Урока предмет, класс, тема, тип урока урок новых знаний, повторительно-обобщющий, комбинированный и др., форма урока традиционный, в игровой форме, экскурсия, видеоурок и др. Анализ

Скачать 74.52 Kb.

Название	Урока предмет, класс, тема, тип урока урок новых знаний, повторительно-обобщющий, комбинированный и др., форма урока традиционный, в игровой форме, экскурсия, видеоурок и др. Анализ
Дата публикации	08.03.2014
Размер	74.52 Kb.
Тип	Урок

zadocs.ru > Психология > Урок

Рекомендуемые схемы анализа современного урока

Комплексный анализ урока
1. Общая характеристика урока (предмет, класс, тема, тип урока — урок новых знаний, повторительно-обобщющий, комбинированный и др., форма урока — традиционный, в игровой форме, экскурсия, видеоурок и др.
2. Анализ выполняемых учителем задач:

• как учитываются и отражаются принципы обучения в содержании и методике работы учителя;

• насколько полно достигнута дидактическая и воспитательная задачи урока;

• в какой мере активизировалась познавательная деятельность школьников на разных этапах урока;

• что стимулировало ответственное отношение учащихся к учебному труду;

• насколько объективно оценивались знания, умения, навыки;

• как осуществлялась связь теории с практикой;

• насколько удачно сочетались содержание и методы обучения;

• применялись ли на уроке технические средства;

• что делалось учителем для учета возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и способностей школьников.
3. Анализ воспитательного влияния урока:

• как знания помогли осмыслить и оценить явления социальной действительности, события в жизни страны, города, класса;

• что на уроке способствовало воспитанию учащихся (эстетическому, умственному, трудовому, физическому) и профориентации;

• каковы были отношения между учащимися, между учителем и учащимися.
4. Анализ педагогических возможностей и особенностей деятельности учителя. Каким образом проявились способности, особенности личности и деятельности учителя:

• педагогическая этика;

• внешний вид;

• умение «видеть» класс, активизировать и мотивировать труд учащихся;

• определить типичные ошибки в работе школьников и устранять их;

• оценивать результаты своего труда и итоги работы школьников;

• умение быстро корректировать ход урока.
5. . Анализ деятельности учащихся на уроке:

• учет учителем воспитанности и обучаемости школьников, результатов предшествующих занятий;

• работоспособность учащихся на уроке (умение мыслить, работать самостоятельно, оказывать помощь товарищу, пытливость, устойчивость интересов);

• развитие речи учащихся;

• умение школьников применить теорию на практике.
6. Общие выводы.
Лист наблюдения и анализа урока
Общие сведения:

школа, класс, дата проведения урока;
тема урока, задачи урока.

Оборудование урока:

какие средства обучения использовал учитель;
подготовлены ли наглядные пособия и технические средства4
как подготовлена классная доска к уроку;

Содержание урока:

соответствует ли содержание программе, задачам урока;
проведена ли его дидактическая обработка;
формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;
с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке;
как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;
какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;
как осуществлялись межпредметные связи;
соблюдались ли внутрипредметные связи;
способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.

Тип и структура урока:

какой тип урока избран, его целесообразность;
место урока в системе уроков по данному разделу;
как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;
каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;
соответствие структуры урока данному типу;
как обеспечивалась целостность и завершенность урока.

Реализация принципов обучения:

принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
в чем выразились научность обучения, связь с жизнью, с практикой;
как реализовывался принцип доступности обучения;
с какой целью использовался каждый вид наглядности;
как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков;
как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников;
в какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке;
какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий);
как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения;
как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.

Методы обучения:

в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;
какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;
какие методы способствовали активизации учения школьников;
как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся.
какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Организация учебной работы на уроке:

как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;
как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;
осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;
как организовывался контроль за деятельностью учащихся;
правильно ли оценивались знания и умения учащихся;
как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы);
какие приемы использовал учитель для организации учащихся;
как подводил итоги этапов и всего урока.

Система работы учителя:

умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;
показ учащимся рациональных способов учебной работы;
определение объема учебного материала на урок;
поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения(демократичный или авторитарный), объективность;
роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.

Система работы учащихся:

организованность и активность на разных этапах урока;
адекватность эмоционального отклика;
методы и приемы работы, уровень их сформированности;
отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию;
уровень усвоения основных знаний и умений;
наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока:

выполнение плана урока;
мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;

общая оценка результатов и эффективности урока;

рекомендации по улучшению качества урока.

Психолого-педагогический и методический

анализ урока истории

Тема урока. Место урока в структуре учебного курса. Цель урока и ее формулировка учителем.
Тип и структура урока. Рациональность распределения времени.
Анализ содержания урока (соответствие учебной программе, фактологическая насыщенность, использование дополнительного материала, выделение основных объектов усвоения – фактов, понятий, определений и т.д., научность, доступность, образность изучаемого материала, связь новых знаний с ранее изучавшимся материалом, с жизнью, практической деятельностью, личным опытом учащихся).
Психологические основы учебной деятельности.

4.1. Познавательная деятельность учащихся на уроке.

Мышление. Как учитель побуждал учащихся к активной мыслительной деятельности? Создавались ли проблемные ситуации? Насколько адекватны они были содержанию урока и познавательной активности учащихся? Какие качества ума проявлялись у детей? Как учитель контролировал решение учащимися мыслительных задач на различных этапах урока?

Память. Какие особенности воспроизведения учебного материала проявились у школьников? Какие случаи забывания материала обнаружились на уроке? Каковы их возможные причины? Какие приемы использовал учитель для активизации процессов вспоминания и запоминания?

Воображение. Какие образы должны были быть созданы учениками на данном уроке для успешного овладения новыми знаниями, решения воспитательных и развивающих задач урока? Обнаружились ли в формировании образов какие-либо неточности, неполнота, искаженность и т.д.? Какие приемы использовал учитель для стимулирования воображения детей?

^ 4.2. Психологические состояния учащихся на уроке. Какие психологические состояния проявились у школьников на уроке (позитивный настрой, эмоциональный подъем, возбужденность, апатия, скука, растерянность, подавленность и др.)?. Каковы возможные причины этих состояний? Замечал ли учитель эти состояния и как реагировал? (Психологический настрой учащихся на уроке может быть связан с общим физическим и умственным состоянием детей, усталостью, сниженной работоспособностью, или быть вызванным ходом и особенностями самого урока, или быть следствием стиля общения и особенностей взаимодействия, которые выбрал учитель, действиями, которые он производил, например, с наглядными средствами и т.д. Необходимо попытаться оценить все возможности).

Оценка выбора приемов и средств обучения. Методы, способствующие приобретению новых знаний: информационно-развивающие методы (устное изложение, беседа, работа с книгой). Эвристические методы (эвристическая беседа, диспут, лабораторная работа, исследовательский метод). Методы закрепления и совершенствования знаний, умений, навыков: упражнение (по образцу, комментирование, вариативные), практические работы, творческие работы.
Оценка контроля за усвоением знаний, умений и навыков учащихся. Качество подготовки учеников к выполнению домашнего задания.
Характеристика работы учителя на уроке, его подготовленность к уроку, педагогическая и общая культура, особенности общения с детьми.
Общая характеристика урока, выводы и предложения.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Урока Тема Вид урока А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание		Схема психологического анализа урока А содержание психологической цели и достижение целевых установок в процессе урока
	Урока для начальной школы (1-4 классы) Тема урока: олимпийские и паралимпийские ценности Олимпийских зимних играх и XI паралимпийских зимних играх, имеющейся у школьников		План-конспект урока по обществознанию в 8 классе Цель урока: объяснить учащимся, какую роль играет государство в рыночной экономике
	Урок №1 Тема: Взаимно обратные числа. Место урока: на изучение выделен...		Урока Тема Краткое содержание лекции Основной целью урока станет попытка ответа на вопрос «Что такое журналистика и насколько она важна для современного общества?». Кроме...
	План урока (4часа) По предмету «Трактора и автомобили» Тема: Карбюратор.... Цель урока: Закрепить знания учащихся об устройстве и техническом обслуживании карбюратора. Сформировать у учащихся первоначальные...		План урока "Серебряный век русской культуры" Цель урока ...
	Тема: Туранская низменность Цель урока Цель урока: познакомить учащихся с особенностями природы Туранской низменности, закрепить практические умения при определении физико-географического...		Урок Урок математики в 5 классе Задачи урока: научиться применять формулу объёма куба и прямоугольного параллелепипеда

Похожие: