Рабочая программа дисциплины «Педагогика»
Скачать 1.19 Mb.
|
| ^ Отбор учебного материала в рамках модуля «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» обусловлен ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями данной дисциплины с другими педагогическими дисциплинами:
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: организация лекций с использованием презентаций, выполненных с использованием мультимедийных технологий; обеспечение студентов сопутствующими раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации работы студентов по усвоению материалов учебного курса; использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода; разбор конкретных педагогических ситуаций [кейс-технологии], учебные дискуссии, конференции, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.^ Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики Цель: формирование у студентов целостного представления о педагогической деятельности, ее целях, структуре, видах и разнообразии содержания; проанализировать, сравнить, сопоставить различные подходы к сущности профессионально-педагогической деятельности учителя современной школы. Задачи: студенты должны знать особенности педагогической деятельности, нормативные и законодательные основы профессиональной педагогической деятельности; уметь раскрывать гуманистическую природу педагогической деятельности, ценностные характеристики, условия, средства осуществления педагогической деятельности учителем; овладевать основными информационно-познавательными умениями, связанными с получением, переработкой и освоением информации, приобретенной в процессе изучения различных источников (монографии, учебники, научно-популярная литература, художественные и публицистические произведения, СМИ, электронные средства массовой информации и др.). Основные понятия: педагогическая деятельность, структура педагогической деятельности, педагогическое мастерство, профессия, профессионализм учителя, компетентность, профессиограмма, профессионально-значимые ценностные ориентации, знания, умения и навыки, гуманистическая направленность педагогической профессии. Форма изучения: семинарское занятие с использованием диалоговых технологий (дисскусия), самостоятельная работа.
План 1. Сущностные характеристики педагогической деятельности и педагогической профессии. 2. Специфика педагогической деятельности (ее цель, содержание, результат, сфера применения, значение в жизни современного человека). 3. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Педагогическая деятельность в семье. 4. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности 5. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Ценностные характеристики, условия, средства осуществления педагогической деятельности учителем. Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009. – 432 с. Дополнительная литература
1) «Общая характеристика педагогической профессии» 2) «Возникновение и становление педагогической профессии» 3) «Педагогическая деятельность: в чем ее уникальность?» 4) «Современные социально-педагогические проблемы учительского труда» 5) «Гуманистическая направленность профессии учителя: что это значит?» 6) «Цели педагогической деятельности» 7) «Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе» 8) «Деятельность современного учителя: ремесло или творчество?» 9) «Как будет развиваться педагогическая профессия в XXI веке?» 10) «Современный учитель: развитие или выживание?» 11) «Профессиональный идеал современного учителя: каков он?» 12) «Какого учителя можно назвать мастером?» 13) «Учитель новой школы: каков он?» При подготовке докладов и сообщений желательно привлечение результатов собственного микроисследования, использование современных документов о школе («Наша новая школа», проект нового Закона РФ Об образовании). Методические рекомендации по подготовке выступления на семинаре Прежде всего, выберите тему, которая Вас интересует. Если это основной доклад, то обратитесь к преподавателю, чтобы ввел Вас в число основных докладчиков на семинаре. Если вы готовите содоклад или дополнительное сообщение, попросите слова при обсуждении основного вопроса и выступите. Как правило, время выступления - 5-7 минут. За это время необходимо сказать о самом главном, не тратя время на ненужные детали и подробности. Запомните несколько несложных правил: 1. Чтобы научиться грамотно говорить, надо научиться слушать других. 2. Готовя выступление, не только вникайте в смысл написанного, но и постарайтесь увидеть, услышать, понять и записать художественные особенности языка, речевые обороты. 3. Накоплению активного запаса слов поможет специальная работа: заведите словарь для записи новых слов, тренируйте себя в запоминании и произнесении, подбирайте к словам антонимы, синонимы, изучайте слова, употребляемые в переносном смысле. 4. Стремитесь не только записать смысл предстоящего выступления, но и продумайте приемы его построения – вступление, риторические вопросы, тезисы и антитезисы и т. д. 5. Следите за тем, чтобы в Вашем выступлении не встречались слова-паразиты, не допускайте ненужных повторов: это обедняет. 6. Следите за построением предложений, избегайте сложных конструкций. Постарайтесь при выступлении не читать заготовленный текст, а изложить его основные положения в живой и убедительной форме. Ни в коем случае не излагайте текст, который Вы не понимаете, написанный сухим, скучным, казенным языком. Такое выступление обречено на неудачу. Во время семинарского занятия внимательно слушайте выступающих и фиксируйте в тетради основные моменты их докладов. Если у Вас возникли вопросы, запишите их и задайте выступающему после того, как тот закончит свою речь. Задавая вопросы и делая замечания выступающему, всегда приводите убедительные доводы и аргументы в пользу Вашего мнения. Если Вы являетесь выпускником лицея при ТГПУ им. Л.Н. Толстого или педагогического колледжа, то при подготовке к семинару старайтесь широко использовать тот опыт, который Вы накопили в ходе довузовской подготовки, приводите в выступлении факты, анализируйте положительные и отрицательные стороны и т. д. ^ Образование как сфера педагогической деятельности Цель: раскрыть сущность образования как сферы педагогической деятельности; познакомить со структурой педагогического вуза, основными формами организации образовательного процесса, нормативно-правовыми документами, регулирующими жизнедеятельность вуза. Задачи: студенты должны знать основные подходы к определению понятия «образование»; основные периоды истории образования и типы образовательных учреждений; уметь характеризовать образование как процесс и результат педагогической деятельности; вычленять общие тенденции и закономерности развития школы и педагогической мысли в контексте культурно-исторических типов цивилизаций; осознавать ценностно-смысловую природу педагогической деятельности, ее гуманистическую направленность и востребованность в современном обществе; оценивать важность педагогической деятельности в современном обществе и использования ее возможностей в других профессиях. Основные понятия: образование, система образования РФ, основные принципы государственной политики в области образования, социализация, индивидуализация, самообразование; непрерывность, интеграция, гуманизация и демократизация образования; единое образовательное пространство; образование как многоуровневое явление; современная образовательная парадигма; глобализация и интеграция мирового образовательного процесса; стандартизация и модернизация образования; поликультурное образование; ЮНЕСКО, образовательная среда учебного заведения; типы образовательных учреждений (школа, гимназия, лицей, колледж, училище, институт, университет, академия). Основные документы: Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010); «Конвенция о правах ребенка. 1989 г.»; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа 2010 г.». Персоналии: Конфуций; Цицерон; М.Ф.К. Квинтилиан, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский. Форма изучения: семинарское занятие с использованием диалоговых технологий (дисскусия); самостоятельная работа. I. Теоретическая часть План
Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009. Дополнительная литература
II. Практическая часть
2. Ответьте на вопросы: 1) Какие существуют подходы к пониманию гуманизации и демократизации образования? 2) Каковы основные признаки (черты) демократизации образования? 3) Какие направления демократизации образования были провозглашены в России в начале 1990-х гг.? 4) В чем заключается сущность проблемы гарантии права на образование? 5) Как Вы понимаете идею непрерывного образования? 6) Какие изменения произошли в системе профессионального образования в начале ХХI века? Как Вы думаете, с чем это связано? 3. Раскройте связь демократизации образования с идеей его гуманизации, которая является одной из ведущих в истории мировой педагогической мысли. Для конкретизации этого аспекта рекомендуется обратиться к тексту документа «Конвенция о правах ребенка. 1989 г.». Сделайте выписки в соответствии со следующими вопросами. - Какие права гарантируются ребенку? - Какие гарантии созданы для подтверждения права ребенка на образование (ст. 28.1). 4. Используя Интернет-ресурсы и информацию электронной библиотеки кафедры педагогики, познакомьтесь с основными направлениями работы в рамках приоритетного национального проекта «Образование», законспектируйте его основные положения. 5. Используя материалы электронной библиотеки кафедры педагогики или Интернет-ресурсы, познакомьтесь с основными положениям национальной образовательной инициативы «Наша Новая школа», сделайте выписки в тетради. 6. Составьте мини-хрестоматию «Высказывания великих педагогов и общественных деятелей об образовании», отражающие ценностные характеристики образования в разные эпохи. Используйте труды Конфуция, Цицерона, М.Ф.К. Квинтилиана, Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других. 7. Под руководством преподавателя ознакомьтесь с предложенным Вашему вниманию фрагментом текста, определите стиль, к которому принадлежит фрагмент, и ответьте на вопросы к тексту. ^ «Болонским» принято называть процесс создания странами Европы единого образовательного пространства с целью повышения академической и профессиональной мобильности обучающихся. Его начало было положено подписанием в 1999 г. в Болонье (Италия) Болонской декларации. В настоящее время Болонский процесс объединяет 40 стран, предполагается, что основные его цели должны быть достигнуты к 2010 году. Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран. В реализацию основных направлений Болонского процесса вовлечены многие вузы России. Что Вам известно о Болонском процессе и реализации основных принципов Болонской декларации на территории России?
10. Кратко охарактеризуйте педагогические учебные заведения в России (училище, колледж, институт, университет, академия). Приведите примеры по Тульской области. |
Похожие:
 | | При освоении этой дисциплины аспирантам необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки бакалавров,... | |
| Данная учебная дисциплина входит в раздел «б общепрофессиональный цикл. Базовая часть» фгос-3 по направлению подготовки впо 540600... | | Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений... |
| Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений... | | Рабочая учебная программа дисциплины «Криминология» подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего... |
| Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... | | Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование) |
| ... | | Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной... |