Практическая




НазваниеПрактическая
страница10/33
Дата публикации29.04.2015
Размер5.51 Mb.
ТипУчебник
zadocs.ru > Психология > Учебник
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   33

^ 2. Текущая валидность выражает соответствие между ре­зультатами и параллельно применяемыми критериями. Часто используется метод известных групп и сравнива-5*

ются результаты обеих групп. Важна точная идентифика­ция известных групп.

3. ^ Прогностическая валидность выражает соответствие между результатами теста и критерием спустя определен­ное время. Например, при исследовании тревожности мы анализируем поведение и сопоставляем его с результата­ми тестирования. Подходящим критерием, например, мо­жет быть успеваемость в школе и т. п.

4. ^ Конструктная валидность выражает соответствие меж­ду тестом и изучаемой модальностью внутреннего мира человека. В этих целях часто результаты тестирования сравниваются с надежными тестами, измеряющими эту модальность.

Эмпирически очевидные показатели, которые слу­жат для проверки валидности теста, обозначаются тер­мином критерий. В большинстве процедур по валиди-зации имеет место внешний критерий. Обычно им является знакомый и очевидный индикатор психичес­кой характеристики, для определения которой и созда-i ется метод.

Критерием чаще всего бывает проявление изучае­мой характеристики в повседневной жизни. Однако этс должны быть такие данные, которые сами по себе н< могут заменить метод, иначе было бы бессмысленно создание методики. Достаточно тогда было бы исполь­зовать в качестве метода сам критерий. В патопсихоло­гии критерием является диагноз врача. В промышлен­ности — количество аварий, количество поощрений илк изобретений и др. В школе критерием может быть оцен­ка успеваемости и поведения.

Критерий — это очевидный показатель тех харак­теристик личности, именно показатель, определяемый независимо от предъявления теста. Было бы ненауч­ным, если бы критерий исследовался и выражался — сознательно или неосознанно — в зависимости от зна­ния тестовых результатов отдельных испытуемых.

Критерием может служить и ранее проверенный практический тест или общепринятая хорошая теория.

Критерием может быть и возраст, при. условии, что с возрастом регулярно повышаются или снижаются показатели изучаемого явления.

В группу деятельностных критериев относят, на­пример, производительность труда, качество результа­тов труда, заработок и др. К постоянным и объективно данным критериям относят возраст, пол, количество пропусков на работе, текучесть кадров и т. п.

Результаты критерия редко бывают представлены в шкальных единицах (то есть интервалах или в рав­ных единицах измерения в системе измерения). Чаще всего в единицах квантила: это порядковые степени, порядковое место или только качественные (номиналь­ные) категории (типы). Тест имеет столько валиднос-тей, сколько имеется критериев. В традиционной тео­рии тестов одним из основных критериев качества теста является его надежность.

Надежность метода подразумевает, что результа­ты одних и тех же испытуемых не меняются даже при повторном обследовании после более длительного вре­мени.

Надежность проявляется в том, что в руках разных экспериментаторов выявляется одно и то же, резуль­таты также независимы и от социодемографических факторов.

Источники результатов исследования можно рас­сматривать на следующих уровнях:

• несовершенство психодиагностического метода, кото­рый порождает постоянные и случайные ошибки;

• ситуация обследования (влияет на результаты время дня, размещение испытуемых при групповом тестировании и т.п.);

• личность экспериментатора; роль, в которой он выступа­ет для обследуемых;

• психическое функциональное состояние обследуемых;

• способ оценивания результатов и их интерпретация.

Интерпретация результатов является объективной и однозначной только при условии, что она касается однозначного сравнения диагностической информации с эталоном или количественной нормой. Но когда пси­холог пытается объяснить, какой смысл имеет диагно­стическая информация, какое место она занимает в структуре деятельности субъекта, он попадает в область не науки, а искусства.

Таким образом, критерий эффективности практи­ческой работы психодиагноста определяется надежно- ,п-стью инструментов его работы и его профессиональ- 1ии

ной позиции, в которой большое место занимает реф­лексия на содержание обобщенной психологической теории и его личное отношение к своей профессии, позволяющее строить отношение с клиентом, заказчи­ком и пользователем при получении психологической информации.

Задания для самостоятельной работы

^ I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?

Психологическая информация о младшем школьнике:

не слышит взрослого с первого раза, надо много раз повто­рять, чтобы услышал;

невнимательный, постоянно отвлекается во время урока;

любит играть на уроке с игрушками;

встает во время урока и ходит по классу;

говорит учительнице «ты»;

плохо спит, кричит во сне;

очень робкий, не хочет и не умеет разговаривать с други­ми детьми;

не умеет играть с детьми, только дерется;

плохо ест, очень разборчив в еде;

ругается матом;

когда рассердится, то кричит и катается по полу;

пишет левой рукой;

очень подвижный, ни минуты не сидит спокойно;

склонен воровать и дарить украденное;

может соврать и не стесняется, когда его уличат;

ночью мокрая постель;

держит во рту руки, сосет палец;

грызет ногти;

все забывает: домашнее задание, поручение;

отказывается ходить в школу;

пропускает школу;

засыпает на уроке;

очень плохо пишет;

не любит читать сам, любит слушать, когда читают.

^ Психологическая информация о подростке:

часто бывает задумчив;

ничем сам не может заняться;

ему все надо напоминать, сам ничего не сделает;

не заправляет кровать;

врет, что чистит зубы — не делает этого;

стал заметно хуже учиться;

читает только сказки;

боится оставаться дома один;

очень любит огонь;

уходит из дома, может не прийти ночевать;

выдумывает то, что с ним никогда не было, и пытается убе­дить других, что это правда;

у него навязчивая идея;

все время говорит об одном и том же;

начал курить;

часто плачет;

злой стал, невозможно слово сказать;

упрямый, до бессмысленности, все делает наоборот;

никогда за собой не убирает;

чересчур сексуально активен;

ничем не интересуется;

не хочет работать вместе с родителями;

грубит матери и бабушке;

ворует дома;

ворует у других людей;

кричит во сне;

гримасничает;

притворяется, сюсюкает как маленький;

играет только с детьми младше себя;

ничего не боится.

^ Психологическая информация о старшем школьнике;

часто говорит о смерти;

любит одиночество;

говорит, что устал от людей;

слушает очень громкую музыку;

раздражается по любому поводу;

недоволен своей внешностью;

недоволен собой вообще;

считает, что плохо себя знает;

считает, что его никто не полюбит;

боится одиночества;

ищет острых развлечений;

любит риск;

презирает лиц своего пола;

не хочет становиться взрослым;

стремится стать взрослым, выглядит старше своих лет;

считает, что каждый человек имеет в жизни то, что заслу­живает;

Глан |(

считает, что люди никогда не поймут его;

считает, что взрослые давно отстали от жизни и не пони­мают молодежь;

считает, что надо торопиться жить, чтобы все взять от жизни;

считает, что учиться необязательно, главное — найти свое место в жизни.

Психологическая информация о взрослом:

постоянно снижает фон настроения;

часто говорит о своей невезучести;

пьет спиртное в одиночку;

стремится надевать одежду противоположного пола;

говорит часто о себе в третьем лице;

никогда не бывает серьезным, постоянно шутит, балагурит;

избегает смотреть при разговоре в глаза другому человеку;

неразборчив в еде, может есть все, в том числе и несъедобное;

никогда не признается в своих ошибках;

принимая важное решение, обязательно обсуждает его с другими людьми;

очень боится плохо выглядеть в глазах других людей;

всегда недоволен, все видит в черном свете;

склонен по каждому поводу морализировать и поучать других, как жить.

^ II. Определите по высказыванию клиента. Как он воспри­нимает ситуацию психодиагностики (по материалам ис­пользования теста Дом — Дерево — Человек):

«Я не умею рисовать, у меня не получится»;

«Дом, — говорите, — для меня это большая проблема, я все время думаю о доме — дачу строю»;

«Как вам рисовать, подробно или схематично? »;

«Можно я нарисую несколько домов, я умею, вы увидите»;

«Все, что угодно, но человека я рисовать не буду—не обу­чен»;

«Рисовал я последний раз давно — в начальной школе»;

«Вы не смотрите, что я левой рисую, я и правой могу, но немного хуже»;

«Мне это легко, я немного рисую — так, для себя»;

«Психологи всегда что-то выдумывают, что можно по ри­сунку о человеке узнать»;

«Не думаю, что вы что-то обо мне скажете, я совсем не умею рисовать»;

«Вы скажете, как рисовать, и я нарисую»;

«Посмотрите, я правильно рисую? ».

^ III.Какую ошибку совершает психодиагност, сообщающий психологическую информацию о том, что у ребенка низ­кий коэффициент интеллекта:

«Ваш ребенок старался, но не все получилось»;

«Ваш ребенок, как каждый в его возрасте, развивается своими темпами, но он немного отстает от тех темпов, ко­торые возможны»;

«Ваш ребенок часто затрудняется, не справляется при вы­полнении наших совместных заданий»;

«Ваш ребенок неполностью использует свои возможности»;

«Видимо, вы сильно переживаете по поводу неуспеваемос­ти вашего ребенка»;

«Мне показалось, что задания ваш ребенок не всегда вы­полняет правильно»;

«Я чувствую, вас не все радует в вашем ребенке»;

«Я чувствую, вас беспокоит, как развит ваш ребенок»;

«Задание показало, что ваш сын испытывает затрудне­ния при выполнении заданий на мыслительные опера­ции»;

«Наверное, ваш ребенок не очень любит заниматься само­образованием» ;

«Несмотря на ограниченные возможности вашего ребен­ка, мы хотели бы приложить все усилия, чтобы помочь ему преодолеть этот барьер».

^ IV. Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция клиенту создает ситуацию психологической помощи, а какая — ситуацию экспертизы:

«Ну, давайте попытаемся. Остановитесь на чувстве страха и паники, а затем позвольте вашим мыслям течь свободно по вашим ранним воспоминаниям и опишите мне первый образ, пришедший вам в голову»;

«Правильно, вы испытывали одно и то же чувство в раз­ных ситуациях. Скажите, а не может ли быть такого, что вы сейчас каким-то образом освобождаетесь от детского стресса?»; «Скажите: "Ябоюсь!"»;

«Теперь перенеситесь в прошлое и расскажите мне все, что вы вспомнили»;

«Вам необходимо ознакомиться с содержанием всех пред­ложенных характеристик и выбрать одну или несколько карточек, на которых, по вашему мнению, наиболее полно и похоже описан ваш характер. Если вы выберите несколь­ко карточек сразу, то разложите их в порядке важности»;

«Перед тобой лежат карточки, на обороте которых напи­саны задания. Номера на карточках обозначают степень сложности заданий. Задания расположены по возрастаю­щей сложности. На решение каждой задачи отведено оп­ределенное время, которое вам неизвестно. Я слежу за ним с помощью секундомера. Если вы не уложитесь в отведен­ное время, я буду считать, что задание не выполнено. Зада­ния вы должны выбирать самостоятельно»;

После выполнения каждой последующей задачи психолог предлагает каждый раз испытуемому: «Теперь выбирайте задачу какой хотите трудности». Психолог фиксирует время решения задачи и после каждой говорит: «Эту зада­чу вы выполнили в срок Ставлю плюс» или «Вы не уложи­лись во время. Ставлю минус»;

«Вам будут предъявляться арифметические задачи. Запи­сывайте их решение налисте бумаги».

V. По рис. 1 и рис. 2 — кинетический рисунок семьи — по­ставьте психологический диагноз, т. е. кратко сформули­руйте основное содержание конфликтных отношений между членами каждой семьи.



Рис.2

Яшищашанш__________________________

^ VI. Дайте экспертную оценку результатам испытуемого.

фамилия ______ имя ______ дата

Придумайте для каждой строчки четвертое слово, которое так должно быть связано по смыслу с третьим, как второе с первым.

Пример: лампа—свет—печка? (тепло)

1.

День

обед

вечер

ужин

2.

Инструмег

it работа

кукла

играют

3.

Охотник

ружье

рыбак

сеть

4.

Большой

маленький

[ СЫТЫЙ

голодный

5.

Слово

буква

дом

кирпич

6.

Июль

лето

апрель

осень

7.

Горячий

холодный

теплый

остывшая

8.

Борода

бритва

ногти

ножницы

9.

Лимон

кислота

конфета

сладость

10.

Дождь

сырость

жара

тепло

11.

Хулигансп

зо наказание

подвиг

геройство

12.

Рабочий

город

крестьян!

ш в поле

13,

Ласточка

быстрота

черепаха

медленно

14.

Луг

трава

лес

деревья

15.

Инвалид

костыль

близорук:

ий очки

16.

Чулки

штопать

одежда

одевать

17.

Свет

тьма

молчание

рассказ

18.

Лиса

хитрость

лев

сила

19.

Машинист

ка рукопись

слесарь

доски

20.

Палец

кольцо

ухо

сережка

21.

Вулкан

землетрясе

»ние река

вода

22.

Минута

час

сутки

месяц

23.

Школа

ученик

больница

больные

24.

Задача

решение

вопрос

ответ

25.

Колос

зерно

соты

мед

26.

Борозда

борона

колея

от колес

27.

Яд

заболевание

лекарство

вылечив ание

28.

Еда

обжорство

вино

смерть

29.

Художник

картина

писатель

книга

30.

Поезд

рельсы

автомобиль

дорога

31.

Море

вода

небо

облака

32.

Колбаса

мясо

сыр

сметана

33.

Урод

красота

дурак

умный

34.

Море

капля

толпа

из людей

35.

Магазин

продавец

библиотека

библиотекарь

36.

Море

река

площадь

улицы

37.

Часы

время

градусник

измеритель


^ VII. По образцам заданий, выполненных Витей X. (13 ле восстановите возможные инструкции, цели и задачи созда| телей этих методик.

1)



2)





^ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

— Каждое утро я говорю себе Здравствуй' Мне это помогает жить

(Из разговора)

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   33

Похожие:

Практическая iconПрактическая работа №1: Выполнение приближённых вычислений
Практическая работа №3: Решение систем уравнений с помощью определителей второго и третьего порядка

Практическая icon3. Практическая работа с документом. Расскажите о структуре Конституции РФ
Практическая работа с документом. Как в России осуществляется принцип народовластия

Практическая icon1. Международная научно-практическая конференция "Актуальная проблемы...
Международная научно-практическая конференция "История и культура народов Юго-Западной Сибири и сопредельных регионов" (Казахстан,...

Практическая iconАндрей Ангелов Практическая режиссура кино Ангелов Андрей. Практическая...
Здесь нет научных слов, терминов, понятий. А есть режиссерский опыт, опирающийся на факты. Авторские описания комментируют авторитетные...

Практическая iconПрограмма заканчивается написанием выпускной работы под руководством...
Центр переподготовки и повышения квалификации института педагогики, психологии и социологии сфу проводит набор на программу профессиональной...

Практическая iconИдрис Шах Знать как знать: практическая философия суфийской традиции
«Знать как знать: практическая философия суфийской традиции.»: Эннеагон Пресс; Москва; 2008

Практическая iconПрактическая медицина имеет ряд привлекательных черт, которые дела­ют...
Во-вторых, медицина — это научная дисциплина, которая сильно шагнула вперед за последние десятилетия и позволяет нам вселять надежду...

Практическая iconXiv всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых, аспирантов и студентов
Ярославском филиале мэси пройдет XIV всероссийская научно-практическая конференция «Молодежь. Образование. Экономика» для молодых...

Практическая iconМетодические рекомендации для обеспечения контролируемой самостоятельной...
Методические рекомендации предназначены для студентов 1 курса факультета славянских и германских языков при организации кср по теме...

Практическая iconДля 4 курса менеджеров два теоретических вопроса + практическая ситуация...
Для 4 курса менеджеров два теоретических вопроса + практическая ситуация 3 вопросом!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов