Рабочая программа дисциплины «Педагогика»
Скачать 1.19 Mb.
|
| Тема 6. ^ Цель: раскрыть сущность и обосновать необходимость дифференцированного подхода в образовании. Задачи: студенты должны знать основные положения системы воспитания джентльмена (Д. Локк); сущность дифференцированного подхода; особенности мангеймской системы; основные положения биологизаторских концепций; предмет педологии; уметь характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на работы Джона Локка; выявлять особенности дифференцированного подхода в различных воспитательных (образовательных) системах; показывать положительные стороны мангеймской системы и её недостатки; анализировать основные положения биологизаторских концепций; характеризовать достижения педологии; анализировать, синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических источников. Основные понятия: дифференцированный подход; система воспитания джентльмена; мангеймская система; педология; биологизаторские концепции. Персоналии: Д. Локк, Й.А. Зиккингер, П.П. Блонский. Основные труды: Д. Локк «Мысли о воспитании» (1693); Й.А. Зиккингер «Школа труда» (1920). Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа. I. Теоретическая часть План
Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009. Дополнительная литература 1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с. 2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008. 3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с. 4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001. 5. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с. 6. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 8. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html 9. История педагогики. Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. www.historyofpedagogy.ru 10. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/ II. Практическая часть 1. Раскройте сущность и обоснуйте необходимость дифференцированного подхода в образовании. 2. Опираясь на тексты учебников по истории педагогики, хрестоматии и работ Джона Локка, охарактеризуйте основные положения системы воспитания «джентльмена» (элитарное образование) и программы воспитания рабочих в «школах при работных домах». 3. Опишите Мангеймскую систему Й.А. Зиккингера. В чём её достоинства и недостатки? 4. Охарактеризуйте известные Вам биологизаторские концепции. 5. Ответьте на вопросы: 1) Почему Д.Локк отрицательно относился к «теории врожденных идей»? Каким образом педагогические взгляды Д. Локка связаны с историческими условиями Англии 17 в.? 2) Какова роль педологии в развитии образования? Задание творческого характера Подготовьте сообщение на одну из тем:
Тема 7. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования Цель: раскрыть сущность и показать значение свободного воспитания как одного из прогрессивных гуманистических направлений в истории педагогики, предполагавшего обеспечение наиболее благоприятных условий для естественного творческого развития личности каждого ребёнка; сформировать представления о том, что реформаторская педагогика явилась закономерным этапом в развитии теории и практики образования в ХIХ-ХХ вв. Задачи: студенты должны знать ведущие педагогические идеи и взгляды сторонников свободного воспитания (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, М. Монтессори, Р. Штайнер, К.Н. Вентцель и др.); сущность принципа свободного воспитания; основные течения реформаторской педагогики; отличие реформаторской педагогики от традиционной; уметь характеризовать опыт основных разновидностей экспериментальных (инновационных) учебных заведений в странах Западной Европы и США, осуществлять сравнительный анализ основных положений реформаторских направлений; синтезировать и обобщать информацию, полученную из разных источников; показывать влияние идеи свободного воспитания на прогрессивное развитие педагогической практики, в том числе деятельность современных школ. Основные понятия: естественное воспитание; свобода личности как естественное право человека; свободное воспитание; реформаторская педагогика («новое воспитание»); трудовая школа; социальная педагогика; функциональная педагогика; прогрессивное воспитание; педоцентризм; детоцентризм; педагогика личности; новые («экспериментальные») школы; метод проектов; обучение на основе «центров интересов»; «воспитание посредством искусства»; система индивидуального обучения «Виннетка-план»; «Дальтон-план»; «Йена-план»; «Говард-план»; метод свободной групповой работы Р.Кузинэ и др. Персоналии: Ж.Ж. Руссо, М. Монтессори, О. Декроли, Я. Корчак, С. Френе, П. Петерсен, Э. Паркхерст, Р. Штайнер, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель. Основные труды: Ж.-Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании» (1762); Р. Штайнер «Образование ребенка» (1907); «О ребенке и педагогике» (1922); Я. Корчак «Как любить ребенка» (1919); Л.Н. Толстой «О народном образовании» (1862; 1874); «Воспитание и образование» (1862); «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»(1862). Форма изучения: семинарское занятие с использованием диалоговых технологий (дискуссия), самостоятельная работа. I. Теоретическая часть План
Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009. Дополнительная литература 1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с. 2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008. 3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с. 4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001. 5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006. 6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с. 7. Монтессори М. О принципах моей школы// Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира// Хрестоматия/ Сост. Л.М. Шипицына. – СПб., 1997. 8. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003. 9. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 10. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 11. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html 12. История педагогики. Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. www.historyofpedagogy.ru 13. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/ II. Практическая часть 1. Ответьте на вопросы: 1) Что побудило Ж.-Ж. Руссо к обоснованию теории естественного свободного воспитания? 2) В чём заключается различие трактовки принципа природосообразности воспитания в педагогических учениях Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци? 3) Почему Руссо предлагает воспитывать ребёнка на лоне природы (в естественных условиях)? 4) Как Вы относитесь к методу естественных последствий? 5) Как реализовались идеи свободного воспитания в школе Л.Н. Толстого? 2. Охарактеризуйте основные течения реформаторской педагогики. 3. Ответьте на вопросы: 1) Чем отличается педагогический традиционализм от реформаторской педагогики? 2) Почему реформаторскую педагогику называют новым воспитанием? 3) Что означает ориентация на «развитие индивидуальности»? 4. Охарактеризуйте детоцентризм в европейской педагогике XX века. 5. Раскройте принципы взаимоотношения учителя и воспитанников в образовательном процессе в «новых школах». 6.Заполните таблицу Основные течения реформаторской педагогики
Кратко охарактеризуйте представителей зарубежных педагогических течений конца XIX- начала XX вв.: а) свободное воспитание, б) экспериментальная педагогика, в) педагогика прагматизма, или прогрессивизма, г) педагогика личности, д) функциональная педагогика, е) воспитание посредством искусства, ж) трудовое обучение и воспитание. Задания творческого характера 1. Подготовьте сообщение об одном из экспериментальных учебно-воспитательных учреждений:
2. Подготовьте презентацию по одной из тем: 1) «Дом сирот» Януша Корчака, 2) «Дом ребенка» Марии Монтессори, 3) Яснополянская школа Льва Толстого. Тема 8. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа Цель: раскрыть особенности становления русской национальной школы и педагогики. Задачи: студенты должны знать основные этапы развития русской педагогики, характерные черты воспитания и обучения в Киевской Руси, педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы; особенности развития школы и просвещения в Московской Руси; основные положения «Домостроя»; педагогические взгляды русских просветителей ХVI-ХVII вв.; основные типы школ в Русском государстве; уметь характеризовать основные черты русской национальной школы и основные этапы развития русской педагогики; анализировать педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы и «Домострое»; раскрывать своеобразие русской педагогической мысли в ХVII в.; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных сочинений русских философов и общественных деятелей, в которых рассматривается идея национальной школы. Основные понятия: национальная школа; школы учения книжного; мастера грамоты; церковные и монастырские школы; псалтырь; рукописные азбуковники; «Домострой»; братские школы; Киево-могилянская академия; Славяно-греко-латинская академия; профессиональные школы; латинофильский, византийско-русский, славяно-греко-латинский, старообрядческо-начетнический подходы к воспитанию и обучению. Персоналии: И. Фёдоров; Ф. Ртищев; В. Бурцов; Е. Славинецкий; С. Полоцкий; К. Истомин; С. Медведев; И. и С. Лихуды; Аввакум. Основные труды: «Домострой»; Е. Славинецкий «Гражданство обычаев детских». Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа. I. Теоретическая часть План 1. Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней. Основные черты русской национальной школы. 2. Институты воспитания и обучения в Древней Руси: «кормильство», «дядьки», «кумовство». Мастера грамоты. 3. «Домострой» как источник педагогических традиций. 4. Школы и училища в России XVI – XVII вв. Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011. 2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009. Дополнительная литература 1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с. 2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008. 3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с. 4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001. 5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006. 6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с. 7. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003. 8. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 9. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006. 10. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html 11. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/ II. Практическая часть 1. Опираясь на работы русских философов и общественных деятелей Н.А. Бердяева, В.В. Розанова, В.С. Соловьева, С.Н. Трубецкого, П.А. Флоренского и других, раскройте сущность идеи национальной школы. Укажите основные черты русской национальной школы. 2. Ознакомьтесь с основными положениями памятников учения и воспитания - «Домостроем» и «Гражданством обычаев детских». Покажите взаимодействие двух основных направлений (христианского и светского) в воспитании и обучении в ХVII в. 3. Охарактеризуйте основные этапы развития русской педагогики (церковно-религиозная педагогика, государственная педагогика, общественная педагогика). 4. Охарактеризуйте основные подходы русских просветителей к воспитанию и обучению в ХVII в. Задание творческого характера Подготовьте презентации на следующие темы:
|
Похожие:
 | | При освоении этой дисциплины аспирантам необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки бакалавров,... | |
| Данная учебная дисциплина входит в раздел «б общепрофессиональный цикл. Базовая часть» фгос-3 по направлению подготовки впо 540600... | | Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений... |
| Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений... | | Рабочая учебная программа дисциплины «Криминология» подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего... |
| Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... | | Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование) |
| ... | | Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной... |