Рабочая программа дисциплины «Педагогика»




НазваниеРабочая программа дисциплины «Педагогика»
страница6/12
Дата публикации03.12.2013
Размер1.19 Mb.
ТипРабочая программа
zadocs.ru > Военное дело > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Тема 6.

^ Дифференцированный подход к организации образования

Цель: раскрыть сущность и обосновать необходимость дифференцированного подхода в образовании.

Задачи: студенты должны знать основные положения системы воспитания джентльмена (Д. Локк); сущность дифференцированного подхода; особенности мангеймской системы; основные положения биологизаторских концепций; предмет педологии; уметь характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на работы Джона Локка; выявлять особенности дифференцированного подхода в различных воспитательных (образовательных) системах; показывать положительные стороны мангеймской системы и её недостатки; анализировать основные положения биологизаторских концепций; характеризовать достижения педологии; анализировать, синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных историко-педагогических источников.

Основные понятия: дифференцированный подход; система воспитания джентльмена; мангеймская система; педология; биологизаторские концепции.

Персоналии: Д. Локк, Й.А. Зиккингер, П.П. Блонский.

Основные труды: Д. Локк «Мысли о воспитании» (1693); Й.А. Зиккингер «Школа труда» (1920).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

        1. Предпосылки и сущность дифференцированного подхода в образовании.

        2. Джон Локк о воспитании «джентльмена» (элитарное образование) и воспитании рабочих в «школах при работных домах»

        3. Дифференцированная начальная школа - Мангеймская система (Й.А. Зиккингер).

        4. Роль педологии в развитии образования. П.П. Блонский.


Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.

2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

5. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.

6. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

8. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

9. История педагогики. Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. www.historyofpedagogy.ru

10. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
II. Практическая часть

1. Раскройте сущность и обоснуйте необходимость дифференцированного подхода в образовании.

2. Опираясь на тексты учебников по истории педагогики, хрестоматии и работ Джона Локка, охарактеризуйте основные положения системы воспитания «джентльмена» (элитарное образование) и программы воспитания рабочих в «школах при работных домах».

3. Опишите Мангеймскую систему Й.А. Зиккингера. В чём её достоинства и недостатки?

4. Охарактеризуйте известные Вам биологизаторские концепции.

5. Ответьте на вопросы:

1) Почему Д.Локк отрицательно относился к «теории врожденных идей»? Каким образом педагогические взгляды Д. Локка связаны с историческими условиями Англии 17 в.?

2) Какова роль педологии в развитии образования?

Задание творческого характера

Подготовьте сообщение на одну из тем:

  • «Дифференциация обучения и фуркация»

  • «Мангеймская школьная система Й.А. Зиккингера»


Тема 7.

Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования

Цель: раскрыть сущность и показать значение свободного воспитания как одного из прогрессивных гуманистических направлений в истории педагогики, предполагавшего обеспечение наиболее благоприятных условий для естественного творческого развития личности каждого ребёнка; сформировать представления о том, что реформаторская педагогика явилась закономерным этапом в развитии теории и практики образования в ХIХ-ХХ вв.

Задачи: студенты должны знать ведущие педагогические идеи и взгляды сторонников свободного воспитания (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, М. Монтессори, Р. Штайнер, К.Н. Вентцель и др.); сущность принципа свободного воспитания; основные течения реформаторской педагогики; отличие реформаторской педагогики от традиционной; уметь характеризовать опыт основных разновидностей экспериментальных (инновационных) учебных заведений в странах Западной Европы и США, осуществлять сравнительный анализ основных положений реформаторских направлений; синтезировать и обобщать информацию, полученную из разных источников; показывать влияние идеи свободного воспитания на прогрессивное развитие педагогической практики, в том числе деятельность современных школ.

Основные понятия: естественное воспитание; свобода личности как естественное право человека; свободное воспитание; реформаторская педагогика («новое воспитание»); трудовая школа; социальная педагогика; функциональная педагогика; прогрессивное воспитание; педоцентризм; детоцентризм; педагогика личности; новые («экспериментальные») школы; метод проектов; обучение на основе «центров интересов»; «воспитание посредством искусства»; система индивидуального обучения «Виннетка-план»; «Дальтон-план»; «Йена-план»; «Говард-план»; метод свободной групповой работы Р.Кузинэ и др.

Персоналии: Ж.Ж. Руссо, М. Монтессори, О. Декроли, Я. Корчак, С. Френе, П. Петерсен, Э. Паркхерст, Р. Штайнер, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель.

Основные труды: Ж.-Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании» (1762); Р. Штайнер «Образование ребенка» (1907); «О ребенке и педагогике» (1922); Я. Корчак «Как любить ребенка» (1919); Л.Н. Толстой «О народном образовании» (1862; 1874); «Воспитание и образование» (1862); «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»(1862).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием диалоговых технологий (дискуссия), самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

        1. Теория «естественного воспитания» Ж.-Ж. Руссо. Система воспитательных воздействий, обеспечивающих свободное развитие личности ребенка. Деятельность педагога-гувернёра.

        2. Детоцентризм в европейской педагогике конца XIX века – начала XX века (реформаторская педагогика). Принципы взаимоотношения учителя и воспитанников в образовательном процессе, ориентация на «развитие индивидуальности».

        3. Лига «прогрессивного воспитания». Концепции и практика «нового воспитания». «Дом сирот» Я. Корчака, «Дом ребенка» М. Монтессори, Трудовая школа С. Френе, «Йена-план-школа» П. Петерсена, «Дальтон-план-школа» Э. Паркхерст, Вальдорфская школа Р. Штайнера.

Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.

2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.

7. Монтессори М. О принципах моей школы// Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира// Хрестоматия/ Сост. Л.М. Шипицына. – СПб., 1997.

8. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.

9. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

10. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

11. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

12. История педагогики. Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. www.historyofpedagogy.ru

13. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
II. Практическая часть

1. Ответьте на вопросы:

1) Что побудило Ж.-Ж. Руссо к обоснованию теории естественного свободного воспитания?

2) В чём заключается различие трактовки принципа природосообразности воспитания в педагогических учениях Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци?

3) Почему Руссо предлагает воспитывать ребёнка на лоне природы (в естественных условиях)?

4) Как Вы относитесь к методу естественных последствий?

5) Как реализовались идеи свободного воспитания в школе Л.Н. Толстого?

2. Охарактеризуйте основные течения реформаторской педагогики.

3. Ответьте на вопросы:

1) Чем отличается педагогический традиционализм от реформаторской педагогики?

2) Почему реформаторскую педагогику называют новым воспитанием?

3) Что означает ориентация на «развитие индивидуальности»?

4. Охарактеризуйте детоцентризм в европейской педагогике XX века.

5. Раскройте принципы взаимоотношения учителя и воспитанников в образовательном процессе в «новых школах».

6.Заполните таблицу

Основные течения реформаторской педагогики

Педагогическое течение

Представители

Основные идеи










Кратко охарактеризуйте представителей зарубежных педагогических течений конца XIX- начала XX вв.:

а) свободное воспитание,

б) экспериментальная педагогика,

в) педагогика прагматизма, или прогрессивизма,

г) педагогика личности,

д) функциональная педагогика,

е) воспитание посредством искусства,

ж) трудовое обучение и воспитание.

Задания творческого характера

1. Подготовьте сообщение об одном из экспериментальных учебно-воспитательных учреждений:

  • Новые школы (С. Редди, Дж. Бэдли, Э. Демолен)

  • Сельские воспитательные дома (Герман Литц, Густав Винекен)

  • Новая школа в Саммерхилле (А. Нейл), школа в Дарингтон-Холле

  • Школа свободной умственной работы (Гуго Гаудинг, г. Лейпциг), школа имени Лихтварка (г. Гамбург), Вальдорфская школа (Р. Штайнер, г. Штутгарт)

  • Школа Дальтон-план (Э. Паркхерст, г. Дальтон, США)

  • Школа в Бикон-Хилле (Бертран Рассел)

  • Начальные школы в Западной Европе (при Иенском университете, в Бремене и Дрездене)

  • Школа Г. Шаррельмана

  • Школа для жизни (О. Декроли)

  • Начальная школа Селестена Френе.

2. Подготовьте презентацию по одной из тем:

1) «Дом сирот» Януша Корчака, 2) «Дом ребенка» Марии Монтессори, 3) Яснополянская школа Льва Толстого.
Тема 8.

Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа

Цель: раскрыть особенности становления русской национальной школы и педагогики.

Задачи: студенты должны знать основные этапы развития русской педагогики, характерные черты воспитания и обучения в Киевской Руси, педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы; особенности развития школы и просвещения в Московской Руси; основные положения «Домостроя»; педагогические взгляды русских просветителей ХVI-ХVII вв.; основные типы школ в Русском государстве; уметь характеризовать основные черты русской национальной школы и основные этапы развития русской педагогики; анализировать педагогические идеи в памятниках древнерусской литературы и «Домострое»; раскрывать своеобразие русской педагогической мысли в ХVII в.; синтезировать и обобщать информацию, полученную из различных сочинений русских философов и общественных деятелей, в которых рассматривается идея национальной школы.

Основные понятия: национальная школа; школы учения книжного; мастера грамоты; церковные и монастырские школы; псалтырь; рукописные азбуковники; «Домострой»; братские школы; Киево-могилянская академия; Славяно-греко-латинская академия; профессиональные школы; латинофильский, византийско-русский, славяно-греко-латинский, старообрядческо-начетнический подходы к воспитанию и обучению.

Персоналии: И. Фёдоров; Ф. Ртищев; В. Бурцов; Е. Славинецкий; С. Полоцкий; К. Истомин; С. Медведев; И. и С. Лихуды; Аввакум.

Основные труды: «Домострой»; Е. Славинецкий «Гражданство обычаев детских».

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.
I. Теоретическая часть

План

1. Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней. Основные черты русской национальной школы.

2. Институты воспитания и обучения в Древней Руси: «кормильство», «дядьки», «кумовство». Мастера грамоты.

3. «Домострой» как источник педагогических традиций.

4. Школы и училища в России XVI – XVII вв.
Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сла-стенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

2. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2009.

Дополнительная литература

1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.

2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.

3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.

4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.

5. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.

6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.

7. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.

8. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

9. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.

10. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html

11. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
II. Практическая часть

1. Опираясь на работы русских философов и общественных деятелей Н.А. Бердяева, В.В. Розанова, В.С. Соловьева, С.Н. Трубецкого, П.А. Флоренского и других, раскройте сущность идеи национальной школы. Укажите основные черты русской национальной школы.

2. Ознакомьтесь с основными положениями памятников учения и воспитания - «Домостроем» и «Гражданством обычаев детских». Покажите взаимодействие двух основных направлений (христианского и светского) в воспитании и обучении в ХVII в.

3. Охарактеризуйте основные этапы развития русской педагогики (церковно-религиозная педагогика, государственная педагогика, общественная педагогика).

4. Охарактеризуйте основные подходы русских просветителей к воспитанию и обучению в ХVII в.

Задание творческого характера

Подготовьте презентации на следующие темы:

  • «Идея духовности нации и самобытности национального характера»

  • «Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней»

  • «Видные деятели просвещения о русской школе»


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика psychology and pedagogy

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины «Психология и педагогика (высшей школы)»
При освоении этой дисциплины аспирантам необходимы знания, полученные при изучении таких учебных дисциплин подготовки бакалавров,...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины
Данная учебная дисциплина входит в раздел «б общепрофессиональный цикл. Базовая часть» фгос-3 по направлению подготовки впо 540600...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование...
Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины ( syllabus ) для студентов наименование...
Рабочая учебная программа дисциплины составлена преподавателем Алиевой С. А. на основании типовой программы для высших учебных заведений...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа Криминология по специальности 030501. 65 Юриспруденция...
Рабочая учебная программа дисциплины «Криминология» подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая Учебная программа дисциплины
Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование)

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа дисциплины «Философия»
...

Рабочая программа дисциплины «Педагогика» iconРабочая программа учебной дисциплины «Информационные системы и технологии издательского дела»
Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины вариативной части профессионального цикла студентам очной и заочной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
zadocs.ru
Главная страница

Разработка сайта — Веб студия Адаманов