Дифференцированное обучение детей с учетом возрастной динамики психофизиологических особенностей». Непосредственное участие в исследовании принимала доктор Джоан Спеллинг (США). Нейропсихологический анализ сформированности психической сферы учащихся первых классов осуществлялся по экспресс-методике Л.С. Цветковой. В таблице предлагаются результаты исследования 180 детей до занятий по названной программе и после них. п/п Тесты Средний балл 1-я группа 2-я группа 3-я группа До занятий После занятий До занятий После занятий До занятий После занятий 1 Конфликтная реакция выбора 0.32 025 045 0,36 0.79 0.60 2 Свободные вербальные ассоциации 0.10 0 0.40 8 0,69 0.57 3 «Забор» 0.60 0.52 1.0 0.80 1,20 1.10 4 «Кулак— ребро— ладонь» 0.58 0,49 1.10 0 78 1,40 1.25 5 Праксис позы пальцев 0,10 0 0.22 0.10 0.34 0.21 6 Пробы Хеда 0.77 0.67 0,78 0.70 1.23 1.12 7 Опознание и выбор пространственно ориентиро ванных фигур 0.21 0 0.34 0 0.64 0.52 8 Пробв на фонематический слух 0 0 0.20 0 0,52 0,33 9 Запоминание двух групп по 0.32 0.20 062 0,48 1.40 1.10 три слова 10 Дорисовывание абстрактной фигуры до конкретного предметного изображения 0 0 0 0 0,75 0.63 11 Понимание содержания серии сюжетных картин и нахождение последовательности картин в серии 010 0 0.40 0,1 068 0.54 12 Продолжение числового ряда 0 0 0,20 0 0.75 0.64 13 Понимание рассказов: содержания, смысла, морали 0 0 0 0 1,42 1.25 14 Понимание сюжетных картин с конфликтным смыслом 0 0 0 0 0,90 0.68 По результатам тестирования все дети были разделены на три группы: — 1-я группа — первоклассники с высоким уровнем готовности к обучению по параметру сформированности ВПФ. Они составили 32,2% (58 человек) от общего количества обследованных детей; НО 2-я группа — первоклассники со срелним уровнем готовности к обучению. Они составили 38,8% (70 человек) от обшего числа обследованных детей; 3-я группа — первоклассники с низким уровнем готовности к обучению. Они составили 29.0% (52 человека) от общего числа обследованных детей. Проведение исследования ВПФ позволило сделать вывод о том, что после занятий по «Программе формирования и развития нейропсихологического пространства проблемного ребенка» произошли значимые позитивные изменения показателей сформированности ВПФ. В качестве примера эффективности названной программы можно привести изменение почерка Вани Т. (низкий уровень сформированности ВПФ) в течение месяца формирующего развития. Ниже приводятся фотофрагменты формирующих занятий по «Программе...». ^ 4.3. «Программа формирования нейропсихологического пространства проблемного ребенка» Цели: развитие высших психических функций; функциональная активация подкорковых образований мозга; обеспечение и регуляция общего энергетического, активационного фона, на котором развиваются все психические функции; стабилизация межполушарного взаимодействия; обеспечение приемов и тонкого анализа модально-специфической информации; обеспечение регуляции, программирования и контроля за протеканием психической деятельности, управление работой нижележащих уровней. Методологической основой программы являются современные представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации высших психических функций в онтогенезе (по А. Р. Лурия); учение Л.С. Цветковой о нейропсихологической реабилитации и формирующем обучении; исследования A.B. Семенович о возможностях «замещающего онтогенеза». При реализации программы использовались кинезиологи-ческие упражнения (адаптированный вариант) — комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация работы полушарий, а также телесно-ориентированные, арттерапевтичес-кие, восточные (йога, тай-чи, ушу-таолу) психотехники и элементы психодрамы; упражнения из «Методики замещающего онтогенеза» Б.А Архипова и A.B. Семенович, «Гимнастика мозка» П. Деннисона и других. Описываемая программа рассчитана на специалистов (психологов, педагогов, логопедов и др.), работающих с детьми, имеющими отклонения или искажения в психическом развитии. Она состоит из 24 занятий и заключительной эстафеты. При двух занятиях в неделю цикл рассчитан на три месяца. Время занятия 50—60 минут. Оптимальное число участников группы 8—10 человек; возраст —6—9 лет. Возможности компенсации когнитивных и поведенческих нарушений существенно повышаются при активном участии родителей в формирующей работе. Структура занятия: растяжка — 5—6 минут; дыхательные упражнения — 4—5 минут; глазодвигательные упражнения — 4—5 минут; телесные упражнения — 15 минут; упражнения для развития мелкой моторики рук — 10 минут; упражнения для релаксации, развития коммуникативной и когнитивной сферы — 10—15 минут. Упражнения «Яйцо» и «Тоннель» являются аналогией рождения. Они могут выполняться на нескольких первых занятиях для активизации работы стволовых структур мозга. Наибольший эффект достигается при выполнении упражнения «Яйцо» ребенком с мамой. Дальнейшее усложнение упражнений соответствует стадиям онтогенеза ребенка. Упражнения 1—3 выполняются в положении лежа на спине или животе; упражнения 4—6 — в положении сидя; упражнения 7—19 — ползая на животе, на спине или на четвереньках; упражнения 20—24 — стоя. 1-е занятие «Яйцо». Предложите ребенку сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Пусть представит себя цыпленком, который будет вылупляться из яйца. Инструктор (мама) садится сзади ребенка, обхватывает его руками и ногами, изображая скорлупу, и предлагает цыпленку вылупляться. «Тоннель». Детям предлагается встать на четвереньки боком друг к другу, изображая тоннель. Каждый ребенок проползает по «тоннелю», достраивая его в конце. Можно построить тоннель из стульев. ^ Растяжка «Струночка». Упражнение выполняется лежа на спине. Ребенку нужно почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а затем описать свои ощущения. Пол может быть твердым, жестким, мягким, холодным или теплым, гладким или шершавым, ровным или бугристым и т.д. Затем инструктор берет одну руку ребенка и немного растягивает (другая рука лежит расслабленно), затем другую руку. После этого ребенок выполняет растяжки рук самостоятельно. Аналогично поочередно растягиваются ноги. Далее ребенку предлагается представить себя сильно натянутой струной и растягивать тело, потягиваясь сначала двумя руками, двумя ногами, затем — правой (рука, бок. нога) и левой стороной тела (линейные растяжки). Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться. ^ Растяжка «Кобра». Исходная позиция — лежа на животе. Руки согнуть в локтях, ладонями упереться в пол на уровне плеч. Детям предлагается представить себя в виде кобры: медленно поднять голову, постепенно выпрямляя руки и приоткрывая рот; приподнять верхнюю часть туловища, прогнуть спину, ягодицы и ноги при этом должны быть расслаблены: вернуться в исходное положение и расслабиться, не задерживая дыхания. ^ Дыхательные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине. Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох. Детям предлагается втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух. ^ Глазодвигательные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Глаза сначала смотрят на расстояние вытянутой руки, затем на расстояние локтя и, наконец, ближе к переносице. Упражнение совершается в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях на время, равное предшествующему движению глаз. При глазодвигательных упражнениях для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и др. В начале освоения этих упражнений ребенок следит за предметом, перемещаемым взрослым, а затем передвигает его самостоятельно, держа сначала в правой, затем в левой руке, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит «соскальзывание» взгляда, следует уделить дополнительное внимание, «прорисовывая» Их несколько раз, пока удержание не станет устойчивым. ^ Телесные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине. «Велосипед». Ребенок имитирует ногами езду на велосипеде, касаясь при этом локтем противоположного колена; потом — другого колена; затем снова противоположного. Отработка согласованных движений головы, туловища, глаз, языка, рук и ног. Фиксированы позиции головы и туловища. Выполняются одновременные движения глаз, языка, рук и ног: вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (конвергенция глаз, сжатые челюсти, перекрест рук и перекрест ног). Фиксированы глаза (взгляд прямо перед собой) и туловище. Выполняются одновременные движения головы, языка, рук и ног: вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (голова прямо, сжатые челюсти, перекрест рук и перекрест ног). Фиксированы туловище и язык — язык высовывается с напряжением вперед и удерживается в этом положении. Выполняются одновременные движения головы, глаз, рук и ног. вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (голова прямо, конвергенция глаз, перекрест рук и перекрест ног). ^ Упражнения для развития мелкой моторики рук. Исходная позиция — сидя на полу. • «Колечко». Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе. • «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет упражнение вместе с инструктором, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

Похожие:

	О проведении XI открытого Дальневосточный государственный гуманитарный университет и творческий центр «Коктейль» проводят с 11 по 14 марта 2013 года		Ваше Бухгалтерское Сопровождение Тел: 981-12-14 Email Ваше Бухгалтерское... Накладная на поступление товаров и материалов по типовой форме (до 10 позиций в документе) = 1 операция
	Центр корпоративного обучения и оценки ООО "Центр-профи" Ярославль, ул. Республиканская, д. 3, 7 корпус, оф. 319, т. 8-4852-58-16-41, 8-910-961-70-32		Обучения, семинары, мероприятия в сфере саморазвития на сахалине.... Южно-Сахалинск, ул. Курильская, д. 40 Бизнес-центр «Квартал» (школа балета Щелкунчик)
	Нейропсихологическое и нейролингвистическое изучение афазии как нарушения...		Центр дистанционного обучения Рекомендации по самостоятельной работе студента в учебном процессе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных...
	Организация работы логопеда в детской поликлинике творческий Центр Т. П. Бессоновой, Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой, В. И. Селиверстова, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, А. В. Ястребовой;...		О международном конкурсе проектов «молодежные инициативы: инициация,... «Молодежные инициативы: инициация, разработка, внедрение, сопровождение» (далее – Конкурс) проводится в рамках студенческой международной...
	Свои интересы на производстве Рысев Ю. Л. Как рабочему реализовать свои интересы на производстве. Санкт-Петербург, Изд. Фонда Рабочей Академии и ООО «Творческий...		К участию в работе конференции приглашаются специалисты, занятые... Учреждение Творческий центр изучения и развития здоровьесберегающих технологий в области искусства, культуры и спорта «Тоника»